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摘要：信息化时代使得人们的生活方式变得更加便捷，信息技术逐渐渗透到了教学领域，并对教学产生了更加丰富的思考内容。新课程改革后，如何充分理解课程改革的深化和实施是立德树人的基本任务，在课程实施中显得尤为紧迫和重要。特别是对于初中信息技术等在实际应用中具有高度灵活性的学科，如何改变传统的教学方式，以达到提高教学质量和提高学生综合素养的目的，以及培养全面的人才已成为信息教师的最大问题。
关键词：初中教学;信息技术;策略探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
引言
初中阶段的教育属于过渡期，没有小学教育的放松感，也没有高中教育的紧迫感，对学生的综合能力发展起到了很关键的作用。多元化的信息技术课程能够有效开发学生的智力，拓展学生思维，使其思维构造更加多元化。教师要正确分析学生的学习需要和特征，丰富信息技术课程教学手段，从而达到优化教学的目的。
1建设信息技术高效课堂的重要意义
建设信息技术高效课堂的重要意义主要涉及到以下方面内容：素质教育提倡的是学生的全面发展。当今是一个信息技术迅猛发展的时代，虽然信息技术这门课不是考试的内容，但在学生的全面发展中占据着重要的地位，计算机的应用和互联网的发展也在不断促进现代社会的发展与进步。小学就已经开设这一门课程，为学生在初中的学习打下基礎;初中的信息技术课是为了学生能够适应社会的新型状态，为其更好地融入社会打下基础，这些都是环环相扣、相互促进的。越来越多的人开始重视信息技术。时代在进步，信息时代需要每个人具备相应的信息素养，它已经成为现代人生活中密不可分的部分。所以建设高校的信息技术课堂是教师的紧要任务，对学生的全面发展有着重要的意义。
2初中信息技术课程多元化教学措施
2.1创建自主学习环境
初中信息技术课程多元化教学措施之一是创建自主学习环境。初中信息技术课程教学的主要方式是以教师课堂讲解相关内容，然后学生进行模仿的形式开展的。对于学生来说，拥有独立学习、自主学习以及主动学习的品质对其学习成绩以及学习能力的提升十分有帮助，在传统的教育教学模式的影响下，教育的主导者往往是教师，其在教学过程中往往是让学生跟着其思路进行学习。当然，这种学习方式对于学生学习成绩的提升作用也很明显，但是，对于复杂的信息技术这门课程来说，这种单一枯燥的教学方式以及课堂环境使得多数学生对计算机产生厌倦感，除此之外，很多学生在学习过程中往往是被动地接受教师对其进行知识内容的灌输，这不仅不能更好地调动课堂学习氛围，提高学生学习积极性，甚至还会使得课堂教学效率没法得到很快的提升。教师可以利用多元化的信息技术，给学生创建一个良好的自主学习环境，培养初中学生的自主学习能力。教师可以在课前提出问题，例如，在讲解“word文档的应用”相关教学内容时，教师可以在课前提出“如何利用word给文章添加页眉？”这样的问题。然后让学生自主探究寻找相关操作内容，自主学习不仅可以提高学习效率、节省课堂学习时间，同时还能促进教师课堂教学效率的提升。
2.2从学生的学习基础出发，实行分层指导
初中信息技术课程多元化教学措施之二是从学生的学习基础出发，实行分层指导。从初中信息技术教育起点出发，学生来自不同的小学，接受不同学校的教育模式，因此，每个学生对计算机的操作基础都存在一定的差异。来自城区的学生，家庭基础较好，可能接触过电脑，甚至对电脑操作十分熟悉;相比之下，乡镇学生的电脑操作能力就比较弱了，因为家里没有计算机，可能连打字都不太熟悉。所以，教师在教学中要因人而异，因材施教或者把学习任务简单化，做出适当的调整，特别是对学生自己实操的部分，练习内容要区分开来。比如，在教学制作电子板报时，教师要根据学生对Word文档的掌握情况，对教学内容进行调整，自己演示之前，简单回顾Word的操作方法，再进行演示[1]。讲解时，教师可以适当联系生活实际，讲解板报制作时的排版等知识，展示生活常见的排版，激发学生的学习兴趣;布置课堂自主操作任务时，学生可自己选择操作内容。教师在教室内走动，融入学生，随时点拨学生制作电子板报中出现的问题，同时对基础较弱的学生进行单独辅导，或者引导学生相互帮助、相互解析。这样便可了解他们的基础学习情况，从而展开有针对性的分层指导，又能跟学生打成一片，增进师生的友好情谊。
2.3设疑分层
初中信息技术课程多元化教学措施之三是设疑分层。初中信息技术学科教学不仅仅是让学生掌握基本的计算机理论和操作知识，还需要教师充分把握教学要求，在课堂教学中对学生的思考能力、创新能力、信息收集处理能力等加以培养。想要达到这一效果，教师需要在课堂上科学设疑，引发学生思考和探究，并在自主思考、小组合作等方式下培养和锻炼学生各方面的能力，使学生获得更加全面的发展。例如，教学“计算机病毒”时，教师可以设置以下疑问：“你知道的计算机病毒有哪些？计算机病毒的作用机制及危害是什么？怎样预防计算机病毒？”其中，C层次学生可以通过自主预习课本知识，了解计算机病毒的类型有网络病毒、文件病毒、引导型病毒等，通过移动存储设备、网络、U盘、网页等进行传播，一旦病毒侵入计算机系统，就会对系统及应用程序造成不良影响;B层次和A层次学生在掌握上述信息以外，还要思考计算机病毒的有效预防，如安装杀毒软件、提升信息安全意识等。整个疑问解答过程中，不同层次的学生在完成自身的学习任务以后，教师可以引导和鼓励学生朝着更深层次的提问迈进，学生的相应能力也会得到进一步的提升。
结语
总之，创新教育是推行素质教育的必然要求，也是教育改革的必经之路。教师只有贯彻落实创新教育，才能使素质教育得到真正的贯彻与实施。数学课堂中引入高效课堂教学概念，可以让教师以更加专业的教学姿态投入教学，让学生积极主动地探究数学知识，在增进师生感情的同时，真正促进课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]乔玉海基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].教育装备，2017（19）.
[2]徐莉浅谈初中信息技术课堂中的学生核心素养培养[J].科学大众，2017（11）.
[3]朴东哲如何有效培养初中生信息技术核心素养[J].黑龙江教育.中学2018（10）.
关键词：初中教学;信息技术;策略探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
引言
初中阶段的教育属于过渡期，没有小学教育的放松感，也没有高中教育的紧迫感，对学生的综合能力发展起到了很关键的作用。多元化的信息技术课程能够有效开发学生的智力，拓展学生思维，使其思维构造更加多元化。教师要正确分析学生的学习需要和特征，丰富信息技术课程教学手段，从而达到优化教学的目的。
1建设信息技术高效课堂的重要意义
建设信息技术高效课堂的重要意义主要涉及到以下方面内容：素质教育提倡的是学生的全面发展。当今是一个信息技术迅猛发展的时代，虽然信息技术这门课不是考试的内容，但在学生的全面发展中占据着重要的地位，计算机的应用和互联网的发展也在不断促进现代社会的发展与进步。小学就已经开设这一门课程，为学生在初中的学习打下基礎;初中的信息技术课是为了学生能够适应社会的新型状态，为其更好地融入社会打下基础，这些都是环环相扣、相互促进的。越来越多的人开始重视信息技术。时代在进步，信息时代需要每个人具备相应的信息素养，它已经成为现代人生活中密不可分的部分。所以建设高校的信息技术课堂是教师的紧要任务，对学生的全面发展有着重要的意义。
2初中信息技术课程多元化教学措施
2.1创建自主学习环境
初中信息技术课程多元化教学措施之一是创建自主学习环境。初中信息技术课程教学的主要方式是以教师课堂讲解相关内容，然后学生进行模仿的形式开展的。对于学生来说，拥有独立学习、自主学习以及主动学习的品质对其学习成绩以及学习能力的提升十分有帮助，在传统的教育教学模式的影响下，教育的主导者往往是教师，其在教学过程中往往是让学生跟着其思路进行学习。当然，这种学习方式对于学生学习成绩的提升作用也很明显，但是，对于复杂的信息技术这门课程来说，这种单一枯燥的教学方式以及课堂环境使得多数学生对计算机产生厌倦感，除此之外，很多学生在学习过程中往往是被动地接受教师对其进行知识内容的灌输，这不仅不能更好地调动课堂学习氛围，提高学生学习积极性，甚至还会使得课堂教学效率没法得到很快的提升。教师可以利用多元化的信息技术，给学生创建一个良好的自主学习环境，培养初中学生的自主学习能力。教师可以在课前提出问题，例如，在讲解“word文档的应用”相关教学内容时，教师可以在课前提出“如何利用word给文章添加页眉？”这样的问题。然后让学生自主探究寻找相关操作内容，自主学习不仅可以提高学习效率、节省课堂学习时间，同时还能促进教师课堂教学效率的提升。
2.2从学生的学习基础出发，实行分层指导
初中信息技术课程多元化教学措施之二是从学生的学习基础出发，实行分层指导。从初中信息技术教育起点出发，学生来自不同的小学，接受不同学校的教育模式，因此，每个学生对计算机的操作基础都存在一定的差异。来自城区的学生，家庭基础较好，可能接触过电脑，甚至对电脑操作十分熟悉;相比之下，乡镇学生的电脑操作能力就比较弱了，因为家里没有计算机，可能连打字都不太熟悉。所以，教师在教学中要因人而异，因材施教或者把学习任务简单化，做出适当的调整，特别是对学生自己实操的部分，练习内容要区分开来。比如，在教学制作电子板报时，教师要根据学生对Word文档的掌握情况，对教学内容进行调整，自己演示之前，简单回顾Word的操作方法，再进行演示[1]。讲解时，教师可以适当联系生活实际，讲解板报制作时的排版等知识，展示生活常见的排版，激发学生的学习兴趣;布置课堂自主操作任务时，学生可自己选择操作内容。教师在教室内走动，融入学生，随时点拨学生制作电子板报中出现的问题，同时对基础较弱的学生进行单独辅导，或者引导学生相互帮助、相互解析。这样便可了解他们的基础学习情况，从而展开有针对性的分层指导，又能跟学生打成一片，增进师生的友好情谊。
2.3设疑分层
初中信息技术课程多元化教学措施之三是设疑分层。初中信息技术学科教学不仅仅是让学生掌握基本的计算机理论和操作知识，还需要教师充分把握教学要求，在课堂教学中对学生的思考能力、创新能力、信息收集处理能力等加以培养。想要达到这一效果，教师需要在课堂上科学设疑，引发学生思考和探究，并在自主思考、小组合作等方式下培养和锻炼学生各方面的能力，使学生获得更加全面的发展。例如，教学“计算机病毒”时，教师可以设置以下疑问：“你知道的计算机病毒有哪些？计算机病毒的作用机制及危害是什么？怎样预防计算机病毒？”其中，C层次学生可以通过自主预习课本知识，了解计算机病毒的类型有网络病毒、文件病毒、引导型病毒等，通过移动存储设备、网络、U盘、网页等进行传播，一旦病毒侵入计算机系统，就会对系统及应用程序造成不良影响;B层次和A层次学生在掌握上述信息以外，还要思考计算机病毒的有效预防，如安装杀毒软件、提升信息安全意识等。整个疑问解答过程中，不同层次的学生在完成自身的学习任务以后，教师可以引导和鼓励学生朝着更深层次的提问迈进，学生的相应能力也会得到进一步的提升。
结语
总之，创新教育是推行素质教育的必然要求，也是教育改革的必经之路。教师只有贯彻落实创新教育，才能使素质教育得到真正的贯彻与实施。数学课堂中引入高效课堂教学概念，可以让教师以更加专业的教学姿态投入教学，让学生积极主动地探究数学知识，在增进师生感情的同时，真正促进课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]乔玉海基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].教育装备，2017（19）.
[2]徐莉浅谈初中信息技术课堂中的学生核心素养培养[J].科学大众，2017（11）.
[3]朴东哲如何有效培养初中生信息技术核心素养[J].黑龙江教育.中学2018（10）.