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摘 要：小学音乐教学，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的情操，促进学生全面健康的发展。下面我以音乐教学中的点滴体会，谈谈小学音乐课中如何通过音乐课堂教学培养学生的创新能力。
关键词：小学音乐教育;创新精神;创造力
中小学音乐教学新大纲中明确指出：要注重学生创新精神和实践能力的培养。音乐课的教学目标，就是在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力，发挥想象力，并让学生从音乐中得到美的陶冶、美的享受。下面，就如何在小学音乐课中创新能力的培养浅淡几点看法：
一、 创设情境，激发兴趣是创新能力的起点
德国教育家第多斯惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”音乐课可以采用小学生喜闻乐见的形式，如猜谜语、讲故事、做游戏等形式创设情境，激发他们的兴趣，产生创新的欲望。如在教学一年级《鸭子拌嘴》，我在课前让学生随着歌曲《数鸭子》做律动进教室，紧接着引导性谈话：“今天来了这么多活泼可爱的小鸭子，谁能来模仿鸭子的动作和叫声？”紧接着老师又说“同学们模仿得真好，这节课我们要听一首有趣的乐曲，这首曲讲述了一个关于鸭子的故事。”这时学生学习欲望已经很强烈，迫不及待地想听到乐曲。人们常说“好的开始是成功的一半”。好奇是小学阶段学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。尤其是六年级的学生，他们的思维和看问题的方式与低年级明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用酒瓶、易拉罐等，随之教师再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。
二、 设计开放的教学环节是培养学生创新能力的关键
（一）组织教学的开放
组织教学包括律动进教室和师生间问好两个环节，这两个环节是整个课堂的开始。以往的律动进教室是学生拍拍手或教师编几个动作，再听音乐进教室，学生的思维被限制，久而久之，学生便会厌烦。因此我采用了提前给学生音乐，让学生自己编动作，可以一个人，也可以组成小组，等上课时学生就做着自己创作的律动进教室;有时我也根据当堂课的内容给学生音乐，让他们编，这样不仅大大地激发了学生的创新欲望，培养了他们的创造力，同时也为授新课奠定了基础。如在教授《小小牵牛花》一课时，我提前给学生歌曲的音乐，让学生编律动，等他们练好律动，再通过听音乐律动进教室，学生对这首歌已经非常熟悉了，教起来就十分轻松了，可谓是一举两得。
（二）新课教学的开放
这个环节是课堂教学中最重要的，它对培养学生的创新能力也起着重要的作用。在这环节里主要表现了师生关系的开放、学生思维的开放、组织形式的开放、评价方式的开放等。
1. 师生关系的开放
在新课教学的过程中，教师与学生的心态必须是开放的，学生才能在教师的引导下积极参与，大胆创造。
2. 学生思维的开放
在教学过程中，我们要注重学生思维的开放，尤其是欣赏课的教学中，可以使学生的想象力和创造力得到极大的发挥。
3. 组织形式的开放
组织形式的开放要求教师通过不同的有效教学方法培养学生的创造力。主要是多给学生自主学习的机会，多给学生讨论，合作的机会，教师只当引路人，让学生自己去走路，去学习，去创新。
4. 评价方式的开放
在这点上，我们首先在学生回答问题，创作时多给予激励和赞扬。鼓励他们发表不同见解，重要的一点就是改变面试型的考试方式，组织一场音乐会或演唱会，让学生尽情表演、发挥，这样学生一定会在平常努力学习，争取在会上有突出的表现。同时也要在评价方式上下功夫，变一元评价为多元评价，评价者由单纯的教师评价转变为师生互评、生生互评、家长评价，共同促进学生的发展。
三、 多角度的思考是培养创新能力的动力
老师在教学中不要把学生的思维限制的过死，要允许学生多角度的思考问题。驰骋想象，展开自己的想象力。比如在组织学生做旋律接龙的游戏时，我给的是do、mi、soi三个音。学生甲唱的是135，学生乙唱的是531，学生丙唱的是513，学生丁唱的是低八度的135。学生丁比前三个同学唱的更有创造性，将旋律的发展引向低度音区，虽然离开了老师开始给的三个音，但他接的旋律也在情理之中。又如：欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节——狮王》的时候，引导學生根据音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么？学生有的说狮子在怒吼、有的说狮子在唱歌、有的说狮子在拉动头上的长毛。有的说狮子在打架等等。学生能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象。教学中教师不要轻易对学生给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。
我认为，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，体现出它的重要性和必然性。它培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
参考文献：
[1]朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[3]孙美琳.让乐者创“乐”：关于小学音乐教育创造性思维培养有效策略的研究[J].北方音乐，2015（1）：164.
作者简介：
刘亚冬，河北省张家口市，河北省张家口市宣化区洋河南镇东甘庄小学。
关键词：小学音乐教育;创新精神;创造力
中小学音乐教学新大纲中明确指出：要注重学生创新精神和实践能力的培养。音乐课的教学目标，就是在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力，发挥想象力，并让学生从音乐中得到美的陶冶、美的享受。下面，就如何在小学音乐课中创新能力的培养浅淡几点看法：
一、 创设情境，激发兴趣是创新能力的起点
德国教育家第多斯惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”音乐课可以采用小学生喜闻乐见的形式，如猜谜语、讲故事、做游戏等形式创设情境，激发他们的兴趣，产生创新的欲望。如在教学一年级《鸭子拌嘴》，我在课前让学生随着歌曲《数鸭子》做律动进教室，紧接着引导性谈话：“今天来了这么多活泼可爱的小鸭子，谁能来模仿鸭子的动作和叫声？”紧接着老师又说“同学们模仿得真好，这节课我们要听一首有趣的乐曲，这首曲讲述了一个关于鸭子的故事。”这时学生学习欲望已经很强烈，迫不及待地想听到乐曲。人们常说“好的开始是成功的一半”。好奇是小学阶段学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。尤其是六年级的学生，他们的思维和看问题的方式与低年级明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用酒瓶、易拉罐等，随之教师再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。
二、 设计开放的教学环节是培养学生创新能力的关键
（一）组织教学的开放
组织教学包括律动进教室和师生间问好两个环节，这两个环节是整个课堂的开始。以往的律动进教室是学生拍拍手或教师编几个动作，再听音乐进教室，学生的思维被限制，久而久之，学生便会厌烦。因此我采用了提前给学生音乐，让学生自己编动作，可以一个人，也可以组成小组，等上课时学生就做着自己创作的律动进教室;有时我也根据当堂课的内容给学生音乐，让他们编，这样不仅大大地激发了学生的创新欲望，培养了他们的创造力，同时也为授新课奠定了基础。如在教授《小小牵牛花》一课时，我提前给学生歌曲的音乐，让学生编律动，等他们练好律动，再通过听音乐律动进教室，学生对这首歌已经非常熟悉了，教起来就十分轻松了，可谓是一举两得。
（二）新课教学的开放
这个环节是课堂教学中最重要的，它对培养学生的创新能力也起着重要的作用。在这环节里主要表现了师生关系的开放、学生思维的开放、组织形式的开放、评价方式的开放等。
1. 师生关系的开放
在新课教学的过程中，教师与学生的心态必须是开放的，学生才能在教师的引导下积极参与，大胆创造。
2. 学生思维的开放
在教学过程中，我们要注重学生思维的开放，尤其是欣赏课的教学中，可以使学生的想象力和创造力得到极大的发挥。
3. 组织形式的开放
组织形式的开放要求教师通过不同的有效教学方法培养学生的创造力。主要是多给学生自主学习的机会，多给学生讨论，合作的机会，教师只当引路人，让学生自己去走路，去学习，去创新。
4. 评价方式的开放
在这点上，我们首先在学生回答问题，创作时多给予激励和赞扬。鼓励他们发表不同见解，重要的一点就是改变面试型的考试方式，组织一场音乐会或演唱会，让学生尽情表演、发挥，这样学生一定会在平常努力学习，争取在会上有突出的表现。同时也要在评价方式上下功夫，变一元评价为多元评价，评价者由单纯的教师评价转变为师生互评、生生互评、家长评价，共同促进学生的发展。
三、 多角度的思考是培养创新能力的动力
老师在教学中不要把学生的思维限制的过死，要允许学生多角度的思考问题。驰骋想象，展开自己的想象力。比如在组织学生做旋律接龙的游戏时，我给的是do、mi、soi三个音。学生甲唱的是135，学生乙唱的是531，学生丙唱的是513，学生丁唱的是低八度的135。学生丁比前三个同学唱的更有创造性，将旋律的发展引向低度音区，虽然离开了老师开始给的三个音，但他接的旋律也在情理之中。又如：欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节——狮王》的时候，引导學生根据音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么？学生有的说狮子在怒吼、有的说狮子在唱歌、有的说狮子在拉动头上的长毛。有的说狮子在打架等等。学生能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象。教学中教师不要轻易对学生给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。
我认为，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，体现出它的重要性和必然性。它培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
参考文献：
[1]朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[3]孙美琳.让乐者创“乐”：关于小学音乐教育创造性思维培养有效策略的研究[J].北方音乐，2015（1）：164.
作者简介：
刘亚冬，河北省张家口市，河北省张家口市宣化区洋河南镇东甘庄小学。