课后作业又叫家庭作业，是指学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动，是学生独立地将所学的新旧知识和技能联系起来，使知识具体化形成新的技能，进一步加深巩固对新知识的理解，促进学生智能发展，提高学生的学习自觉性和积极性的过程。独立完成包含：在规定的时间内通过自己的努力完成，不要问别人；遇到作业中的困难时，可以通过先复习再思考，争取独立完成；对于实在难以独立完成的作业要认真思考，在寻求帮助时先说清自己不理解的难点在哪里。数学课后作业与其他学科课后作业相比更需要学生在掌握课堂知识要点大的基础上独立练习，以达到熟练掌握方法，灵活运用解决实际问题的目的。下面从分析学生在独立完成数学课后作业方面出现的不良现象入手，提高培养学生独立完成数学课后作业习惯的几点做法。
　　一、学生在独立完成数学课后作业中出现的不良现象
　　在教学中经常会听到老师这样埋怨：我的学生做作业总是不能全神贯注，写一会儿玩一会儿，总是要求老师坐在旁边看着；每次写作业都是一副发愁的样子，半小时就能完成的作业非要花上一小时甚至更多的时间。分析其出现的不良现象主要由以下几种：
　　（一）现象一：有些学生做作业时不够专心，不够投入，总是要边做边玩，橡皮、铅笔到了他那儿都会变成玩具，一会儿站起来吃东西，一会儿上厕所，与作业无关的事情都会想起来做，就是作业不做，以致作业的时间太长，速度太慢，思考数学问题也是断断续续，作业的质量也肯定不高了。
　　（二）现象二：有些学生完成作业时，对老师的依赖性很强。遇到问题就退缩，只等着老师、家长来教他，甚至抄袭其他同学的作业，应付了事。特别是在完成与可课本稍有变化的题目时，学生没有一丝主动去思考解决的意识，总是希望别人能告诉他答案。还有的学生做完作业就把本子、练习册往老师面前一放，不检查就交给了老师，作业已交好像对错已经跟他没有关系了。这样根本谈不上已经完成了课后作业，更谈不上独立性的锻炼了，失去了课后作业的意义。
　　（三）现象三：有些学生抄写作业内容和要求不完整，或是根本不抄写。这类学生对需要完成的课后作业的任务不明确，更谈不上独立完成了，经常会出现漏做、少做、做错的现象。在计算补充练习题的完成上表现尤为突出，这类课后作业要求学生将老师补充的计算练习题抄写在回家作业记录本上，然后按要求完成。在批改的过程中发现每个班都有四到五名学生漏做，抄错题目的学生人次有时多的惊人，作业质量明显下降。
　　不难发现这些学生已经在长期学习过程中养成了不良的作业习惯，怎样才能帮助他们养成独立完成数学课后作业的好习惯呢？
　　二、帮助学生独立完成数学课后作业的做法
　　（一）帮助学生认识独立完成数学课后作业的重要性
　　完成数学课后作业是为了及时检查学习的效果。在预习、听课、复习一系列的学习过程中，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，这些学习效果问题单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在独立完成课后作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。独立完成数学课后作业可以加深对知识的理解和记忆，不少学生正是通过独立完成课后作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚。可以说独立完成数学课后作业促进了数学计算、概念、解决问题方法等知识的“消化“过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段；独立完成课后作业可以提高思维能力，面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在独立解答作业问题的过程中，迅速得到提高。
　　（二）制定独立完成数学课后作业规范
　　规范的制定不能少，低年级由老师制定作业规范，同学们必须遵守，家长及时监督。在高年级中由每位学生共同参与讨论，各抒己见，说说怎样才能独立完成数学课后作业，并做到保质保量。师生共同参与，最终达成共识，总结出以下几点规范：
　　先复习后作业：做作业的过程实际上是再现课堂教学的过程，是帮助学生复习、巩固、总结所学知识，检验其掌握知识程度的过程。数学课中学习的概念、计算方法、解决问题的方法较多，因此，要养成先复习功课，弄懂概念、掌握算理算法、理清思路，然后再做作业的习惯。
　　先自查后请教：作业完成了，还应该独立检查，只注重结果不注重过程不利于数学概念的辨析、计算能力的形成，解决问题策略的掌握。遇到独立思考解决不了的问题，绝不要轻易放过，应该去请教老师、家长或同学，不要不懂装懂，应在老师或家长的启发帮助下弄懂后自己再独立完成作业，不要简单地把别人告诉的答案一抄就了事。
　　认真按时完成作业：书写要清楚整洁，格式要正确，等号、分数线等要用尺，算式要规范、美观。按时完成作业，做到“今日事今日毕”，对于一些特别拖拉的同学可以规定完成时间。因为当天的功课刚学过，印象还比较深刻，做起来顺利，准确率高，又不用花太长的时间就能做完。
　　（三）树立榜样，营造良好风气
　　榜样作用不容忽视，对于这方面表现突出的同学适时鼓励，运用一些奖励机制，提高学生的积极性。鼓励学生在校完成数学课后作业，大家互相监督独立完成，对于作业中出现的错误第一遍不打“×”，给一次重新思考的机会，之后仍然能得到“值得称赞”的表扬。对于不能在校超前完成作业的同学也努力争取家长的配合，遵守我们共同制定的作业规范，完成出色的同学也会得到“值得称赞”的表扬。凡是获得十次表扬的同学都有一次在教室“展示角”展示自己作业的机会，每两周轮换一次。对于经常出现在“展示角”的同学设立特别奖项，颁发班级“优秀数学作业”奖状，以资鼓励。久而久之，同学们把它视为一种荣耀，你追我赶，成为大家努力的共同目标。
　　（四）及时而科学的评估引导
　　习惯的培养坚持“加减法”原则，即好的习惯做加法、不良的习惯做减法。在好习惯的培养中，只要学生有点点滴滴的进步就要及时表扬，引导他向更高的要求努力。在不良习惯的纠正中，只要学生的这种不良习惯有细微的改善就要毫不吝啬地表扬、鼓励，让我们的孩子有信心克服更多的困难。在学生独立完成数学课后作业习惯的培养中更要从学生数学课后作业完成的正确性、独立性上做加法，错误率、依赖性上做减法。对于有进步的同学，也能获得“值得称赞”的表扬，得到展示的机会。
　　（五）对聋生布置分类作业
　　因聋生个体差异性较大，布置作业应注意层次，不应用一把尺子来量。个别学生应个别对待，根据他对这节课内容的掌握情况，适当布置简单的作业让他来完成。这样既不会影响他的学习兴趣，同时也体现了因材施教，让学生学有所获。
　　三、几点思考
　　在培养学生独立完成数学课后作业习惯中，还有不少困惑：怎样及早发现孩子独立完成数学课后作业中的不良现象？怎样与家长更好地配合及时纠正这方面的不良习惯？怎样才能结合学生的个体差异提高培养过程中的有效性？希望在今后的工作中做得更及时、更细心，得到孩子和家长更多的配合。