【摘 要】
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作为师生、生生彼此进行信息交流、深化的环节,过程反馈贯穿于教学活动的始终,同时还是课堂教学的核心部分.教学课堂具有一定的时效性,运用有效的反馈手段便可获取.若想确保
【机 构】
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福建省三明市,福建省三明市三元区第二实验小学
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作为师生、生生彼此进行信息交流、深化的环节,过程反馈贯穿于教学活动的始终,同时还是课堂教学的核心部分.教学课堂具有一定的时效性,运用有效的反馈手段便可获取.若想确保较高的课堂教学效益,必须注重反馈这一环节.在开展数学教学过程中,教师应及时了解与反馈学生的学习情况,认真批改他们的作业.然而,笔者认为仅有这样的反馈远远不够,课程反馈还应当考虑矫正性、有效性.
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