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摘要：随着新课程的改革，小组合作越来越适用于当前的小学数学课堂上，开展小组合作能够有效激发学生的学习热情，提高学生对数学的学习兴趣。小组合作与数学的融合还能够有效提高教学质量，具有许多积极的效果。
关键词：小学数学;小组合作;积极参与;合作意识;優化效率
小组合作是一种益于学生积极参与的学习方式，顾名思义，它是指学生在学习过程中与小组内的成员共同合作，达到完成某一任务的目的。在小组合作中，每个学生都有明确的任务与分工，在大家的互相协助下，能够在短暂的时间内完成高效率的工作任务。当前的小学数学教育课堂上，小组合作或小组讨论对学生而言，具有强烈的趣味性，比起独立思考，这个年龄阶段的学生更乐于接受在课堂上进行小组活动的学习方式。它能够调动学生参与教学活动的积极性，并能够在较小的年龄培养学生进行合作的意识，对课堂效率有着不可忽视的、正面的影响。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小组合作与小学数学教学的有效融合，希望对广大教师有所帮助。
一、激发参与热情
在数学课堂上让学生进行小组合作，是面向全班而进行的。事实上，小组合作在课堂上不是死板的，许多教师往往会选择让学生进行小组讨论。这要求教师首先应将班级内的学生进行合理的组建学习小组，不要让一个小组里没有优等生，也不要让一个小组里没有后进生，要按照座位的方便程度将学生分组。低年级的学生对新鲜事物充满着好奇心，所以小组合作的方式能够有效激发学生的学习兴趣。教师在课上可以以创设情景的方式来使学生进行小组讨论，将数学知识融入生活中，也融入小组合作中，这能够有效激发学生参与的热情与学生的积极性。
例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，这一节的难度适中，主要的教学目的是让学生能在具体的情景中确定位置的方法，会用“数对”的方法确定某一物体的位置。在课堂上，我将学生按照座位分了小组，在向学生教授完用方格纸确定“数对”的位置后，我让学生以小组合作的方式，每个人确定组员与自己在班里的位置，最后看哪一个小组的准确率高。学生们对具体化的情景十分熟悉，小组合作的方式能够使学生初步体会到数形结合的思想，全体学生都积极参与了进来。
二、培养合作意识
小学阶段的学生心智尚未发育成熟，大多没有学习目标，只是单纯地靠教师指导。针对这种现象，为了有效地使学生在小组合作中获取新知，教师应为学生明确合作学习任务，辅助学生学习。这要求教师在备课时要充分研读教材，挖掘有必要组织探讨的知识点，引导小组中不同角色的学生研究不同的学习方向，使每个学生都有明确的分工。在学生有了明确的学习任务后，教师应对学习小组多加指导，引导学生多交流、多合作。教师的引导可以渐渐培养学生的合作意识，这种意识的建立是小组合作过程中十分有必要的。学生有了这种意识后，每个学生就会自然地开展交流讨论活动，使自己更好地融入小组中。
例如，在教授《倍的认识》这部分知识时，我在培养学生的观察能力和语言表达能力时采用了小组合作的方式。在课堂上，我首先带领学生学习例题，比如红萝卜有3根，胡萝卜有9根，胡萝卜的数量是红萝卜的（）倍，在确定学生学会这类题之后，为了让学生消化这些知识，我让小组开始进行合作：小组内同桌两人合作，分别给对方出一道不一样的题，两个人都要以标准的答题格式说出准确的倍数关系。让学生以两两合作的方式思考倍数的知识，这种合作方式有助于培养学生的合作意识，有助于下次合作的开展。
三、优化课堂效率
在课堂上引导学生进行小组合作还能够优化课堂效率。数学对于大多学生来讲，是具有难度的一门学科。没有采用小组合作的数学课上，当教师教授新知识点时，反应灵敏的学生掌握新授知识较快，在课上更加热情，而反应能力不强导致对新知识有困难的学生对学习的热情并不高涨，这样的教学现状使教学效率大打折扣，班级容纳量较大的集体效率更是如此。而在采用小组合作学习的数学课堂上，小组合作能够很好地照顾到学习有困难的学生，通过小组讨论，这些学生可以向组内的优等生提问，当堂课的问题立马就可以得到解决，优化了课堂教学效率。
例如，在教授《分数》这部分内容时时，这一节的重难点在于理解通分的意义，掌握通分的方法。在课堂上，导入新课后，我让学生进行小组合作讨论：怎样通分？为了使学生更好地理解通分，我向学生提示：思考用什么作公分母？怎样把一个异分母分数化成和原来相等的同分母分数？通过学生的讨论，每个学生独学时的疑难就得以体现，学生会更明确自己存在疑惑的知识点是哪个，在听课时学生就会有意识地去解决自己存在的问题。教授完后，我又留下一些时间让学生进行讨论、消化知识，这个过程中，优等生可以帮助存在问题的学生掌握知识，使学习变得具有高效性，优化了课堂效率。
总而言之，作为一名数学教师，在对学生进行数学知识教授时，应适当选择学生更乐于接受的学习方式。随着新课程改革的继续发展，每位教师对小组合作学习的研究一定会更加深入，使其更能适用于课堂，并继续提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）
关键词：小学数学;小组合作;积极参与;合作意识;優化效率
小组合作是一种益于学生积极参与的学习方式，顾名思义，它是指学生在学习过程中与小组内的成员共同合作，达到完成某一任务的目的。在小组合作中，每个学生都有明确的任务与分工，在大家的互相协助下，能够在短暂的时间内完成高效率的工作任务。当前的小学数学教育课堂上，小组合作或小组讨论对学生而言，具有强烈的趣味性，比起独立思考，这个年龄阶段的学生更乐于接受在课堂上进行小组活动的学习方式。它能够调动学生参与教学活动的积极性，并能够在较小的年龄培养学生进行合作的意识，对课堂效率有着不可忽视的、正面的影响。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小组合作与小学数学教学的有效融合，希望对广大教师有所帮助。
一、激发参与热情
在数学课堂上让学生进行小组合作，是面向全班而进行的。事实上，小组合作在课堂上不是死板的，许多教师往往会选择让学生进行小组讨论。这要求教师首先应将班级内的学生进行合理的组建学习小组，不要让一个小组里没有优等生，也不要让一个小组里没有后进生，要按照座位的方便程度将学生分组。低年级的学生对新鲜事物充满着好奇心，所以小组合作的方式能够有效激发学生的学习兴趣。教师在课上可以以创设情景的方式来使学生进行小组讨论，将数学知识融入生活中，也融入小组合作中，这能够有效激发学生参与的热情与学生的积极性。
例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，这一节的难度适中，主要的教学目的是让学生能在具体的情景中确定位置的方法，会用“数对”的方法确定某一物体的位置。在课堂上，我将学生按照座位分了小组，在向学生教授完用方格纸确定“数对”的位置后，我让学生以小组合作的方式，每个人确定组员与自己在班里的位置，最后看哪一个小组的准确率高。学生们对具体化的情景十分熟悉，小组合作的方式能够使学生初步体会到数形结合的思想，全体学生都积极参与了进来。
二、培养合作意识
小学阶段的学生心智尚未发育成熟，大多没有学习目标，只是单纯地靠教师指导。针对这种现象，为了有效地使学生在小组合作中获取新知，教师应为学生明确合作学习任务，辅助学生学习。这要求教师在备课时要充分研读教材，挖掘有必要组织探讨的知识点，引导小组中不同角色的学生研究不同的学习方向，使每个学生都有明确的分工。在学生有了明确的学习任务后，教师应对学习小组多加指导，引导学生多交流、多合作。教师的引导可以渐渐培养学生的合作意识，这种意识的建立是小组合作过程中十分有必要的。学生有了这种意识后，每个学生就会自然地开展交流讨论活动，使自己更好地融入小组中。
例如，在教授《倍的认识》这部分知识时，我在培养学生的观察能力和语言表达能力时采用了小组合作的方式。在课堂上，我首先带领学生学习例题，比如红萝卜有3根，胡萝卜有9根，胡萝卜的数量是红萝卜的（）倍，在确定学生学会这类题之后，为了让学生消化这些知识，我让小组开始进行合作：小组内同桌两人合作，分别给对方出一道不一样的题，两个人都要以标准的答题格式说出准确的倍数关系。让学生以两两合作的方式思考倍数的知识，这种合作方式有助于培养学生的合作意识，有助于下次合作的开展。
三、优化课堂效率
在课堂上引导学生进行小组合作还能够优化课堂效率。数学对于大多学生来讲，是具有难度的一门学科。没有采用小组合作的数学课上，当教师教授新知识点时，反应灵敏的学生掌握新授知识较快，在课上更加热情，而反应能力不强导致对新知识有困难的学生对学习的热情并不高涨，这样的教学现状使教学效率大打折扣，班级容纳量较大的集体效率更是如此。而在采用小组合作学习的数学课堂上，小组合作能够很好地照顾到学习有困难的学生，通过小组讨论，这些学生可以向组内的优等生提问，当堂课的问题立马就可以得到解决，优化了课堂教学效率。
例如，在教授《分数》这部分内容时时，这一节的重难点在于理解通分的意义，掌握通分的方法。在课堂上，导入新课后，我让学生进行小组合作讨论：怎样通分？为了使学生更好地理解通分，我向学生提示：思考用什么作公分母？怎样把一个异分母分数化成和原来相等的同分母分数？通过学生的讨论，每个学生独学时的疑难就得以体现，学生会更明确自己存在疑惑的知识点是哪个，在听课时学生就会有意识地去解决自己存在的问题。教授完后，我又留下一些时间让学生进行讨论、消化知识，这个过程中，优等生可以帮助存在问题的学生掌握知识，使学习变得具有高效性，优化了课堂效率。
总而言之，作为一名数学教师，在对学生进行数学知识教授时，应适当选择学生更乐于接受的学习方式。随着新课程改革的继续发展，每位教师对小组合作学习的研究一定会更加深入，使其更能适用于课堂，并继续提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）