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摘要：中华民族是一个拥有五千年文明歷史的泱泱大国，传统文化源远流长。然而，由于受外来文化的影响，中国人对传统文化的态度却日益淡漠，因而也就更无从谈起继承和发扬优秀传统文化。鉴于此，作为小学语文教师，我们应在充分遵循学生学习特点与认知发展规律的基础上，多渠道、多角度、多方位地将中国传统文化融入学生血脉，让学生从小就了解并热爱中国传统文化，做“有根”的中国人。
关键词：小学语文;传统文化;渗透策略
语文作为一门基础性学科，其不仅是最重要的交际工具，而且还是人类文化的重要组成部分。因此，在小学语文教学过程中，教师除了要向学生传授课本内容之外，还应当积极借助多重有效手段，对其中所蕴含的传统文化因素进行充分挖掘，并将其潜移默化地纳入课堂教学目标，以使学生在习得语文基础知识的同时，还能够增强学生对传统文化的理解，从而为学生更好地传承和弘扬中国传统文化奠定坚实基础。下面，笔者就对传统文化在小学语文课堂中的渗透策略做些总结，以供参考。
一、引入多媒体教学手段，呈现丰富传统文化内容
通过引入形象、直观、生动的多媒体课件，可以呈现出丰富的中国传统文化内容，有助于提升课堂的教学质量和学生的语文素养。因此，在小学语文教学过程中，教师不妨借助多媒体手段来将中国传统文化的丰富内涵多角度地呈现出来，以使学生在习得语文基础知识的同时，还能够受到强烈的形、情、声、色的感染和刺激，从而帮助学生更好地捕捉中国传统文化中的美感，促使学生深刻体悟其中所蕴含的丰富精神与情感内涵。
《鸟鸣涧》一诗描绘了山间春夜中幽静而美丽的景色。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，生动地勾勒出了一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图，极见诗人的禅心与禅趣。在教学过程中，我结合多媒体进行了相关情境创设，利用图片和视频的形式再现了白天山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在;到了夜晚，白天的喧闹消失殆尽，游人散去，动物们都进入梦乡，山林空闲下来，整座山就像睡着了时的情景，以引导学生领悟“夜静春山空”的意蕴悠长。如此一来，不仅使学生体会了古诗词的美感，而且还激发了学生热爱中国传统文化的情感。
二、恰当引入民族习俗，增强文化认同与归属
课堂是教学的主阵地，是向学生渗透传统文化的主要渠道和实现师生良好互动的舞台。而教材作为课程资源的核心部分，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体。因此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应贴合文本内容来恰当引入民族习俗，以便在拓宽语文教学外延和学生知识层面的同时，还能够加深学生对中国传统文化的理解，增强学生的文化认同感与归属感。
例如，在教学《北京的春节》一文时，我将传统的春节文化向学生进行了渗透讲解：“作为中国传统节日的春节在长期的历史发展过程中，集中表现在人们对节日的尊重与喜爱，各地也随之衍生出了各种各样的春节习俗。比如，‘社火’广泛流行于甘肃各地，是一种载歌载舞、体裁多样、种类繁多的综合表演艺术，以历史上的豪杰英雄、善男孝女及民间传说中的各种人物为角色;而在福建乡村农家，除了贴春联外，房门两侧还要搁置两株圈贴红纸的连根甘蔗，方言‘蔗’与‘佳’同音，寓意进入佳境……”与此同时，我还利用课件向学生播放了相关影音视频，以加深学生对传统民俗的了解，增强学生的文化认同感与归属感。
三、开展诵读经典活动，提升学生文化底蕴
在小学语文教学中，经典诵读是一种行之有效的教习方式，其对于引导学生深刻体悟中国传统文化的精髓有着不可忽视的重要作用和意义。正是由于中国汉字具有独特的韵律，特别是短小精悍的古典诗文，其词语讲究平仄，诵读起来琅琅上口。尽管学生还不明白文言著作的涵义，却仍可以在反复诵读的过程中，将古诗文的精髓印记于心，从而有助于促使学生更好地感悟中国传统文化，提升学生的文化底蕴。
小学生诵读国学经典已经越来越普及，其无论是在培养学生良好阅读与行为习惯，还是在塑造学生健全人格、提高学生人文素养等方面的重要性都是不言而喻的。于是，我将每周三和周五的早读时间定为了“国学经典诵读时间”，即让学生在这一过程中通过朗读《三字经》《论语》《千字文》《增广贤文》等国学经典著作来培养文言语感。正所谓“腹有诗书气自华”，通过一段时间的诵读，学生渐渐地可以通过熟读而晓其义，可以更好地理解和感悟中国传统文化，这便在潜移默化之中提升了学生的文化底蕴。
总而言之，民族的强大离不开传统文化的继承和发扬。作为小学语文教师，我们应以持之以恒的决心和信心，将中国传统文化潜移默化、润物无声地渗透于课堂教学之中，引导学生通过发现、学习、感知与体验来不断提高自身的文化品味与传统文化素养。
参考文献：
[1]王夏莲.浅析小学语文教学中的传统文化渗透[J].甘肃教育，2017（24）：47.
[2]万亚清.探讨将传统文化融入到小学语文教学的策略[J].课程教育研究，2017（05）：62.
关键词：小学语文;传统文化;渗透策略
语文作为一门基础性学科，其不仅是最重要的交际工具，而且还是人类文化的重要组成部分。因此，在小学语文教学过程中，教师除了要向学生传授课本内容之外，还应当积极借助多重有效手段，对其中所蕴含的传统文化因素进行充分挖掘，并将其潜移默化地纳入课堂教学目标，以使学生在习得语文基础知识的同时，还能够增强学生对传统文化的理解，从而为学生更好地传承和弘扬中国传统文化奠定坚实基础。下面，笔者就对传统文化在小学语文课堂中的渗透策略做些总结，以供参考。
一、引入多媒体教学手段，呈现丰富传统文化内容
通过引入形象、直观、生动的多媒体课件，可以呈现出丰富的中国传统文化内容，有助于提升课堂的教学质量和学生的语文素养。因此，在小学语文教学过程中，教师不妨借助多媒体手段来将中国传统文化的丰富内涵多角度地呈现出来，以使学生在习得语文基础知识的同时，还能够受到强烈的形、情、声、色的感染和刺激，从而帮助学生更好地捕捉中国传统文化中的美感，促使学生深刻体悟其中所蕴含的丰富精神与情感内涵。
《鸟鸣涧》一诗描绘了山间春夜中幽静而美丽的景色。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，生动地勾勒出了一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图，极见诗人的禅心与禅趣。在教学过程中，我结合多媒体进行了相关情境创设，利用图片和视频的形式再现了白天山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在;到了夜晚，白天的喧闹消失殆尽，游人散去，动物们都进入梦乡，山林空闲下来，整座山就像睡着了时的情景，以引导学生领悟“夜静春山空”的意蕴悠长。如此一来，不仅使学生体会了古诗词的美感，而且还激发了学生热爱中国传统文化的情感。
二、恰当引入民族习俗，增强文化认同与归属
课堂是教学的主阵地，是向学生渗透传统文化的主要渠道和实现师生良好互动的舞台。而教材作为课程资源的核心部分，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体。因此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应贴合文本内容来恰当引入民族习俗，以便在拓宽语文教学外延和学生知识层面的同时，还能够加深学生对中国传统文化的理解，增强学生的文化认同感与归属感。
例如，在教学《北京的春节》一文时，我将传统的春节文化向学生进行了渗透讲解：“作为中国传统节日的春节在长期的历史发展过程中，集中表现在人们对节日的尊重与喜爱，各地也随之衍生出了各种各样的春节习俗。比如，‘社火’广泛流行于甘肃各地，是一种载歌载舞、体裁多样、种类繁多的综合表演艺术，以历史上的豪杰英雄、善男孝女及民间传说中的各种人物为角色;而在福建乡村农家，除了贴春联外，房门两侧还要搁置两株圈贴红纸的连根甘蔗，方言‘蔗’与‘佳’同音，寓意进入佳境……”与此同时，我还利用课件向学生播放了相关影音视频，以加深学生对传统民俗的了解，增强学生的文化认同感与归属感。
三、开展诵读经典活动，提升学生文化底蕴
在小学语文教学中，经典诵读是一种行之有效的教习方式，其对于引导学生深刻体悟中国传统文化的精髓有着不可忽视的重要作用和意义。正是由于中国汉字具有独特的韵律，特别是短小精悍的古典诗文，其词语讲究平仄，诵读起来琅琅上口。尽管学生还不明白文言著作的涵义，却仍可以在反复诵读的过程中，将古诗文的精髓印记于心，从而有助于促使学生更好地感悟中国传统文化，提升学生的文化底蕴。
小学生诵读国学经典已经越来越普及，其无论是在培养学生良好阅读与行为习惯，还是在塑造学生健全人格、提高学生人文素养等方面的重要性都是不言而喻的。于是，我将每周三和周五的早读时间定为了“国学经典诵读时间”，即让学生在这一过程中通过朗读《三字经》《论语》《千字文》《增广贤文》等国学经典著作来培养文言语感。正所谓“腹有诗书气自华”，通过一段时间的诵读，学生渐渐地可以通过熟读而晓其义，可以更好地理解和感悟中国传统文化，这便在潜移默化之中提升了学生的文化底蕴。
总而言之，民族的强大离不开传统文化的继承和发扬。作为小学语文教师，我们应以持之以恒的决心和信心，将中国传统文化潜移默化、润物无声地渗透于课堂教学之中，引导学生通过发现、学习、感知与体验来不断提高自身的文化品味与传统文化素养。
参考文献：
[1]王夏莲.浅析小学语文教学中的传统文化渗透[J].甘肃教育，2017（24）：47.
[2]万亚清.探讨将传统文化融入到小学语文教学的策略[J].课程教育研究，2017（05）：62.