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摘 要：农村中学教育发展过程中，教师在进行教学活动期间，对部分学困生在学习过程中予以一定的信任与期待，对其点滴进步做出肯定的鼓励或表扬，使其自身能够形成有效的学习信心和决心，确保其学习效率和学习质量能够得到提升，此类现象即皮格马利翁效应的直观表现。接下来本文将对皮格马利翁效应在农村中学学困生转化中的应用进行一定分析探讨，并结合实际对其做相应的概括总结。
关键词：皮格马利翁效应；农村中学；学困生转化；应用
当前农村中学学困生其主要特点即体现在学习习惯和学习成绩较差，整体在学习过程中较为自由散漫，其在知识、能力、品格、体制等各项要素普遍存在偏离常规结构性的缺陷，自身受教育效果无法达到教学大纲规定的基本要求。因此，结合皮格马利翁效应，对其做好实时的转化便显得极为必要，对我国农村中学教育事业发展有着重要的促进意义。
一、 皮格马利翁效应要点分析
皮格马利翁效应也叫作毕马龙效应或期待效应，皮格马利翁即指希腊神话中的国王，其将自己毕生精力、热情等全部花费在少女雕像的雕刻上，最终爱神被皮格马利翁感动，赋予雕像生命。之后美国心理学家罗森塔尔和雅格布森按照此典故，在小学教学实验中验证提出了皮格马利翁效应，即人们心中怎么想，怎么期待，并朝着这一方向努力，事物的发展就会向着这个期待中的方向转化。皮格马利翁效应主要表明了，你如果有所期待那它便可能会发生，相信什么便会拥有，只要坚定信念，所有的事情都会按照自身所期待所相信的方向发展。随着时代发展皮格马利翁效应已经逐渐被应用于当前各个行业领域中，且其所取得提升效果也较为明显；尤其在将其引入当前农村中学教学中时，为农村中学学困生转化提供有利依据。结合实际来看皮格马利翁效应本身已经表明期待与信任的重要性，其能够改变人们的行为，使人自身积极性和主动性能够充分得到调动，确保其自信心得以体现。因此教师在日常教学开展进行时，要注重对皮格马利翁效应的应用，充分去期待学生，信任学生，以此使学生自身积极性和自信心能够得到激发，确保其奋进方向与教师所期待方向形成同步统一性。
二、 皮格马利翁效應在农村中学学困生转化中的应用分析
结合上文，皮格马利翁效应在农村中学学困生转化中的应用，教师必须对其本身原理性有清晰客观的认知，根据具体信息设定合理方案，确保皮格马利翁效应本身实质性价值作用能够充分得到体现。
三、 构建以人为本的课堂环境
教师要结合实际构建以人为本的课堂环境，形成良好的课堂氛围使学生能够充分融入其中。在课堂教学期间，教师本身情感态度对学生有着直接影响，教师在授课期间需要增加自身情感投入，为整个课堂内容赋予一定的情感色彩，对学生表露出自身真挚情感和爱心，按照晓之以理、动之以情的方式使整个课堂环境氛围的和谐性和有效性可以得到保障，激发学生自身求知欲，使其对学生产生兴趣，以此确保学困生自身学习效果得到一定提升。
（一） 专业完善评价机制的设定
教师教学评价作为整个教学活动的重要组成内容，对其评价机制做好专业完善设定是确保其教学活动质量能得到促进的必要条件；在以往教学评价框架内，多是将学生考试成绩作为衡量学生学习能力的主要指标，其本身具有的单一性较强特性，使得此类评价机制只能使教学活动围绕考试进行，完全忽略学生综合能力的培养发展。因此进行教学评价机制的专业完善时，对包含学生学科学习目标及具体发展目标应做好全面梳理，注重评价主体本身多元化，避免只关注结果的评价方式，最大限度将形成性与终结性、转化性进行结合探讨。比如在考试结果上从积极面对学生进行合理评价，对学生每一点进步必须予以实时的表扬和鼓励，促进学困生自行寻找分析失败的原因方法，找到适合自己的学习方法。
（二） 师生沟通交流渠道的搭建
进行师生沟通交流渠道的搭建，教师必须了解学生自身心理情况，同时也要让学生明白自身具体想法。这个过程中教师应对传统的师生相处模式以及师生关系进行合理改进完善，避免维护不必要的“师道尊严”，将自己期望和信任感要完全传达给学生，促使师生之间的交流沟通顺畅性，结合教学活动针对不同学困生建立不同的沟通渠道，表明自己对他们充分的期望，以此使其学习自信心能够得到调动，继而向着教师所期望的方向努力。师生沟通交流渠道搭建可以使师生关系协调性完全体现，最大限度使学生自身潜力转化为学习动力，在思想上与教师产生共鸣。
（三） 鼓励激发学生求知探索欲
教师应按照鼓励的方式激发学生求知探索欲，通常无论口头表扬或是物质奖赏都会使人们自身行为得到一定强化，从心理学角度出发，一种反应或行为如果受到奖赏，此种反应或行为在以后出现概率则会提高。因此教师在教学期间对学困生进步及优点要予以及时的表扬和鼓励，以此使其继续保持产生优点及进步的行为状态。比如教师可在课堂上对学困生多加关注，为他们尽量设置相对简单问题并让其进行回答，对回答正确学生进行及时表扬，使其能够感受到自身存在感，激发其对学习探索欲望。
四、 皮格马利翁效应应用要点
（一） 结合上文皮格玛利翁效应在农村中学学困生转化中的应用，在此过程中教师必须加强自身学习，注重自身业务能力的全面性，以渊博知识在学生间建立“威信”，教师威信是学生学习信息的来源，教师威信越高越容易产生皮格马利翁效应。
（二） 注重对学困生期待设置合理性，教师在皮格马利翁效应应用期间必须要明确期待实现的可能性，且在可能实现基础上必须对学困生有一定意义，以此其才能向老师所期待方向努力，确保皮格马利翁效应的应用作用可以充分发挥。
五、 结束语
综上所述，皮格马利翁效应是中学学困生能够得以有效转化的重要方法手段，在日常教学活动中教师必须结合实际对其原理做好合理把控，确保学生能够感悟到教师对自己的期望和信任，以此使教师教学效果能够完全得以体现。
参考文献：
[1]周巧凤，陈静，王焱，涂超.“皮格马利翁”效应在大一英语教学中的运用研究[N].铜仁学院学报，2013，15（3）：107-110.
[2]张平.浅谈“皮格马利翁效应”在后进生转化中的应用[J].中学时代，2012（4）：109.
作者简介：
葛文娟，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县陈庄初级中学。
关键词：皮格马利翁效应；农村中学；学困生转化；应用
当前农村中学学困生其主要特点即体现在学习习惯和学习成绩较差，整体在学习过程中较为自由散漫，其在知识、能力、品格、体制等各项要素普遍存在偏离常规结构性的缺陷，自身受教育效果无法达到教学大纲规定的基本要求。因此，结合皮格马利翁效应，对其做好实时的转化便显得极为必要，对我国农村中学教育事业发展有着重要的促进意义。
一、 皮格马利翁效应要点分析
皮格马利翁效应也叫作毕马龙效应或期待效应，皮格马利翁即指希腊神话中的国王，其将自己毕生精力、热情等全部花费在少女雕像的雕刻上，最终爱神被皮格马利翁感动，赋予雕像生命。之后美国心理学家罗森塔尔和雅格布森按照此典故，在小学教学实验中验证提出了皮格马利翁效应，即人们心中怎么想，怎么期待，并朝着这一方向努力，事物的发展就会向着这个期待中的方向转化。皮格马利翁效应主要表明了，你如果有所期待那它便可能会发生，相信什么便会拥有，只要坚定信念，所有的事情都会按照自身所期待所相信的方向发展。随着时代发展皮格马利翁效应已经逐渐被应用于当前各个行业领域中，且其所取得提升效果也较为明显；尤其在将其引入当前农村中学教学中时，为农村中学学困生转化提供有利依据。结合实际来看皮格马利翁效应本身已经表明期待与信任的重要性，其能够改变人们的行为，使人自身积极性和主动性能够充分得到调动，确保其自信心得以体现。因此教师在日常教学开展进行时，要注重对皮格马利翁效应的应用，充分去期待学生，信任学生，以此使学生自身积极性和自信心能够得到激发，确保其奋进方向与教师所期待方向形成同步统一性。
二、 皮格马利翁效應在农村中学学困生转化中的应用分析
结合上文，皮格马利翁效应在农村中学学困生转化中的应用，教师必须对其本身原理性有清晰客观的认知，根据具体信息设定合理方案，确保皮格马利翁效应本身实质性价值作用能够充分得到体现。
三、 构建以人为本的课堂环境
教师要结合实际构建以人为本的课堂环境，形成良好的课堂氛围使学生能够充分融入其中。在课堂教学期间，教师本身情感态度对学生有着直接影响，教师在授课期间需要增加自身情感投入，为整个课堂内容赋予一定的情感色彩，对学生表露出自身真挚情感和爱心，按照晓之以理、动之以情的方式使整个课堂环境氛围的和谐性和有效性可以得到保障，激发学生自身求知欲，使其对学生产生兴趣，以此确保学困生自身学习效果得到一定提升。
（一） 专业完善评价机制的设定
教师教学评价作为整个教学活动的重要组成内容，对其评价机制做好专业完善设定是确保其教学活动质量能得到促进的必要条件；在以往教学评价框架内，多是将学生考试成绩作为衡量学生学习能力的主要指标，其本身具有的单一性较强特性，使得此类评价机制只能使教学活动围绕考试进行，完全忽略学生综合能力的培养发展。因此进行教学评价机制的专业完善时，对包含学生学科学习目标及具体发展目标应做好全面梳理，注重评价主体本身多元化，避免只关注结果的评价方式，最大限度将形成性与终结性、转化性进行结合探讨。比如在考试结果上从积极面对学生进行合理评价，对学生每一点进步必须予以实时的表扬和鼓励，促进学困生自行寻找分析失败的原因方法，找到适合自己的学习方法。
（二） 师生沟通交流渠道的搭建
进行师生沟通交流渠道的搭建，教师必须了解学生自身心理情况，同时也要让学生明白自身具体想法。这个过程中教师应对传统的师生相处模式以及师生关系进行合理改进完善，避免维护不必要的“师道尊严”，将自己期望和信任感要完全传达给学生，促使师生之间的交流沟通顺畅性，结合教学活动针对不同学困生建立不同的沟通渠道，表明自己对他们充分的期望，以此使其学习自信心能够得到调动，继而向着教师所期望的方向努力。师生沟通交流渠道搭建可以使师生关系协调性完全体现，最大限度使学生自身潜力转化为学习动力，在思想上与教师产生共鸣。
（三） 鼓励激发学生求知探索欲
教师应按照鼓励的方式激发学生求知探索欲，通常无论口头表扬或是物质奖赏都会使人们自身行为得到一定强化，从心理学角度出发，一种反应或行为如果受到奖赏，此种反应或行为在以后出现概率则会提高。因此教师在教学期间对学困生进步及优点要予以及时的表扬和鼓励，以此使其继续保持产生优点及进步的行为状态。比如教师可在课堂上对学困生多加关注，为他们尽量设置相对简单问题并让其进行回答，对回答正确学生进行及时表扬，使其能够感受到自身存在感，激发其对学习探索欲望。
四、 皮格马利翁效应应用要点
（一） 结合上文皮格玛利翁效应在农村中学学困生转化中的应用，在此过程中教师必须加强自身学习，注重自身业务能力的全面性，以渊博知识在学生间建立“威信”，教师威信是学生学习信息的来源，教师威信越高越容易产生皮格马利翁效应。
（二） 注重对学困生期待设置合理性，教师在皮格马利翁效应应用期间必须要明确期待实现的可能性，且在可能实现基础上必须对学困生有一定意义，以此其才能向老师所期待方向努力，确保皮格马利翁效应的应用作用可以充分发挥。
五、 结束语
综上所述，皮格马利翁效应是中学学困生能够得以有效转化的重要方法手段，在日常教学活动中教师必须结合实际对其原理做好合理把控，确保学生能够感悟到教师对自己的期望和信任，以此使教师教学效果能够完全得以体现。
参考文献：
[1]周巧凤，陈静，王焱，涂超.“皮格马利翁”效应在大一英语教学中的运用研究[N].铜仁学院学报，2013，15（3）：107-110.
[2]张平.浅谈“皮格马利翁效应”在后进生转化中的应用[J].中学时代，2012（4）：109.
作者简介：
葛文娟，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县陈庄初级中学。