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摘 要：“一核四层四翼”要求在立德树人的基础上培养学生的综合能力和素养，这给高中历史教学工作提出了更高的要求。基于此，本文通过分析该背景下历史教学存在的问题，重点研究以该体系为基础的历史教学策略，以供参考。
关键词：一核四层四翼 高考评价体系 历史教学
在新高考评价体系下，历史教学不仅要培养学生的核心素养，还要对其应用能力以及品德素养等方面进行强化。但在实际教学过程中，存在主体地位未完全实现等问题，因此，研究该体系下的历史教学策略是十分必要的。
1 分析“一核四层四翼”高考评价体系下历史教学存在的问题
“一核四层四翼”高考评价体系的落实要求历史教学模式的更新，但在实际教学过程中，仍存在一些问题影响该评价体系的落实以及教学质量的提高。具体而言，部分教师仍未完全实现学生的主体地位，导致学生自主学习意识和能力的发展受到制约。同时，部分教师在开展问题导向教育时，不注重最终的反馈效果，没有掌握学生的实际问题和需求，进而影响学生的全面发展。
2 研究以“一核四层四翼”高考评价体系为基础的历史教学策略
2.1 革新教学观念，引导教材自学
在“一核四层四翼”的高考评价体系下开展历史教学工作时，教师应革新自身的教学观念，通过研读、学习《课程标准》，尊重学生的主体地位，并引导学生进行教材自学，培养学生的自主学习能力，促进其综合素养的形成与发展。在开展历史教学时，教师应在课前引导学生自学，使其先发现具有价值的学习问题，进而使其在思考中主动获取知识，达到学习的目的。在此过程中，教师应发挥自身的引导作用，例如为学生编写提纲等，促进学生历史知识体系的形成。另外，教师应在教学过程中引导学生参加课堂活动，进一步实现学生的主体地位。例如，在开展有关鸦片战争相关的内容的教学时，教师可以设置问题或是让学生自己设置问题，使学生带着问题去学习，并在课堂给予学生一定的时间进行自由讨论，一方面培养学生的自主思考意识、锻炼其解决问题的能力，另一方面营造良好的课堂氛围，使学生切实投入到教学活动中，从而达到创造性学习[1]。
2.2 立足于基础知识，开展情境教学
“一核四层四翼”高考评价体系中的“四层”强调学生知识储备的基础性知识，为此，教师应不断夯实学生的知识基础，提出教学的重点内容，通过开展情境教学吸引學生兴趣，促进学生历史知识体系的快速形成。例如，在开展辛亥革命相关内容的教学时，教师可以利用信息化技术将辛亥革命相关内容以图片或是视频的方式直观的呈现给学生，例如，可以准备三张图片，分别是立宪改革集会、林觉民在狱中以及剪辫子的风潮，以这三张图片为基础突出教学重点，使学生在学习中接触到更丰富的知识架构，不断夯实学生必备的基础知识。在图片展示后，教师应抓准时机向学生抛出问题，例如“这里面蕴藏着哪些历史信息？”，进而再次实现学生的主体地位，使学生进行独立思考，进一步培养学生的关键能力，促进历史学科素养的形成与发展。
2.3 深挖背景，立德树人
立德树人既是“一核四层四翼”高考评价体系的核心功能，也是我国教育的根本目标，对于历史学科而言，通过挖掘教材背景、发挥历史学科的人文性能够有效感染、激励学生，帮助学生树立正确的思想价值观念。为此，教师在开展教学活动时，不仅要培养学生的知识技能，还应对其品德素养水平进行提高，促进学生全面发展。例如，教师在开展五四运动相关内容的教学时，可以向学生详细的介绍背景，使学生明确当时的社会背景，还可以利用一些电影片段使学生感受到当时中国青年强烈的爱国情怀，进而感染学生、激励学生，使其明白自身的责任与使命，强化学生的爱国意识，弱化学生与历史之间的距离，进而通过潜移默化的形式对学生德育素养进行培养，促进学生形成综合素养[2]。
2.4 深化素质教育，提高实践能力
在“一核四层四翼”高考评价体系的背景下，还需要强化学生的实践能力，促使历史知识的内化，为此，教师应深化素质教育，提高学生历史知识的应用能力。例如，在开展雅典城邦的民主政治相关内容的教学时，教师可以将代议制与古希腊民主政治之间的差异作为教学的切入点，通过带领学生一同分析两个制度之间的区别和联系，引导学生发现时代对制度的约束，使其掌握公民素养有待提高等内容。这时，教师可以结合实际情况引导学生约束自身行为，渗透人生观，不仅对素质教育进行了诠释与渗透，还落实了“一核四层四翼”的要求，提高学生的思想政治水平以及实践能力，促进学生历史素养的提高。
综上所述，在“一核四层四翼”高考评价体系下革新历史教学方法、理念是十分必要的，为此，教师应将“一核四层四翼”渗透到各个教学环节中，并注重学生自主学习能力、实践能力、综合素养方面的培养，促进其全面发展。
基金项目：本文是安徽省阜阳市教育科学规划2020年度立项课题“基于高考评价体系的历史核心素养教学实践研究”（项目编号：FJK040 ）的阶段成果。
参考文献：
[1] 高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成[J].辽宁教育，2019（18）：12.
[2] 陈道红.正确解读高考顶层设计 准确把握新高考方向[J].成才，2018（05）：4-6.
安徽省太和县第八中学 （安徽省阜阳市 236600）
关键词：一核四层四翼 高考评价体系 历史教学
在新高考评价体系下，历史教学不仅要培养学生的核心素养，还要对其应用能力以及品德素养等方面进行强化。但在实际教学过程中，存在主体地位未完全实现等问题，因此，研究该体系下的历史教学策略是十分必要的。
1 分析“一核四层四翼”高考评价体系下历史教学存在的问题
“一核四层四翼”高考评价体系的落实要求历史教学模式的更新，但在实际教学过程中，仍存在一些问题影响该评价体系的落实以及教学质量的提高。具体而言，部分教师仍未完全实现学生的主体地位，导致学生自主学习意识和能力的发展受到制约。同时，部分教师在开展问题导向教育时，不注重最终的反馈效果，没有掌握学生的实际问题和需求，进而影响学生的全面发展。
2 研究以“一核四层四翼”高考评价体系为基础的历史教学策略
2.1 革新教学观念，引导教材自学
在“一核四层四翼”的高考评价体系下开展历史教学工作时，教师应革新自身的教学观念，通过研读、学习《课程标准》，尊重学生的主体地位，并引导学生进行教材自学，培养学生的自主学习能力，促进其综合素养的形成与发展。在开展历史教学时，教师应在课前引导学生自学，使其先发现具有价值的学习问题，进而使其在思考中主动获取知识，达到学习的目的。在此过程中，教师应发挥自身的引导作用，例如为学生编写提纲等，促进学生历史知识体系的形成。另外，教师应在教学过程中引导学生参加课堂活动，进一步实现学生的主体地位。例如，在开展有关鸦片战争相关的内容的教学时，教师可以设置问题或是让学生自己设置问题，使学生带着问题去学习，并在课堂给予学生一定的时间进行自由讨论，一方面培养学生的自主思考意识、锻炼其解决问题的能力，另一方面营造良好的课堂氛围，使学生切实投入到教学活动中，从而达到创造性学习[1]。
2.2 立足于基础知识，开展情境教学
“一核四层四翼”高考评价体系中的“四层”强调学生知识储备的基础性知识，为此，教师应不断夯实学生的知识基础，提出教学的重点内容，通过开展情境教学吸引學生兴趣，促进学生历史知识体系的快速形成。例如，在开展辛亥革命相关内容的教学时，教师可以利用信息化技术将辛亥革命相关内容以图片或是视频的方式直观的呈现给学生，例如，可以准备三张图片，分别是立宪改革集会、林觉民在狱中以及剪辫子的风潮，以这三张图片为基础突出教学重点，使学生在学习中接触到更丰富的知识架构，不断夯实学生必备的基础知识。在图片展示后，教师应抓准时机向学生抛出问题，例如“这里面蕴藏着哪些历史信息？”，进而再次实现学生的主体地位，使学生进行独立思考，进一步培养学生的关键能力，促进历史学科素养的形成与发展。
2.3 深挖背景，立德树人
立德树人既是“一核四层四翼”高考评价体系的核心功能，也是我国教育的根本目标，对于历史学科而言，通过挖掘教材背景、发挥历史学科的人文性能够有效感染、激励学生，帮助学生树立正确的思想价值观念。为此，教师在开展教学活动时，不仅要培养学生的知识技能，还应对其品德素养水平进行提高，促进学生全面发展。例如，教师在开展五四运动相关内容的教学时，可以向学生详细的介绍背景，使学生明确当时的社会背景，还可以利用一些电影片段使学生感受到当时中国青年强烈的爱国情怀，进而感染学生、激励学生，使其明白自身的责任与使命，强化学生的爱国意识，弱化学生与历史之间的距离，进而通过潜移默化的形式对学生德育素养进行培养，促进学生形成综合素养[2]。
2.4 深化素质教育，提高实践能力
在“一核四层四翼”高考评价体系的背景下，还需要强化学生的实践能力，促使历史知识的内化，为此，教师应深化素质教育，提高学生历史知识的应用能力。例如，在开展雅典城邦的民主政治相关内容的教学时，教师可以将代议制与古希腊民主政治之间的差异作为教学的切入点，通过带领学生一同分析两个制度之间的区别和联系，引导学生发现时代对制度的约束，使其掌握公民素养有待提高等内容。这时，教师可以结合实际情况引导学生约束自身行为，渗透人生观，不仅对素质教育进行了诠释与渗透，还落实了“一核四层四翼”的要求，提高学生的思想政治水平以及实践能力，促进学生历史素养的提高。
综上所述，在“一核四层四翼”高考评价体系下革新历史教学方法、理念是十分必要的，为此，教师应将“一核四层四翼”渗透到各个教学环节中，并注重学生自主学习能力、实践能力、综合素养方面的培养，促进其全面发展。
基金项目：本文是安徽省阜阳市教育科学规划2020年度立项课题“基于高考评价体系的历史核心素养教学实践研究”（项目编号：FJK040 ）的阶段成果。
参考文献：
[1] 高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成[J].辽宁教育，2019（18）：12.
[2] 陈道红.正确解读高考顶层设计 准确把握新高考方向[J].成才，2018（05）：4-6.
安徽省太和县第八中学 （安徽省阜阳市 236600）