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【摘要】《数学课程标准》中指出"数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"低年级学生抽象思维比较差，可他们好动，好奇心强，形象思维强。这就要求我们教师在教学中通过多种多样的教学形式调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在轻松愉快的教学氛围中掌握知识，发展能力，才能达到学好数学课的目的。
【关键字】导入语 多媒体 动手操作 竞赛 学习兴趣
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。作为一名数学老师，只有激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在轻松愉快的教学氛围中掌握知识，发展能力，才能达到数学课的教学目的。笔者谨就自身的教学实践和心得，浅谈如何提高低年级数学课堂教学的实效性。
一、精心设计导入语，激发学生学习兴趣
导入语最大的作用在于激发学生的学习兴趣，把学生的好奇心最大程度的激发出来，形成急于研究和想弄明白的愿望，把精力很快的投入到课堂上来。上课开始，为使学生进入课堂后能很快地产生兴趣，全身心地进入学习状态，老师就有必要根据教材内容和小学生的心理生理特点，精心设计一个生动活泼、新颖有趣的“开场白”，以活跃学习气氛，使教学在和谐愉快的探索氛围中进行。例如，在教学人教版第四册数学教科书68页例6时，我是这样设计的，先在黑板上按红黄绿的顺序画了一排小旗，然后对同学们说，老师闭着眼睛，你们随便说第几面小旗，我就知道它是什么颜色的。学生很好奇说，不会吧。我说你们可以考考老师。学生纷纷给我出题。结果我都很快回答出来。学生感到惊奇。这时我说，想知道其中的奥秘吗？学生大喊，想。那好，我们今天就来一起研究它。经过这样的导入，学生学习兴趣高涨，产生了强烈的求知欲，变被动的要我学为主动的我要学。学习效果可想而知。
二、利用多媒体，激发学生学习兴趣
低年级学生对新奇的事物总是充满兴趣，因此把教材中一幅幅画面利用多媒体课件反映出来，给学生一种身临其境的感觉，能够增加课堂教学的趣味性，有效的调动学生学习的积极性，使学生全身心的投入到学习活动当中，让数学课堂充满了生机与活力。例如，在教学一年级比多少时，先打出一片草地，接着出现鸡妈妈带着一群小鸡在草地上捉虫。这时，鸭妈妈带着孩子们来草地上散步。大家在草地上玩的很开心。出现画外音，鸡妈妈和鸭妈妈说：我的孩子比你的多”鸭妈妈不乐意了说：“不对，我的小鸭比你的多”怎样才能知道是小鸭多还是小鸡多呢？这就出现了比多少的问题。学生们积极讨论，决定给小鸡和小鸭排排队。然后一只对一只，就把多少比出来了。这样学生们在轻松愉悦的氛围学会了用一一对应的方法比较两个数的多少。利用多媒体学习使原本抽象的内容变得具体形象直观，学生的思维也由逻辑思维走向形象思维，学生理解的深，记得牢，从而大大提高了课堂效率。
三、动手操作，培養学生学习兴趣
动手操作可以使学生获得大量的感性知识，是抽象的数学知识形象化。动手操作是学生学习的一种重要方式。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖”，可见，动手操作既是一种学习兴趣，也是一种心理需求。数学知识对于低年级学生来讲比较枯燥，学生对数学缺乏兴趣，而动手操作是激发学生学习兴趣的一种有效途径。动手操作能够通过各种感官发挥学生好动的特点和长处。让他们亲手数一数，分一分，摆一摆，做一做，在动手操作中发挥他们的主体作用。帮助学生理解和掌握数学知识，帮助学生进行数学思考，解决数学问题。例如，在教学11-20各数的认识时，先让学生数出10根小棒用皮筋捆成一捆。让学生直接感受10个一是十。然后在数一数，摆一摆，认识12提出要求，摆12根小棒怎样摆能一眼看出是12呢？学生边想边摆，很快就用一捆小棒和两根小棒摆出了12说明学生很清楚地知道12是由一个十和二个一组成。从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。通过动手操作，不仅强化了学生记忆，也激发了学生学习兴趣，在这个充满探索和自主体验的动手操作中，学生思维活跃，情感积极，不仅掌握了数的组成，而且体验到成功的乐趣。
四、开展竞赛，提高学生学习兴趣
适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。由于小学生有着很强的求知欲和表现欲，看到同学羡慕的眼光，听到老师的表扬，会大大激发学生学习的兴趣和克服困难的决心。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识，发展能力，提高学习兴趣。在平时的教学中，我会组织各种比赛，如夺红旗，看谁是计算小能手，口算小神童，等学习竞赛活动。比赛形式是多种多样的，可以小组对抗，可以男女生对抗，也可以全班比赛，还可以按学生的能力分组分题比赛，使每一个学生在各个层面上都有获胜的机会。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。学生参与的热情高，学习的积极性就更高，从被动学习转变为主动学习。
五、鼓励学生质疑，激发创新
低年级学生在学习中比较依赖于老师，他们总认为老师说的都是正确的，有些学生只满足于老师教什么就学什么，老师怎么说他就怎么做，这样对学生主动地创新地获取知识是不利的。因此在低年级就要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表不同的意见，给每个同学提供自我表现的机会，通过互相交流，取长补短，从而使学生之间相互启迪，从一定程度上提高思维的深刻性
总之，学生的学习兴趣对学生数学学习十分重要，它是学好数学的重要前提和内在动力。因此，在小学低年级课堂教学中，数学教师应当采取多种手段和形式，激起他们的好奇心和求知欲，使学生在每一节课中都感受成功的喜悦和其乐无穷的享受，从而提高学生自主学习，解决问题的兴趣和热情，达到良好的教学效果。
【关键字】导入语 多媒体 动手操作 竞赛 学习兴趣
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。作为一名数学老师，只有激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在轻松愉快的教学氛围中掌握知识，发展能力，才能达到数学课的教学目的。笔者谨就自身的教学实践和心得，浅谈如何提高低年级数学课堂教学的实效性。
一、精心设计导入语，激发学生学习兴趣
导入语最大的作用在于激发学生的学习兴趣，把学生的好奇心最大程度的激发出来，形成急于研究和想弄明白的愿望，把精力很快的投入到课堂上来。上课开始，为使学生进入课堂后能很快地产生兴趣，全身心地进入学习状态，老师就有必要根据教材内容和小学生的心理生理特点，精心设计一个生动活泼、新颖有趣的“开场白”，以活跃学习气氛，使教学在和谐愉快的探索氛围中进行。例如，在教学人教版第四册数学教科书68页例6时，我是这样设计的，先在黑板上按红黄绿的顺序画了一排小旗，然后对同学们说，老师闭着眼睛，你们随便说第几面小旗，我就知道它是什么颜色的。学生很好奇说，不会吧。我说你们可以考考老师。学生纷纷给我出题。结果我都很快回答出来。学生感到惊奇。这时我说，想知道其中的奥秘吗？学生大喊，想。那好，我们今天就来一起研究它。经过这样的导入，学生学习兴趣高涨，产生了强烈的求知欲，变被动的要我学为主动的我要学。学习效果可想而知。
二、利用多媒体，激发学生学习兴趣
低年级学生对新奇的事物总是充满兴趣，因此把教材中一幅幅画面利用多媒体课件反映出来，给学生一种身临其境的感觉，能够增加课堂教学的趣味性，有效的调动学生学习的积极性，使学生全身心的投入到学习活动当中，让数学课堂充满了生机与活力。例如，在教学一年级比多少时，先打出一片草地，接着出现鸡妈妈带着一群小鸡在草地上捉虫。这时，鸭妈妈带着孩子们来草地上散步。大家在草地上玩的很开心。出现画外音，鸡妈妈和鸭妈妈说：我的孩子比你的多”鸭妈妈不乐意了说：“不对，我的小鸭比你的多”怎样才能知道是小鸭多还是小鸡多呢？这就出现了比多少的问题。学生们积极讨论，决定给小鸡和小鸭排排队。然后一只对一只，就把多少比出来了。这样学生们在轻松愉悦的氛围学会了用一一对应的方法比较两个数的多少。利用多媒体学习使原本抽象的内容变得具体形象直观，学生的思维也由逻辑思维走向形象思维，学生理解的深，记得牢，从而大大提高了课堂效率。
三、动手操作，培養学生学习兴趣
动手操作可以使学生获得大量的感性知识，是抽象的数学知识形象化。动手操作是学生学习的一种重要方式。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖”，可见，动手操作既是一种学习兴趣，也是一种心理需求。数学知识对于低年级学生来讲比较枯燥，学生对数学缺乏兴趣，而动手操作是激发学生学习兴趣的一种有效途径。动手操作能够通过各种感官发挥学生好动的特点和长处。让他们亲手数一数，分一分，摆一摆，做一做，在动手操作中发挥他们的主体作用。帮助学生理解和掌握数学知识，帮助学生进行数学思考，解决数学问题。例如，在教学11-20各数的认识时，先让学生数出10根小棒用皮筋捆成一捆。让学生直接感受10个一是十。然后在数一数，摆一摆，认识12提出要求，摆12根小棒怎样摆能一眼看出是12呢？学生边想边摆，很快就用一捆小棒和两根小棒摆出了12说明学生很清楚地知道12是由一个十和二个一组成。从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。通过动手操作，不仅强化了学生记忆，也激发了学生学习兴趣，在这个充满探索和自主体验的动手操作中，学生思维活跃，情感积极，不仅掌握了数的组成，而且体验到成功的乐趣。
四、开展竞赛，提高学生学习兴趣
适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。由于小学生有着很强的求知欲和表现欲，看到同学羡慕的眼光，听到老师的表扬，会大大激发学生学习的兴趣和克服困难的决心。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识，发展能力，提高学习兴趣。在平时的教学中，我会组织各种比赛，如夺红旗，看谁是计算小能手，口算小神童，等学习竞赛活动。比赛形式是多种多样的，可以小组对抗，可以男女生对抗，也可以全班比赛，还可以按学生的能力分组分题比赛，使每一个学生在各个层面上都有获胜的机会。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。学生参与的热情高，学习的积极性就更高，从被动学习转变为主动学习。
五、鼓励学生质疑，激发创新
低年级学生在学习中比较依赖于老师，他们总认为老师说的都是正确的，有些学生只满足于老师教什么就学什么，老师怎么说他就怎么做，这样对学生主动地创新地获取知识是不利的。因此在低年级就要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表不同的意见，给每个同学提供自我表现的机会，通过互相交流，取长补短，从而使学生之间相互启迪，从一定程度上提高思维的深刻性
总之，学生的学习兴趣对学生数学学习十分重要，它是学好数学的重要前提和内在动力。因此，在小学低年级课堂教学中，数学教师应当采取多种手段和形式，激起他们的好奇心和求知欲，使学生在每一节课中都感受成功的喜悦和其乐无穷的享受，从而提高学生自主学习，解决问题的兴趣和热情，达到良好的教学效果。