论文部分内容阅读
【摘要】英语课程标准（2011年版）中指出小学生学习英语的首要目标是建立对英语学习的兴趣和信心，小学英语的评价的设计和操作都要服务于这一目标。通过评价方法和手段加强小学生对英语学习的兴趣，让他们感到学习英语是有意思，有意义，轻松活泼，欢快愉悦的事。所以，评价的功能是激励和展示成功。
【關键词】激励性评价 小学英语教学
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”课堂教学中教师的激励性评价语言既具有导向作用又有很好的激励作用，教师面向的是接受知识和被教育的学生，尤其是小学阶段，小学生的爱好和心理素质都很不成熟，教师的激励性评价语言能够极大地影响课堂教学效果，影响学生对所学课程的喜欢与否，对于塑造学生健全的人格有着不可低估的意义。
一、语言评价，打造小学英语教学的实效性
“感人心者，莫乎于情”，课堂教学时教师的语言不仅包含着教学内容，也包含着教师丰富的情感内涵。课堂教学的评价不是为了“考”学生，而是为了给学生更好地表现和思考的机会，因此课堂中的评价也不能局限于“good，well，wonderful，well done”等，应该是让学生意识到哪些是被期待的合格表现，哪些是需要改进的。所以，当孩子们认真听讲的时候，我的评价用语以赞扬为主，以感染、熏陶、带动其他的孩子。课堂上当有的孩子不认真听讲时，我也是以激励鼓励为主，比如：You’re a good boy，I hope you can sit well./ Good job. If you can listen to me，it’s better.这样，既抓住了学生的闪光点，又告知了需要改进的地方。
同时，激励性评价对于后进生的学习更为重要。课堂上一句Have a try，don’t be shy 可以缓解他们因回答不上问题而紧张局促的心理。在测验和作业后附带一句：Come on，you are improving. 会让他们信心倍增。我想，激励性的语言对提高学生的学习兴趣起着重要的作用，教师应不断探索，让学生每天都能体会到收获的快乐。
二、奖励性评价，激发学生学习英语的主动性
以往的英语教学只重视技能，忽视了情感，使学生感到学习英语是一件很痛苦的事情，英语课堂失去了活力，学生的学习是被动的。在英语课堂，教师需要即时科学的评价，从而刺激学生继续学习和发展欲望，奖励性评价主要有以下几个方面：
1.课堂奖励评价。结合班级特色，我在自己所教授的3个班都设置了“快乐英语乐学章”的争章活动。对于课堂上认真听讲，能积极参与课堂活动又或者说课堂表现有进步的学生，我都会给学生在书上敲上配套教材的Sam猫的印章，不同个数的印章累计可以在我这儿兑换不同的小礼品。礼品虽小，但人人都有可能获得，这种评价方式完全激起了学生参与课堂的兴趣，学生乐于参加，提高了学习效率。
2.作业奖励评价。在小学英语教学过程中，许多学生会出现作业应付了事的现象。书写越来越乱，错误越来越多。我认为教师除了及时批改作业，还要研究对作业如何进行评价的问题。许多教师只是简单地以A、B、C 或优、良、及来评价学生作业水平层次，我认为这是远远不够的。教师还应用心去考察学生的学习态度、学习方法、学习成绩有多少转变、多少改善、多少进步。即便是简单的抄写作业，我也会对字迹工整、书写有进步的学生写评语或画上一个笑脸作为鼓励。而当笑脸累积到一定的个数，学生就可以到我这儿来兑换“免抄卡”。学生对于这样的形式是喜闻乐见的。这些小奖励带给学生的是成功的喜悦和学习英语的乐趣。随之，学生与教师之间的心理距离会越来越小，学生越来越喜欢老师，进而越来越喜欢学习英语。
三、阶段评价，创设小学英语教学的交互性
1.反思式的学生自评。反思过程是学生自我认识的过程，它能促进学习的深化，培养学生自我评价的能力。译林版牛津英语的最后一个版块ticking time就是学生的自评时间。一般我会让学生在学完一个版块后让他们自己评价，如果是给自己只打了一颗星的同学，我会让他们有个更加深入的反思，写在书的旁边，作为下次学习的的一个提高点。另外，不仅是课堂上的反思自评，每次测验也是一个很好的自评机会。我会让学生针对本次测验的得失，将自己的反思写在试卷上，由我统一查阅。这样子，学生看中的不仅仅是分数，也有在分析试卷中的提高，而老师，也会在这个过程中了解到平时自己教学的薄弱点，需要后续改进的地方。
2.活动式的学生互评。新课程倡导以自主、合作、探究为主。在英语课堂中，对学生的评价，也应以学生互评或小组集体评价为核心，让学生学会合作、学会交流、学会学习。如在小组表演对话时，我会“放权”给学生，给学生一个评价标准，比如说表演对话能做到correctly，可以得1分，correctly fluently可以得2分，而correctly fluently vividly则可以拿到3分，然后让学生根据这个标准来给表演的小组打分。实践证明，学生很在乎同学间的评价，这样既公平又合理。在此过程中，学生学会了取长补短，培养了竞争意识和团队精神，有助于养成良好的学习习惯。
总之，小学英语学习的目标应有利于学生提高兴趣，增强自信心，有利于基本语感的形成，小学阶段的教学目标也应符合学生成长的阶段特点。因此，小学的评价也应为学生服务，有利于学生的学习兴趣和自信心的积累。而好的评价可以带来一个充满感情和激扬的课堂，教师只有加强对自身的激励性评价语言反思、体会、探索和实践才能获得得体而有效的评价语言，让合理的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉，让学生充满自信地学习英语，在学习中体会成长的快乐。
【關键词】激励性评价 小学英语教学
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”课堂教学中教师的激励性评价语言既具有导向作用又有很好的激励作用，教师面向的是接受知识和被教育的学生，尤其是小学阶段，小学生的爱好和心理素质都很不成熟，教师的激励性评价语言能够极大地影响课堂教学效果，影响学生对所学课程的喜欢与否，对于塑造学生健全的人格有着不可低估的意义。
一、语言评价，打造小学英语教学的实效性
“感人心者，莫乎于情”，课堂教学时教师的语言不仅包含着教学内容，也包含着教师丰富的情感内涵。课堂教学的评价不是为了“考”学生，而是为了给学生更好地表现和思考的机会，因此课堂中的评价也不能局限于“good，well，wonderful，well done”等，应该是让学生意识到哪些是被期待的合格表现，哪些是需要改进的。所以，当孩子们认真听讲的时候，我的评价用语以赞扬为主，以感染、熏陶、带动其他的孩子。课堂上当有的孩子不认真听讲时，我也是以激励鼓励为主，比如：You’re a good boy，I hope you can sit well./ Good job. If you can listen to me，it’s better.这样，既抓住了学生的闪光点，又告知了需要改进的地方。
同时，激励性评价对于后进生的学习更为重要。课堂上一句Have a try，don’t be shy 可以缓解他们因回答不上问题而紧张局促的心理。在测验和作业后附带一句：Come on，you are improving. 会让他们信心倍增。我想，激励性的语言对提高学生的学习兴趣起着重要的作用，教师应不断探索，让学生每天都能体会到收获的快乐。
二、奖励性评价，激发学生学习英语的主动性
以往的英语教学只重视技能，忽视了情感，使学生感到学习英语是一件很痛苦的事情，英语课堂失去了活力，学生的学习是被动的。在英语课堂，教师需要即时科学的评价，从而刺激学生继续学习和发展欲望，奖励性评价主要有以下几个方面：
1.课堂奖励评价。结合班级特色，我在自己所教授的3个班都设置了“快乐英语乐学章”的争章活动。对于课堂上认真听讲，能积极参与课堂活动又或者说课堂表现有进步的学生，我都会给学生在书上敲上配套教材的Sam猫的印章，不同个数的印章累计可以在我这儿兑换不同的小礼品。礼品虽小，但人人都有可能获得，这种评价方式完全激起了学生参与课堂的兴趣，学生乐于参加，提高了学习效率。
2.作业奖励评价。在小学英语教学过程中，许多学生会出现作业应付了事的现象。书写越来越乱，错误越来越多。我认为教师除了及时批改作业，还要研究对作业如何进行评价的问题。许多教师只是简单地以A、B、C 或优、良、及来评价学生作业水平层次，我认为这是远远不够的。教师还应用心去考察学生的学习态度、学习方法、学习成绩有多少转变、多少改善、多少进步。即便是简单的抄写作业，我也会对字迹工整、书写有进步的学生写评语或画上一个笑脸作为鼓励。而当笑脸累积到一定的个数，学生就可以到我这儿来兑换“免抄卡”。学生对于这样的形式是喜闻乐见的。这些小奖励带给学生的是成功的喜悦和学习英语的乐趣。随之，学生与教师之间的心理距离会越来越小，学生越来越喜欢老师，进而越来越喜欢学习英语。
三、阶段评价，创设小学英语教学的交互性
1.反思式的学生自评。反思过程是学生自我认识的过程，它能促进学习的深化，培养学生自我评价的能力。译林版牛津英语的最后一个版块ticking time就是学生的自评时间。一般我会让学生在学完一个版块后让他们自己评价，如果是给自己只打了一颗星的同学，我会让他们有个更加深入的反思，写在书的旁边，作为下次学习的的一个提高点。另外，不仅是课堂上的反思自评，每次测验也是一个很好的自评机会。我会让学生针对本次测验的得失，将自己的反思写在试卷上，由我统一查阅。这样子，学生看中的不仅仅是分数，也有在分析试卷中的提高，而老师，也会在这个过程中了解到平时自己教学的薄弱点，需要后续改进的地方。
2.活动式的学生互评。新课程倡导以自主、合作、探究为主。在英语课堂中，对学生的评价，也应以学生互评或小组集体评价为核心，让学生学会合作、学会交流、学会学习。如在小组表演对话时，我会“放权”给学生，给学生一个评价标准，比如说表演对话能做到correctly，可以得1分，correctly fluently可以得2分，而correctly fluently vividly则可以拿到3分，然后让学生根据这个标准来给表演的小组打分。实践证明，学生很在乎同学间的评价，这样既公平又合理。在此过程中，学生学会了取长补短，培养了竞争意识和团队精神，有助于养成良好的学习习惯。
总之，小学英语学习的目标应有利于学生提高兴趣，增强自信心，有利于基本语感的形成，小学阶段的教学目标也应符合学生成长的阶段特点。因此，小学的评价也应为学生服务，有利于学生的学习兴趣和自信心的积累。而好的评价可以带来一个充满感情和激扬的课堂，教师只有加强对自身的激励性评价语言反思、体会、探索和实践才能获得得体而有效的评价语言，让合理的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉，让学生充满自信地学习英语，在学习中体会成长的快乐。