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摘 要：高素质技能型人才一个非常重要的标志就是拥有较强的职业语言能力。然而，如何培养学生的职业语言能力呢？第一步就是着重培养学生的语言交际能力。随着语言交际能力的不断提高，财经类与社会文体专业学生的就业竞争力也得到提高。
关键词：财经类；社会文体专业；职业语言能力；形成过程
《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》（2012年—2020年）中明确指出：“职业院校和高等院校要科学、合理的设置语言文字相关课程，以提升鉴赏力、文字表达能力、书写能力、语言交际能力为重点，丰富学生的语言素养，提高学生运用语言文字的能力”。纲要中所指出的鉴赏力、文字表达能力、书写能力、语言交际能力综合起来就是学生的职业语言能力。
一、科学设置语文课程，准确定位任务
尽管财经类与社会文体专业学生需要具备职业语言能力，但是财经类、社会文体类并不属于语言类专业，在培养人才时，开设大量的语言性课程，这是不切实际的。因此，开设课程时，要从实际情况出发，科学设置语文课程。
职业语言能力分为以下三个层次：第一层次，普通话水平；第二层次，一般口才技能；第三层次，职业语言。围绕职业语言能力的构成要素，针对财经类与社会文体专业的需求，开设《口才交际》和《应用文写作》这两门课程。《口才交际》这门课程中涉及到行业用语；而《应用文写作》则涉及到财经、社会文体专业中所用到的专业词汇、术语。同时，要开设选修课，如《大学语文》、《普通话》等。
二、运用情景教学法，实现学以致用
所谓情景教学法是指在教学中，模拟职业竞聘情景、模拟辩论赛情景等，使得每位学生深入到情景中，提高学生的口头语言表达能力。当前，多媒体被广泛运用到教学领域中。多媒体本身集声音、动画、视频等功能于一体，充分发挥这些功能，将抽象的知识形象化、直观化。课堂上，教师利用多媒体创设交际情景，增强学生的表达兴趣，提高学生的交际能力。
当然，教师要灵活运用“学用相结合”的模式，以“行业用语特点”为论题，展开论述。各行各业中都会流行着“行话”。如财经类專业学生，会接触现金、支票、保险、理财、经济数据等内容，所以，在交际中，他们只有更加准确的掌握行业、职业术语，才能不造成失误。教学中，教师要运用专业术语，强化了学生对职业语言的认识，便于学生积累更多的专业术语。另外，学生学习专业技能时，“行话”起着支撑性的作用。财经类与社会文体专业学生，必须要储备更多的职业术语，当他们步入工作岗位时，他们不为听不懂“行话”而苦恼，而是能快速的投入到职场中，在自己的工作岗位如鱼得水，并获得用人单位的赏识。由此可见，培养学生职业语言能力对提高学生的就业竞争力大有裨益。
三、积极拓展课外活动，提高学生的职业语言能力
为了提升财经类与社会文体专业学生的职业语言能力，开展基础训练和技能训练是至关重要的。然而，职业语言能力的提升并不是一蹴而就的，而是要经过坚持不懈的学习和日积月累。因此，除了开设语文课程外，还要积极拓展课外活动，在实践活动中，锻炼财经类与社会文体专业学生的语言能力。
（一）各类竞赛活动
针对财经类与社会文体专业的特殊性，学校要定期组织征文比赛、演讲比赛、辩论比赛等活动。当前，我校组织了以“走进新时代，争做接班人”的征文比赛活动，此次征文比赛活动中，锻炼了学生的书面表达能力。同时，财经类与社会文体专业学生应积极参加专业技能竞赛，在专业技能竞赛中，提高专业技能，提升运用职业术语、职业语言的综合能力。
（二）学校社团活动
当前，各大高校会开设多个社团，如：文学社团、舞蹈社团、围棋社团、辩论社团等。各个社团应积极配合学校的教学工作，定期组织社团活动，给予学生更多展现自我的空间，提高学生的语言交际能力。
（三）社会实践活动
每年的寒暑假，财经类与社会文体专业的学生，要深入到偏远的农村，参加农村活动，担任农村的临时教师。通过一系列实践活动，增强了学生的自信心，还锻炼了他们的语言表达能力。
四、完善检验体系，掌握职业语言能力的运用情况
检验学生的职业语言能力是否提高，通常要用到考试、实习单位反馈这两种途径。
（一）考试
考试并不采用书面考核方式，而是采用过程性考核方式，通过多次测试，观察学生的实际情况，并检测交际效果。考核中，教师和学生都是“考官”，为被考核学生的课堂表现、课外表现、参加活动的情况、与他人沟通的情况等进行评分。多个方面评分旨在更准确的评判财经类与社会文体专业学生的语言交际能力。
（二）实习单位反馈
无论是财经专业学生，还是社会文体专业学生，要积极参加实习活动。每位实习生要带上实习反馈表，并让实习单位负责人在职业语言运用能力这一栏，填写他们的意见。同时，学校要安排教师深入到实习单位，与实习单位沟通，掌握学生运用职业语言能力的情况。最终，教师总结实习单位的意见，分析培养学生职业语言能力中存在的问题，并不断完善问题，为日后的教学工作奠定基础，指明方向。
五、结束语
职业语言能力的形成过程中，会受到多种因素的影响，如：教学方法落实、教学内容单一、课程设置不合理、人才培养目标不确定等。只有协调好以上几个方面的关系，才能有效的培养学生的职业语言能力。
参考文献：
[1]梁巧丽.高职文秘专业学生汉语应用能力的问题和对策——以广东工贸职业技术学院为例[J].金华职业技术学院学报，2014，（02）.
[2]赵建军.大学生职业语言形象的提升策略探究——以高职师范生为例[J].牡丹江教育学院学报，2017，（12）.
作者简介：缪旭，辽宁财贸学院。张馨月，辽宁财贸学院。
关键词：财经类；社会文体专业；职业语言能力；形成过程
《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》（2012年—2020年）中明确指出：“职业院校和高等院校要科学、合理的设置语言文字相关课程，以提升鉴赏力、文字表达能力、书写能力、语言交际能力为重点，丰富学生的语言素养，提高学生运用语言文字的能力”。纲要中所指出的鉴赏力、文字表达能力、书写能力、语言交际能力综合起来就是学生的职业语言能力。
一、科学设置语文课程，准确定位任务
尽管财经类与社会文体专业学生需要具备职业语言能力，但是财经类、社会文体类并不属于语言类专业，在培养人才时，开设大量的语言性课程，这是不切实际的。因此，开设课程时，要从实际情况出发，科学设置语文课程。
职业语言能力分为以下三个层次：第一层次，普通话水平；第二层次，一般口才技能；第三层次，职业语言。围绕职业语言能力的构成要素，针对财经类与社会文体专业的需求，开设《口才交际》和《应用文写作》这两门课程。《口才交际》这门课程中涉及到行业用语；而《应用文写作》则涉及到财经、社会文体专业中所用到的专业词汇、术语。同时，要开设选修课，如《大学语文》、《普通话》等。
二、运用情景教学法，实现学以致用
所谓情景教学法是指在教学中，模拟职业竞聘情景、模拟辩论赛情景等，使得每位学生深入到情景中，提高学生的口头语言表达能力。当前，多媒体被广泛运用到教学领域中。多媒体本身集声音、动画、视频等功能于一体，充分发挥这些功能，将抽象的知识形象化、直观化。课堂上，教师利用多媒体创设交际情景，增强学生的表达兴趣，提高学生的交际能力。
当然，教师要灵活运用“学用相结合”的模式，以“行业用语特点”为论题，展开论述。各行各业中都会流行着“行话”。如财经类專业学生，会接触现金、支票、保险、理财、经济数据等内容，所以，在交际中，他们只有更加准确的掌握行业、职业术语，才能不造成失误。教学中，教师要运用专业术语，强化了学生对职业语言的认识，便于学生积累更多的专业术语。另外，学生学习专业技能时，“行话”起着支撑性的作用。财经类与社会文体专业学生，必须要储备更多的职业术语，当他们步入工作岗位时，他们不为听不懂“行话”而苦恼，而是能快速的投入到职场中，在自己的工作岗位如鱼得水，并获得用人单位的赏识。由此可见，培养学生职业语言能力对提高学生的就业竞争力大有裨益。
三、积极拓展课外活动，提高学生的职业语言能力
为了提升财经类与社会文体专业学生的职业语言能力，开展基础训练和技能训练是至关重要的。然而，职业语言能力的提升并不是一蹴而就的，而是要经过坚持不懈的学习和日积月累。因此，除了开设语文课程外，还要积极拓展课外活动，在实践活动中，锻炼财经类与社会文体专业学生的语言能力。
（一）各类竞赛活动
针对财经类与社会文体专业的特殊性，学校要定期组织征文比赛、演讲比赛、辩论比赛等活动。当前，我校组织了以“走进新时代，争做接班人”的征文比赛活动，此次征文比赛活动中，锻炼了学生的书面表达能力。同时，财经类与社会文体专业学生应积极参加专业技能竞赛，在专业技能竞赛中，提高专业技能，提升运用职业术语、职业语言的综合能力。
（二）学校社团活动
当前，各大高校会开设多个社团，如：文学社团、舞蹈社团、围棋社团、辩论社团等。各个社团应积极配合学校的教学工作，定期组织社团活动，给予学生更多展现自我的空间，提高学生的语言交际能力。
（三）社会实践活动
每年的寒暑假，财经类与社会文体专业的学生，要深入到偏远的农村，参加农村活动，担任农村的临时教师。通过一系列实践活动，增强了学生的自信心，还锻炼了他们的语言表达能力。
四、完善检验体系，掌握职业语言能力的运用情况
检验学生的职业语言能力是否提高，通常要用到考试、实习单位反馈这两种途径。
（一）考试
考试并不采用书面考核方式，而是采用过程性考核方式，通过多次测试，观察学生的实际情况，并检测交际效果。考核中，教师和学生都是“考官”，为被考核学生的课堂表现、课外表现、参加活动的情况、与他人沟通的情况等进行评分。多个方面评分旨在更准确的评判财经类与社会文体专业学生的语言交际能力。
（二）实习单位反馈
无论是财经专业学生，还是社会文体专业学生，要积极参加实习活动。每位实习生要带上实习反馈表，并让实习单位负责人在职业语言运用能力这一栏，填写他们的意见。同时，学校要安排教师深入到实习单位，与实习单位沟通，掌握学生运用职业语言能力的情况。最终，教师总结实习单位的意见，分析培养学生职业语言能力中存在的问题，并不断完善问题，为日后的教学工作奠定基础，指明方向。
五、结束语
职业语言能力的形成过程中，会受到多种因素的影响，如：教学方法落实、教学内容单一、课程设置不合理、人才培养目标不确定等。只有协调好以上几个方面的关系，才能有效的培养学生的职业语言能力。
参考文献：
[1]梁巧丽.高职文秘专业学生汉语应用能力的问题和对策——以广东工贸职业技术学院为例[J].金华职业技术学院学报，2014，（02）.
[2]赵建军.大学生职业语言形象的提升策略探究——以高职师范生为例[J].牡丹江教育学院学报，2017，（12）.
作者简介：缪旭，辽宁财贸学院。张馨月，辽宁财贸学院。