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语文学科是多个学科中的基础,激发孩子热爱语文、学习语文对孩子今后的学习和发展有不容忽视的重要性。所以,注重语文学习是非常重要的。而兴趣是激发孩子学习的第一要素,用适宜孩子喜闻乐见的形式进行语文教学,会起到事半功倍的效果。在进行语文教学多年的基础上,我对一、二年级的孩子快乐的学习语文进行了以下尝试,孩子们学习快乐,受益颇多。
一、趣学拼读,妙在开窍——把好拼音拼读关
拼音学习是孩子们进入小学的第一课,孩子们面对面目不一的字母符号,似曾相识,但又难以辨别。为此,我根据拼音字母的形状、顺序、拼读规则等特征用儿歌、顺口溜等有趣的方式加以区分,孩子们记忆快而牢,学习起来省时省力。如:针对拼音jqx与字母ü相拼时,书写时要去掉上面两个“点”。在三拼音节时,例如学习“双”的读音,我多次拼读让孩子们认真听,体会“前音轻,后音重,中间一音猛一碰”的技巧。孩子们也是很快掌握,读起来抑扬顿挫,感觉非常好!
二、观察特征,归类识别——认识汉字
汉字,一个汉字一个样,对孩子们来说确实是一个大工程,死记硬背很麻烦、很烦躁,当然不足取。如果掌握一定的规律、获取一定的乐趣,那学习起来过程就不一样了。在学习每一个生字时,我先让孩子们观察字形——看它长什么样,它长这样和什么有关。时间长了,孩子们就学会了观察、学会了分析,善于归类记忆,对掌握汉字的意义也会认识加深。比如在认识“辩、辨、辫”这几个汉字时,我先让孩子们仔细观察“辩、辨、辫”有什么异同。这是左中右结构的字,左、右是一样的,区别是中间的偏旁部首不同,“辩”中间是“言字旁”,那一定与语言、说话有关,所以说与人辩论呀、争辩呀就是这个字;“辫” 中间是“绞丝旁”,那一定与绳索呀线呀等缠绕有关,所以说自己梳的小辫子呀就是这个字;“辨”中间的“一点一撇”把两边分得特别清楚,所以说分辨呀辨别呀就是这个字。
对于同一偏旁部首的字更是归类呈现。如在学习“讲”时,激发幼儿思考,把认识或学过的带有言字旁的字板书呈现,共同分析这些字的意义,从而掌握这一类字的音、形、义。这样,字形字意就都有了。诸如此类的学习技巧和方法,在汉字学习中仔细总结和体会,就会有意想不到的收获。
三、全员参与,择趣记忆——词语日积月累
词语的学习积累和正确运用也是语文学习的重点。对于低年级的孩子们来说,我把词语的学习放在了学习每课的生字组词上。每一课的生字,我在黑板上方从左到右一一呈现,孩子们对有关每一个生字的组词充分思考,只要孩子们想到的都一一写在下面(要求不得重复),教师对组词不当或用字错误的及时纠正,最后,让孩子在多个词语中择其自己喜欢的词语书写2——3个。在每课学习生字时,孩子们都兴趣高涨,天长日久,词汇量大大增加。词语积累的问题迎刃而解。
四、自由想象,持之以恒——说话写话练习
写话练习是写好作文的前奏,大家对语文写作的重要性不言而喻,所以说话写话练习对低年级学生来说非常重要。对一、二年级的孩子,如果开始就能看图写一段流利的话,也不是易事。为了让孩子们在不知不觉中发展想象力、提高语言组织能力,在这一学习过程中,我倾向于日常的积累。比如:每周在学习了部分生字之后,我就让孩子在黑板上自由书写你喜欢的汉字(一开始5—7个字,后来发展到10—15个字),然后让孩子们根据这些字编故事,什么内容都行,内容越丰富越好,但是要有连贯性,有趣味性,尽量用上所写汉字。孩子们思维活跃,积极参与,想象内容极其丰富。孩子们对这一形式乐此不疲,有的時候我如果忘了,孩子们就提醒“老师,还没编故事呢?”这样一路下来,孩子们的思维能力、想象能力、语言组织能力等都能得到锻炼,说话写话水平也会相应提高。
多年的语文教学,在给孩子们带去知识和快乐的同时,我也体验到作为一名语文教师的快乐和满足。在今后的教学生涯中,我会不忘初心,坚守阵地,力求做一名无愧于孩子,无愧于自己的好老师。我会更加致力于教学经验的总结和创新改进,争取用更有效的方式方法让更多的孩子体会到语言文化的博大精深——美哉,汉字!妙哉,语文!
作者单位:山东省东阿县第二实验小学(252201)
一、趣学拼读,妙在开窍——把好拼音拼读关
拼音学习是孩子们进入小学的第一课,孩子们面对面目不一的字母符号,似曾相识,但又难以辨别。为此,我根据拼音字母的形状、顺序、拼读规则等特征用儿歌、顺口溜等有趣的方式加以区分,孩子们记忆快而牢,学习起来省时省力。如:针对拼音jqx与字母ü相拼时,书写时要去掉上面两个“点”。在三拼音节时,例如学习“双”的读音,我多次拼读让孩子们认真听,体会“前音轻,后音重,中间一音猛一碰”的技巧。孩子们也是很快掌握,读起来抑扬顿挫,感觉非常好!
二、观察特征,归类识别——认识汉字
汉字,一个汉字一个样,对孩子们来说确实是一个大工程,死记硬背很麻烦、很烦躁,当然不足取。如果掌握一定的规律、获取一定的乐趣,那学习起来过程就不一样了。在学习每一个生字时,我先让孩子们观察字形——看它长什么样,它长这样和什么有关。时间长了,孩子们就学会了观察、学会了分析,善于归类记忆,对掌握汉字的意义也会认识加深。比如在认识“辩、辨、辫”这几个汉字时,我先让孩子们仔细观察“辩、辨、辫”有什么异同。这是左中右结构的字,左、右是一样的,区别是中间的偏旁部首不同,“辩”中间是“言字旁”,那一定与语言、说话有关,所以说与人辩论呀、争辩呀就是这个字;“辫” 中间是“绞丝旁”,那一定与绳索呀线呀等缠绕有关,所以说自己梳的小辫子呀就是这个字;“辨”中间的“一点一撇”把两边分得特别清楚,所以说分辨呀辨别呀就是这个字。
对于同一偏旁部首的字更是归类呈现。如在学习“讲”时,激发幼儿思考,把认识或学过的带有言字旁的字板书呈现,共同分析这些字的意义,从而掌握这一类字的音、形、义。这样,字形字意就都有了。诸如此类的学习技巧和方法,在汉字学习中仔细总结和体会,就会有意想不到的收获。
三、全员参与,择趣记忆——词语日积月累
词语的学习积累和正确运用也是语文学习的重点。对于低年级的孩子们来说,我把词语的学习放在了学习每课的生字组词上。每一课的生字,我在黑板上方从左到右一一呈现,孩子们对有关每一个生字的组词充分思考,只要孩子们想到的都一一写在下面(要求不得重复),教师对组词不当或用字错误的及时纠正,最后,让孩子在多个词语中择其自己喜欢的词语书写2——3个。在每课学习生字时,孩子们都兴趣高涨,天长日久,词汇量大大增加。词语积累的问题迎刃而解。
四、自由想象,持之以恒——说话写话练习
写话练习是写好作文的前奏,大家对语文写作的重要性不言而喻,所以说话写话练习对低年级学生来说非常重要。对一、二年级的孩子,如果开始就能看图写一段流利的话,也不是易事。为了让孩子们在不知不觉中发展想象力、提高语言组织能力,在这一学习过程中,我倾向于日常的积累。比如:每周在学习了部分生字之后,我就让孩子在黑板上自由书写你喜欢的汉字(一开始5—7个字,后来发展到10—15个字),然后让孩子们根据这些字编故事,什么内容都行,内容越丰富越好,但是要有连贯性,有趣味性,尽量用上所写汉字。孩子们思维活跃,积极参与,想象内容极其丰富。孩子们对这一形式乐此不疲,有的時候我如果忘了,孩子们就提醒“老师,还没编故事呢?”这样一路下来,孩子们的思维能力、想象能力、语言组织能力等都能得到锻炼,说话写话水平也会相应提高。
多年的语文教学,在给孩子们带去知识和快乐的同时,我也体验到作为一名语文教师的快乐和满足。在今后的教学生涯中,我会不忘初心,坚守阵地,力求做一名无愧于孩子,无愧于自己的好老师。我会更加致力于教学经验的总结和创新改进,争取用更有效的方式方法让更多的孩子体会到语言文化的博大精深——美哉,汉字!妙哉,语文!
作者单位:山东省东阿县第二实验小学(252201)