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新课改背景下的英语课堂教学活动也必须有计划，有一定的目标。活动的设计就是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。
一、新课改背景下课堂教学设计必须具有趣味性和多样性
前苏联著名航空专家科罗廖夫说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师可根据学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景。这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
二、新课改背景下课堂教学设计必须体现英语交际性原则
交际是英语教学的实质。课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存、相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为：Teaching is of communication, by communication and for communication.鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，如pair work, group work, task-based activities, role play等等，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师可在设计时创造“information gap”，使学生感到进行交际活动的必要性。
三、新课改背景下课堂教学设计必须精心设疑提问
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。对于学生来说，设疑与提问既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。问题可构建英语课堂教学的基本框架，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文，根据一些研究，这种提问可以分为5类：（1）回忆性提问。让学生追忆所学习过的基本内容。如：When and where was Abraham Lincoln born？（2）理解性提问。检查学生所学知识理解的程度时所提出的问题。如：What are the difference between America English and British English ？（3）分析性提问。要求学生找出原因、结果、条件等的提问。如：How can you manage to keep yourself from getting fat？（4）综合性提问。为培养学生综合性思维能力所作的提问。学生要利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论或看法。如：What should we do to stop pollution？（5）评价性提问。为培养学生判断能力所作的提问。引导学生判断评价事件和人物，分析品评作品的主题思想和艺术特色，这是一种高深层次的设问，思想难度较大。如：What kind of man do you think Antonio was？
（作者单位 河南省新縣高级中学）
一、新课改背景下课堂教学设计必须具有趣味性和多样性
前苏联著名航空专家科罗廖夫说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师可根据学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景。这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
二、新课改背景下课堂教学设计必须体现英语交际性原则
交际是英语教学的实质。课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存、相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为：Teaching is of communication, by communication and for communication.鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，如pair work, group work, task-based activities, role play等等，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师可在设计时创造“information gap”，使学生感到进行交际活动的必要性。
三、新课改背景下课堂教学设计必须精心设疑提问
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。对于学生来说，设疑与提问既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。问题可构建英语课堂教学的基本框架，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文，根据一些研究，这种提问可以分为5类：（1）回忆性提问。让学生追忆所学习过的基本内容。如：When and where was Abraham Lincoln born？（2）理解性提问。检查学生所学知识理解的程度时所提出的问题。如：What are the difference between America English and British English ？（3）分析性提问。要求学生找出原因、结果、条件等的提问。如：How can you manage to keep yourself from getting fat？（4）综合性提问。为培养学生综合性思维能力所作的提问。学生要利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论或看法。如：What should we do to stop pollution？（5）评价性提问。为培养学生判断能力所作的提问。引导学生判断评价事件和人物，分析品评作品的主题思想和艺术特色，这是一种高深层次的设问，思想难度较大。如：What kind of man do you think Antonio was？
（作者单位 河南省新縣高级中学）