【摘 要】
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“双减”背景下，校本教研的最终目的是实现学校教育“减负”，为构建高质量学校教育体系提供动力和源泉。故而学校教师要聚焦“双减”中的关键任务，组织开展校本教学研究，以研促教，以研育人，以研提质，以研统评，整体推进学校教育质量向前发展。为了回应“双减”的迫切需求，学校教师要以校本教研的四大研究模式为出发点，通过课例探讨优化课堂教学效果，借助课业反思提升作业质量水平，凭借案例分析加强课后服务管理，依托行动
【基金项目】
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2022年度广西壮族自治区研究生教育创新计划项目“教育高质量发展背景下乡村教师课堂教学效能评价与提升”（JYCX2022001）； 广西民族教育发展研究中心研究生课题“新乡贤助力民族地区教育高质量发展研究——以程阳八寨为例”（2022MJYJS009）的研究成果；
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“双减”背景下，校本教研的最终目的是实现学校教育“减负”，为构建高质量学校教育体系提供动力和源泉。故而学校教师要聚焦“双减”中的关键任务，组织开展校本教学研究，以研促教，以研育人，以研提质，以研统评，整体推进学校教育质量向前发展。为了回应“双减”的迫切需求，学校教师要以校本教研的四大研究模式为出发点，通过课例探讨优化课堂教学效果，借助课业反思提升作业质量水平，凭借案例分析加强课后服务管理，依托行动研究改进教学评考方式，以校本教研的纵深持续发展带动“双减”政策的有序落实与实现。以校本教研为重要抓手，通过深刻的学理性、操作性的研究应对基础教育的变革，实现教学的提质增效。
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