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摘要：知识来源于生活，生活启发着教育。小学数学基本知识本身就是对日常生活相关知识的总结和提升，并且又反过来作用于我们触手可及的日常生活中。小学生对于数学知识的理解和感悟是小学生数学思维能力发展的一种过程，也是小学生数学思维水平表现的一种形式。在小学数学的学习过程中，只有让学生首先感受到数学知识的实际运用和价值，使学生能够亲身体验数学知识产生以及运用的全过程，才能促进学生不断积累数学知识，促进小学生数学知识水平的提升。
关键词：小学数学;生活化教学;自主探究
众所周知，小学阶段的数学知识是与学生的日常生活连接最为紧密的一门学科，小学数学本身来源于生活，同时又在实际生活中有着广泛的应用。因此，小学数学教师在进行小学数学课堂教学过程中，要重视从小学生已经掌握的知识点以及小学生的实际的生活经验出发，引导学生借助生活素材辅助对于数学知識的理解和认识，进一步加深对于小学数学知识的掌握程度，让学生在生活化教学的过程中，充分感受到数学知识在实际生活中的应用，促进学生可以在轻松活跃的氛围中学习数学知识，不断地激发学生对于小学数学学习的兴趣，不断地提升小学数学教学的品质。
一、要不断优化师生关系，创建平等和谐的课堂氛围
“严守师训”是我国从古至今一直沿袭下来的教学理念。在日常的教学过程中，教师往往采用“老师讲授，学生学习”的教学方式，教师以知识的传授人的角色，居高临下的与学生进行沟通和交流，长此以往，导致小学生在数学科目学习的过程中养成了被动接受的习惯，在学习方面只会机械地对老师讲授的知识进行记忆。因此，要创设生活化的学习课堂，教师首先要改变传统的师生相处方式，要不断地优化师生之间的关系，和学生成为朋友，这样才会使学生在生活化的课堂进行中，积极参与、勤于思考，才能不断激发学生对于生活化数学课堂的参与积极性，才能不断打造高效的小学数学生活化课堂。
二、开展趣味化导学，诱发学生学习动机
小学阶段的学生年纪小，学习能力以及自制力都比较差，学习的动力主要来自于自己的喜好。因此，教师在对小学数学生活化课堂进行组织和开展的过程中，要注重遵循小学生的心理活动的基本规律，把学生的年龄特点、心理发展阶段等与实际的教学结合起来，可以利用游戏、多媒体等技术开展趣味化的导学课程，充分抓住学生的注意力，只有这样才能使学生逐渐愿意学习数学，进而主动地对数学进行学习。教师要注重在导学阶段充分将课堂知识与生活实际进行结合，并与学生进行互动、讲解，使学生可以潜移默化地感受到数学学习的重要性以及数学知识在日常生活中应用的广泛性，不断促进学生对于数学社会意义的了解，充分理解到数学知识在现实生活中的价值，诱发学生的学习动机。
三、教师要有意识地将生活问题数学化，引导学生数学运用能力的提升
在数学生活化课堂教学过程中，教师不仅要引导学生将所学知识应用到实际的生活中，更应当注重在课程设置中有意识地将生活问题数学化，引导学生在解决实际问题的过程中，提升自己的数学思维能力，提升数学的实际运用能力。教师在设置课程时，要注重贴近生活，在生活中找到数学相关的题材，让学生在现实生活中感知数学，在不断对现实问题的挑战中提升数学水平。例如，教师在对学生讲解“加减混合运算”这一节内容时，可以设置一个“坐公交车”的现实场景，利用多媒体等网络技术，制作相关的动画，让学生感受加减运算的实际应用场景，可以在公交车始发站设置8名乘客，再在中间的一站下去3名乘客，到第二个站点又上来5名乘客，让学生看一下最终公交车里有几名乘客。这样在解决实际生活问题中，学生会不断地进行主动地思考，促进学生数学实际运用能力的提升。
四、合理布置课后生活作业，促进学生对于所学知识的掌握
小学生在对课后生活作业的完成与巩固的过程中，是不断地掌握所学知识的必要手段。因此，教师可以通过在课后给学生布置相关的生活化的作业，来促进学生对于知识的理解，进一步提升小学数学生活化教学的品质。例如，教师可以让学生陪家长去超市购物，并计算出购物后的总款项，如果当时计算不出来的话，可以让学生将购物小票保存好，多计算几次，并在不断的、重复的计算过程中，巩固所学的数学知识，进一步的亲身感受数学知识在实际生活中的重要意义。
结束语：
小学数学知识本身就是对于生活经验的总结与提炼，是与生活实际连接最为密切的一门学科。而小学生的身心发展以及自制力水平处于不太成熟的阶段，学习的动力一般都源自于自己的兴趣。因此，教师要注重运用生活化的教学方式，不断优化师生关系，创建平等和谐的课堂氛围，要开展趣味化导学，诱发学生学习动机，并且要有意识地将生活问题数学化，引导学生数学运用能力的提升，合理布置课后生活作业，促进学生对于所学知识的掌握。
参考文献：
[1]季淑珍.试论如何打造小学数学生活化高效课堂[J].语文课内外，2020（23）：372.
[2]竺钗李.试论如何打造小学数学生活化高效课堂[J].中外交流，2020，27（7）：353.
[3]刘菲菲.如何打造小学数学生活化高效课堂[J].神州，2020（26）：158.
四川省资阳市雁江区小院镇同心小学 641300
关键词：小学数学;生活化教学;自主探究
众所周知，小学阶段的数学知识是与学生的日常生活连接最为紧密的一门学科，小学数学本身来源于生活，同时又在实际生活中有着广泛的应用。因此，小学数学教师在进行小学数学课堂教学过程中，要重视从小学生已经掌握的知识点以及小学生的实际的生活经验出发，引导学生借助生活素材辅助对于数学知識的理解和认识，进一步加深对于小学数学知识的掌握程度，让学生在生活化教学的过程中，充分感受到数学知识在实际生活中的应用，促进学生可以在轻松活跃的氛围中学习数学知识，不断地激发学生对于小学数学学习的兴趣，不断地提升小学数学教学的品质。
一、要不断优化师生关系，创建平等和谐的课堂氛围
“严守师训”是我国从古至今一直沿袭下来的教学理念。在日常的教学过程中，教师往往采用“老师讲授，学生学习”的教学方式，教师以知识的传授人的角色，居高临下的与学生进行沟通和交流，长此以往，导致小学生在数学科目学习的过程中养成了被动接受的习惯，在学习方面只会机械地对老师讲授的知识进行记忆。因此，要创设生活化的学习课堂，教师首先要改变传统的师生相处方式，要不断地优化师生之间的关系，和学生成为朋友，这样才会使学生在生活化的课堂进行中，积极参与、勤于思考，才能不断激发学生对于生活化数学课堂的参与积极性，才能不断打造高效的小学数学生活化课堂。
二、开展趣味化导学，诱发学生学习动机
小学阶段的学生年纪小，学习能力以及自制力都比较差，学习的动力主要来自于自己的喜好。因此，教师在对小学数学生活化课堂进行组织和开展的过程中，要注重遵循小学生的心理活动的基本规律，把学生的年龄特点、心理发展阶段等与实际的教学结合起来，可以利用游戏、多媒体等技术开展趣味化的导学课程，充分抓住学生的注意力，只有这样才能使学生逐渐愿意学习数学，进而主动地对数学进行学习。教师要注重在导学阶段充分将课堂知识与生活实际进行结合，并与学生进行互动、讲解，使学生可以潜移默化地感受到数学学习的重要性以及数学知识在日常生活中应用的广泛性，不断促进学生对于数学社会意义的了解，充分理解到数学知识在现实生活中的价值，诱发学生的学习动机。
三、教师要有意识地将生活问题数学化，引导学生数学运用能力的提升
在数学生活化课堂教学过程中，教师不仅要引导学生将所学知识应用到实际的生活中，更应当注重在课程设置中有意识地将生活问题数学化，引导学生在解决实际问题的过程中，提升自己的数学思维能力，提升数学的实际运用能力。教师在设置课程时，要注重贴近生活，在生活中找到数学相关的题材，让学生在现实生活中感知数学，在不断对现实问题的挑战中提升数学水平。例如，教师在对学生讲解“加减混合运算”这一节内容时，可以设置一个“坐公交车”的现实场景，利用多媒体等网络技术，制作相关的动画，让学生感受加减运算的实际应用场景，可以在公交车始发站设置8名乘客，再在中间的一站下去3名乘客，到第二个站点又上来5名乘客，让学生看一下最终公交车里有几名乘客。这样在解决实际生活问题中，学生会不断地进行主动地思考，促进学生数学实际运用能力的提升。
四、合理布置课后生活作业，促进学生对于所学知识的掌握
小学生在对课后生活作业的完成与巩固的过程中，是不断地掌握所学知识的必要手段。因此，教师可以通过在课后给学生布置相关的生活化的作业，来促进学生对于知识的理解，进一步提升小学数学生活化教学的品质。例如，教师可以让学生陪家长去超市购物，并计算出购物后的总款项，如果当时计算不出来的话，可以让学生将购物小票保存好，多计算几次，并在不断的、重复的计算过程中，巩固所学的数学知识，进一步的亲身感受数学知识在实际生活中的重要意义。
结束语：
小学数学知识本身就是对于生活经验的总结与提炼，是与生活实际连接最为密切的一门学科。而小学生的身心发展以及自制力水平处于不太成熟的阶段，学习的动力一般都源自于自己的兴趣。因此，教师要注重运用生活化的教学方式，不断优化师生关系，创建平等和谐的课堂氛围，要开展趣味化导学，诱发学生学习动机，并且要有意识地将生活问题数学化，引导学生数学运用能力的提升，合理布置课后生活作业，促进学生对于所学知识的掌握。
参考文献：
[1]季淑珍.试论如何打造小学数学生活化高效课堂[J].语文课内外，2020（23）：372.
[2]竺钗李.试论如何打造小学数学生活化高效课堂[J].中外交流，2020，27（7）：353.
[3]刘菲菲.如何打造小学数学生活化高效课堂[J].神州，2020（26）：158.
四川省资阳市雁江区小院镇同心小学 641300