朗读是学好英语的必要途径之一，良好的朗读习惯和能力对小学生这个英语初学者群体学好英语有至关重要的作用。但在教学工作中我们发现不少学生存在“哑巴英语”的现象，究其主要原因，笔者认为主要还是没有做好学生的朗读训练，学生良好的朗读习惯还没有形成，更谈不上朗读方法和技巧了。笔者结合近几年的教学实践，就如何培养小学生英语朗读能力谈谈粗浅的认识，藉此求教于各位同行。
　　一、培养兴趣，难易适中，精选朗读训练材料
　　小学生英语学习者，有别于其它学段的英语学习者。这一阶段的学生好奇心强，表现欲望强，爱好模仿。新课程标准提出：小学英语课程的首要目标是激发学生学习兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学好英语的信心，形成一定的语感，为进一步学习打下基础。因此，我们在选择语言材料时要注意“兴趣第一”的原则。如果我们的朗读过于注重词汇或语法的渗透，会剥夺小学生朗读英语的兴趣。不情愿的学习是缺乏主动性的，而缺乏主动性的学习记忆保持时间是很短的。因此，我们所选择的朗读材料一定要适合小学生的心智特点，注意故事的知识性和趣味性，使学生乐于去读，主动去读。如我们可以选择一些主题贴近生活的动物故事或诙谐幽默的小故事，总之，学生只要有兴趣去读，我们都可以选来作为朗读的训练材料。
　　阅读材料的难易程度直接影响学生的学习心理，因此，我们所选择的童话、故事等朗读材料一定要考虑到小学生的身心发展特点。朗读材料中的词汇和短语就好比是建筑的一砖一瓦，没有一定词汇量的积累，阅读是难以进行的，因此，我们所选择的朗读材料一开始生词可以有，但不宜太多，否则朗读难度自然加大；随着学生对朗读材料的逐渐熟悉，可以适当加一加生词，使学生能阅读3%-5%生词量的材料，在熟练的时候可以继续选择生词量多的朗读材料。
　　二、明确目标，针对训练，形成良好的朗读习惯
　　根据笔者的观察，学生朗读能力欠缺，首先就是由于没有形成良好的朗读习惯。因此，我们要根据儿童的身心发展特点，在确定朗读材料后对学生的朗读行为提出明确的要求。如三天内读会，一周能熟练、流利朗读。一周后熟练朗读时向全班同学展示，由其他同学给予评价。这样经过一个由被动到主动的循序渐进的训练过程，大部分学生都能在规定的时间里达到朗读基本要求。学生在完成任务的过程中还体验了朗读的成功与快乐，最大限度地调动了学生的朗读积极性，学生的朗读习惯开始由此逐渐形成。
　　在学生朗读习惯形成过程中，我们要进行具体有针对性的指导，笔者在朗读指导教学中实行听——说——读三步教学步骤。首先是不看朗读材料认真听一篇朗读材料的录音或老师的示范朗读，然后凭借记忆尽可能地复述，最后再让学生跟读老师示范性朗读。这样以朗读材料为中心，从一开始的模糊到逐渐清晰、逐渐准确，注重在语言整体能力训练中提高朗读能力。除此之外，笔者还利用课余时间组织多样的朗读表演和比赛活动，及时地对学生的表演进行反馈、检测。学生朗读习惯得以巩固的同时，其朗读水平也有明显提高。
　　三、丰富语言积累，提高学科素养
　　学生英语朗读能力的提高需要积累丰富的朗读材料，形成足够数量的词汇库，掌握一定的语言。