论文部分内容阅读
摘要：新时期的小学语文教学要求教师必须转变单一的教学方式和落后的教育理念。要围绕学生的发展需求，基于语文学科对其文化修养和道德品质的启蒙、熏陶和培养价值，来开展高效、趣味的教学活动。国学经典在其中的应用，则能以更加趣味的形式让学生理解语文知识，发展文学修养，弘扬和传承中华优秀传统文化，于其内心厚植爱国情怀。文章对国学经典在小学语文教学中的应用进行了探讨。
关键词：小学语文;国学经典;应用
随着国学经典近年来向小学语文教学的逐渐渗透，越来越多的创新教学实践得以实施，取得了一定成效。但简单的渗透和高效的教学之间的差距在于方法的科学性和有效性。所以各语文教师还需以小学生语文综合能力发展实际为依托来分析国学经典的教学价值，因势利导，因材施教，让其助力小学语文高效课堂的构建。
一、国学经典应用于小学语文教学的优势
（一）增强教学趣味
国学经典中都是凝聚着我国优秀传统文化的文学精粹，其浓厚的文化气息，其内容的包罗万象，其语言的多元风格，是对小学语文教学的极大丰富和发展。即便涉及一些难以理解的语文知识或道理，也会以童趣、形象的故事或寓言，发挥小学生极强的感知力、感受力来传递之。学生的学习体验被极大丰富，教学趣味性得到了有效增强。
（二）营造开放课堂
国学经典教学的开放性主要体现在两方面。一为国学经典浩如烟海，相比一本单薄的语文教材而言，是一个更加广阔的世界。学生接触国学经典，可以见识更多的文化元素，例如成语、语言、诗词等，感受更多的文化、社会、自然风光。二为小学生总是充满许多奇思妙想，所以在学习国学经典的过程中，受到其中广阔知识、思想的启发，能产生更多的灵感，激发想象力和创造力，让其思想摆脱当前时空的束缚，尽情地遨游。
（三）传统文化启蒙
国学经典著作都是凝聚着前人人生经验、生活见闻、哲学思想等多样化的丰富内容。小学生的三观、思维尚处在发展的开端。通过诵读、学习国学经典，学生自身的认知、思维方式、思想、情感、态度等，都会受到作者或著作中角色的影响，帮助其形成正确的三观。并且国学经典的趣味性和浓厚文化气息对学生的熏陶和感染，也会在增强学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀的同时，培养其继承和弘扬优秀的中华传统文化的责任意识。
二、国学经典在小学语文教学中的应用途径
（一）开展国学经典诵读，熏陶情感
诵读国学经典是小学语文教学中，对学生实现情感熏陶，加强对优秀传统文化感知的重要途径。能让学生能通过诵读来感知作者和其中人物的人格魅力、思想、道德、情操[1]。例如在部编版小学语文三年级下册《古诗三首》中学习杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》、曾几的《三衢道中》时，教师可以先请学生高声朗读古诗，获得对其的初步观感，并简要叙述自己朗读后对古诗主要内容的理解。然后教师利用课件或视频来帮助其更准确地把握诗句内容，深入感受几位诗人对春景的赞美和对大自然的热爱之情。同时教予学生基本的诵读诗词的技巧，比如抑扬顿挫、融情于诗等。再让学生将自身所感知到的情感转化到对古诗的真情诵读中，学生就能同时发展阅读理解能力、个人三观和培养乐观积极的人生态度。除了教材中的优秀国学内容，教师還可融入与所学课文强相关的其他国学经典，比如杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《钱塘湖春行》等。让学生接触更多的春季写景叙事的优美诗文，强化对这些优秀著作的感知，强化学习兴趣。
（二）课外经典群文读写，发展能力
对于小学生而言，教材中能够适应其发展水平的国学经典仅仅是极小一部分。更多的课外国学经典还需要教师调动其学习兴趣，多开展课外国学经典学习活动，以促进学生能力的全面发展。所以教师可以选择在课堂内外组织学生开展国学经典的群文阅读与写作结合的教学活动，通过共读、共鸣、共写来实现从基础向高阶认知的发展和有关能力的培养[2]。比如在学习了上述的几首主题为“春”的诗文后，教师可以让学生通过合作学习的方式搜集其他三个季节的有关国学经典诗文，开展小组内的四季诗文群文共读活动。以默读、朗读、集体诵读等方式，感知诗文内容。随后，指导小组成员通过对诗文共鸣来感知诗人所描写的四季美景，感知诗人所融于景物中的个人情感和价值取向。同时要积极鼓励小组内成员之间的交流与分享，以集体智慧帮助个体提升认知，实现对学生文学修养和思想道德的引导和塑造。最后教师可以请学生将自己对某一首诗，某一个季节诗文，四季诗文学习和分析之后的心得以白话文、诗词等方式表达出来。可以自己独立写作，也可以小组成员每人负责一部分合作完成。在写之前要与同伴相互探讨，写完后也要与同伴、教师交流分享，以确保每个学生在读写前后的认知都能不断更新和发展。
结语
重视小学生全面发展，德育为先是现今小学语文教学的重要育人目标。国学经典在小学语文教学中的应用，能让这一目标更好地落实。因此小学语文教师要积极引导学生由课内的国学经典内容向课外迁移，或借助课外的国学经典解读课内的国学经典内容。一方面通过诵读教学、知识教学等方式积极扩展学生文化视野和积累人生经验，培养对国学经典的学习兴趣，发展德育并营造浓郁的文化氛围。另一方面要实现国学经典群文阅读视角下读写的有效结合，发挥集体智慧对个体认知与能力的带动作用，让每一个学生个体在学习国学经典的过程中都能获得全面发展。
参考文献
[1]尚万意.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透[J].新课程（上），2019（12）：323.
[2]蒯燕.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].当代家庭教育，2019（33）：142.
山东省泰安市新泰市汶城实验小学 齐广慧
关键词：小学语文;国学经典;应用
随着国学经典近年来向小学语文教学的逐渐渗透，越来越多的创新教学实践得以实施，取得了一定成效。但简单的渗透和高效的教学之间的差距在于方法的科学性和有效性。所以各语文教师还需以小学生语文综合能力发展实际为依托来分析国学经典的教学价值，因势利导，因材施教，让其助力小学语文高效课堂的构建。
一、国学经典应用于小学语文教学的优势
（一）增强教学趣味
国学经典中都是凝聚着我国优秀传统文化的文学精粹，其浓厚的文化气息，其内容的包罗万象，其语言的多元风格，是对小学语文教学的极大丰富和发展。即便涉及一些难以理解的语文知识或道理，也会以童趣、形象的故事或寓言，发挥小学生极强的感知力、感受力来传递之。学生的学习体验被极大丰富，教学趣味性得到了有效增强。
（二）营造开放课堂
国学经典教学的开放性主要体现在两方面。一为国学经典浩如烟海，相比一本单薄的语文教材而言，是一个更加广阔的世界。学生接触国学经典，可以见识更多的文化元素，例如成语、语言、诗词等，感受更多的文化、社会、自然风光。二为小学生总是充满许多奇思妙想，所以在学习国学经典的过程中，受到其中广阔知识、思想的启发，能产生更多的灵感，激发想象力和创造力，让其思想摆脱当前时空的束缚，尽情地遨游。
（三）传统文化启蒙
国学经典著作都是凝聚着前人人生经验、生活见闻、哲学思想等多样化的丰富内容。小学生的三观、思维尚处在发展的开端。通过诵读、学习国学经典，学生自身的认知、思维方式、思想、情感、态度等，都会受到作者或著作中角色的影响，帮助其形成正确的三观。并且国学经典的趣味性和浓厚文化气息对学生的熏陶和感染，也会在增强学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀的同时，培养其继承和弘扬优秀的中华传统文化的责任意识。
二、国学经典在小学语文教学中的应用途径
（一）开展国学经典诵读，熏陶情感
诵读国学经典是小学语文教学中，对学生实现情感熏陶，加强对优秀传统文化感知的重要途径。能让学生能通过诵读来感知作者和其中人物的人格魅力、思想、道德、情操[1]。例如在部编版小学语文三年级下册《古诗三首》中学习杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》、曾几的《三衢道中》时，教师可以先请学生高声朗读古诗，获得对其的初步观感，并简要叙述自己朗读后对古诗主要内容的理解。然后教师利用课件或视频来帮助其更准确地把握诗句内容，深入感受几位诗人对春景的赞美和对大自然的热爱之情。同时教予学生基本的诵读诗词的技巧，比如抑扬顿挫、融情于诗等。再让学生将自身所感知到的情感转化到对古诗的真情诵读中，学生就能同时发展阅读理解能力、个人三观和培养乐观积极的人生态度。除了教材中的优秀国学内容，教师還可融入与所学课文强相关的其他国学经典，比如杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《钱塘湖春行》等。让学生接触更多的春季写景叙事的优美诗文，强化对这些优秀著作的感知，强化学习兴趣。
（二）课外经典群文读写，发展能力
对于小学生而言，教材中能够适应其发展水平的国学经典仅仅是极小一部分。更多的课外国学经典还需要教师调动其学习兴趣，多开展课外国学经典学习活动，以促进学生能力的全面发展。所以教师可以选择在课堂内外组织学生开展国学经典的群文阅读与写作结合的教学活动，通过共读、共鸣、共写来实现从基础向高阶认知的发展和有关能力的培养[2]。比如在学习了上述的几首主题为“春”的诗文后，教师可以让学生通过合作学习的方式搜集其他三个季节的有关国学经典诗文，开展小组内的四季诗文群文共读活动。以默读、朗读、集体诵读等方式，感知诗文内容。随后，指导小组成员通过对诗文共鸣来感知诗人所描写的四季美景，感知诗人所融于景物中的个人情感和价值取向。同时要积极鼓励小组内成员之间的交流与分享，以集体智慧帮助个体提升认知，实现对学生文学修养和思想道德的引导和塑造。最后教师可以请学生将自己对某一首诗，某一个季节诗文，四季诗文学习和分析之后的心得以白话文、诗词等方式表达出来。可以自己独立写作，也可以小组成员每人负责一部分合作完成。在写之前要与同伴相互探讨，写完后也要与同伴、教师交流分享，以确保每个学生在读写前后的认知都能不断更新和发展。
结语
重视小学生全面发展，德育为先是现今小学语文教学的重要育人目标。国学经典在小学语文教学中的应用，能让这一目标更好地落实。因此小学语文教师要积极引导学生由课内的国学经典内容向课外迁移，或借助课外的国学经典解读课内的国学经典内容。一方面通过诵读教学、知识教学等方式积极扩展学生文化视野和积累人生经验，培养对国学经典的学习兴趣，发展德育并营造浓郁的文化氛围。另一方面要实现国学经典群文阅读视角下读写的有效结合，发挥集体智慧对个体认知与能力的带动作用，让每一个学生个体在学习国学经典的过程中都能获得全面发展。
参考文献
[1]尚万意.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透[J].新课程（上），2019（12）：323.
[2]蒯燕.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].当代家庭教育，2019（33）：142.
山东省泰安市新泰市汶城实验小学 齐广慧