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“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”美国哈佛大学校长认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”教育部长陈至立多次强调:“实施素质教育,尤其要以培养学生的创新意识和创造精神为主。”这些论述表明创造力是最高层次的能力,创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。作文作为一种创造性的精神劳动,本来就应具备一定的创新性。培养学生这种创新性在作文教学中就是体现为培养学生“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中有,个个笔下无”的意思来的能力。怎样培养这种能力?我们的作文教学可以从以下几个方面着手:
一、引导学生学会记录,勤于积累
俗话说“好脑子不如烂笔头”。的确如此,无论看到的,还是亲身感受的,无论当时记忆的再清楚,感受的再强烈,时间久了,也会渐渐淡忘的。如何把这些有价值、属于个人经历的东西保留下来呢?心血来潮时记一页或摘抄一段,对于积累知识来说,并不是一种长远、良好的习惯。
我在平时的教学中要求学生每人买一个可以长久收藏的本子,将本子分为几个部分,可以分类整理。如按写人、写景、记事、状物、写活动、写心理等,在本页的上方贴个标签,以便隔开页码便于查找。当学生发现诸如:优美的语句,精彩的片断,别开生面的开头,新颖的结尾都可以分类记录下来,有一句记一句,有一段摘一段,及时地把这些文学宝库的精典摘录下来,并写上自己摘抄时的见解和感受,谈谈“为什么由感而发,抄下了这段文字?”当以后作文中再遇到同样体验和感受时,翻开这些页式的记录本,就能直接应用或摘录,而且也让学生自己读起来不乏真实感和亲切感,无形中提高了学生习作的兴趣,付诸笔端有处下笔。
二、引导学生立意要新
文以载道,立意是文章的灵魂。“请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝”(刘禹锡诗)。一篇五六百字的文章,如果尽是老生常谈,势必败人口味。立意新,就是能把自己思考的真知灼见表达出来,把自己在某些方面独到的发现传达给读者。新颖的立意要在深刻感受生活的基础上精心提炼而成。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”(苏轼诗)。要会多角度、多侧面去思维、感悟,要有新的观念、见解,要会点化、翻新,言人所未言,悟人所未悟。尤其要重视逆向思维。所谓逆向思维,就是同传统的、一般人的“大众”思维完全相反,同大多数人承认的观点针锋相对,提出独具一格的见解,从而使文章出新见奇。这恰如反弹琵琶,“反弹”是对“正弹”的突破,是对“正弹”的补充,而不是否定。如“开卷未必有益”,“近墨者未必黑”,“就是要‘班门弄斧’”,“要赛马,而不是相马”等便是。
三、在作文指导上以发展学生想象、联想能力为主
创新思维的一个重要特征便是它的灵活性,而思维的灵活主要是通过想象、联想来实现的。想象和联想都是智力的重要内容,也是写作的基础,没有想象和联想,也就谈不上写作,两者是写作的翅膀。想象是一种特殊的思维活动,是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。这里所说的表象,就是客观事物在人的头脑中留下的印象。当人们直接或间接地感知某种外在的事物之后,这种事物的形象会印在人的头脑中,靠记忆保存下来。往后,当人们想象时,便以记忆中保存的表象材料为基础,进行分析综合,重新组合,创造出未曾经历过,或者说没有知觉过甚至不存在的事物形象。写文章是离不开想象的。要激发学生的思维,发展学生的智力,提高学生的作文水平,就离不开想象这种创造性思维的训练。如何训练?教师在作文指导时,不妨增加自命题、半命题、无命题的作文练习力度,给学生充分的写作自由和想象空间;教会学生学习欣赏卡通和立体图画,欣赏风光片和科教片——艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手,如通过欣赏一段音乐记下自己的感受写成散文,或可通过观察一幅乃至多幅图片或动画了解一个现象,更可进入虚拟社区,通过动手操作了解企业生产、销售的过程,从而为企业起草一份可行性营销计划书等等都是训练学生这一能力的有效途径;教师还应专门开设文学欣赏课,让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品以张扬学生对未来的幻想般的追求;有针对性地多让学生写想象作文以便获取创新灵感,对学生加强利用物象和文字进行有意想象和再生想象的训练,打破思维定势以便掌握创新方法,废除对作文的种种限制,不搞各种文体之间的单轨独行,鼓励学生敢于质疑、勤于思考、勇于实践,以新颖独特的视角、标新立异的特色、独具创见的体式来进行创作,引导学生就同一材料进行多观点提炼,从低层次的求同思维的围墙中走出来,或设计个别刁钻问题刺激学生思维使其产生富有想象力和有趣答案,以充分调动学生想象、联想的主观能动性,走出狭隘天地放眼世界和未来。
总之,培养这种素质是一个缓慢的过程,不能急于求成,不可急功近利,必须将这种培养贯穿、渗透于学生的整个学习阶段。作为教师应在“润物细无声”的绵绵不断的学习过程中逐渐使学生树立起这种意识,培养起这种精神。更重要的是学会这种方法,使学生能得法于课堂学习,运用于平时的思考写作之中。
一、引导学生学会记录,勤于积累
俗话说“好脑子不如烂笔头”。的确如此,无论看到的,还是亲身感受的,无论当时记忆的再清楚,感受的再强烈,时间久了,也会渐渐淡忘的。如何把这些有价值、属于个人经历的东西保留下来呢?心血来潮时记一页或摘抄一段,对于积累知识来说,并不是一种长远、良好的习惯。
我在平时的教学中要求学生每人买一个可以长久收藏的本子,将本子分为几个部分,可以分类整理。如按写人、写景、记事、状物、写活动、写心理等,在本页的上方贴个标签,以便隔开页码便于查找。当学生发现诸如:优美的语句,精彩的片断,别开生面的开头,新颖的结尾都可以分类记录下来,有一句记一句,有一段摘一段,及时地把这些文学宝库的精典摘录下来,并写上自己摘抄时的见解和感受,谈谈“为什么由感而发,抄下了这段文字?”当以后作文中再遇到同样体验和感受时,翻开这些页式的记录本,就能直接应用或摘录,而且也让学生自己读起来不乏真实感和亲切感,无形中提高了学生习作的兴趣,付诸笔端有处下笔。
二、引导学生立意要新
文以载道,立意是文章的灵魂。“请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝”(刘禹锡诗)。一篇五六百字的文章,如果尽是老生常谈,势必败人口味。立意新,就是能把自己思考的真知灼见表达出来,把自己在某些方面独到的发现传达给读者。新颖的立意要在深刻感受生活的基础上精心提炼而成。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”(苏轼诗)。要会多角度、多侧面去思维、感悟,要有新的观念、见解,要会点化、翻新,言人所未言,悟人所未悟。尤其要重视逆向思维。所谓逆向思维,就是同传统的、一般人的“大众”思维完全相反,同大多数人承认的观点针锋相对,提出独具一格的见解,从而使文章出新见奇。这恰如反弹琵琶,“反弹”是对“正弹”的突破,是对“正弹”的补充,而不是否定。如“开卷未必有益”,“近墨者未必黑”,“就是要‘班门弄斧’”,“要赛马,而不是相马”等便是。
三、在作文指导上以发展学生想象、联想能力为主
创新思维的一个重要特征便是它的灵活性,而思维的灵活主要是通过想象、联想来实现的。想象和联想都是智力的重要内容,也是写作的基础,没有想象和联想,也就谈不上写作,两者是写作的翅膀。想象是一种特殊的思维活动,是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。这里所说的表象,就是客观事物在人的头脑中留下的印象。当人们直接或间接地感知某种外在的事物之后,这种事物的形象会印在人的头脑中,靠记忆保存下来。往后,当人们想象时,便以记忆中保存的表象材料为基础,进行分析综合,重新组合,创造出未曾经历过,或者说没有知觉过甚至不存在的事物形象。写文章是离不开想象的。要激发学生的思维,发展学生的智力,提高学生的作文水平,就离不开想象这种创造性思维的训练。如何训练?教师在作文指导时,不妨增加自命题、半命题、无命题的作文练习力度,给学生充分的写作自由和想象空间;教会学生学习欣赏卡通和立体图画,欣赏风光片和科教片——艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手,如通过欣赏一段音乐记下自己的感受写成散文,或可通过观察一幅乃至多幅图片或动画了解一个现象,更可进入虚拟社区,通过动手操作了解企业生产、销售的过程,从而为企业起草一份可行性营销计划书等等都是训练学生这一能力的有效途径;教师还应专门开设文学欣赏课,让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品以张扬学生对未来的幻想般的追求;有针对性地多让学生写想象作文以便获取创新灵感,对学生加强利用物象和文字进行有意想象和再生想象的训练,打破思维定势以便掌握创新方法,废除对作文的种种限制,不搞各种文体之间的单轨独行,鼓励学生敢于质疑、勤于思考、勇于实践,以新颖独特的视角、标新立异的特色、独具创见的体式来进行创作,引导学生就同一材料进行多观点提炼,从低层次的求同思维的围墙中走出来,或设计个别刁钻问题刺激学生思维使其产生富有想象力和有趣答案,以充分调动学生想象、联想的主观能动性,走出狭隘天地放眼世界和未来。
总之,培养这种素质是一个缓慢的过程,不能急于求成,不可急功近利,必须将这种培养贯穿、渗透于学生的整个学习阶段。作为教师应在“润物细无声”的绵绵不断的学习过程中逐渐使学生树立起这种意识,培养起这种精神。更重要的是学会这种方法,使学生能得法于课堂学习,运用于平时的思考写作之中。