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摘 要 随着社会的不断发展，多元化的教育模式不断涌现，微课成功吸引了人们的注意。同时为了进一步推动国家高职院校教育事业发展，许多高等院校总结开展高水平院校和高水平专业建设即“双高建设”并取得成效，为国家高等教育发展贡献了力量。结合这些优秀的思想教育，探讨基于微课的高职院校思想德育教育工作。
关键词 微课；高职院校；德育教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）16-0101-03
1 前言
传统德育教学模式教学内容单一、枯燥，容易让学生产生厌倦感，让教师产生倦怠心理，师生都只是抱着完成任务的心理，只要将任务完成就可以，德育教育效果不理想。新型教学模式——微课的实施，教师可以利用信息技术优化教学方式，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。将微课教学模式引入德育教育中，可以有效地激发高职学生的兴趣，培养德育素养，有效提高学习效率。
2 微课的由来和特征
微课一词最早在1960年出现，是由美国艾奥瓦大学附属学校提出来的一种说法。20世纪末，新加坡逐渐开始实行微型课程，重点是将教师教学时间压缩，教学目标要明确，主要是为学生提供有效的学习支架[1]。21世纪初，英国开通一个教师电视频道，每一个视频只有15分钟的播放时间，这一频道的播出深受广大教师的热爱和认可。2007年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗建立一个网站——可汗学院，主要是通過麦克风和写字板等在10分钟之内讲解一个问题，并将讲解视频放到网站，对网友提出的问题进行解答。2008年，美国墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯创建了“一分钟微视频”，制作理念是让教师将教学目标和教学内容紧密结合。随后出现慕课、微课，由于其碎片化、网络化、可移动化的特点，满足了现代学者的需要，从此在国内外引起一阵热潮。
微课将常用教学资源组合形成新的教学资源，它的出现满足了教师教学过程中的需求。历经数年发展，微课主要表现出以下特点。
1）目标明确，主题鲜明。从微课内容上来看，主要是针对某个知识疑难点和教学环节开展的活动，主要是通过视频方式呈现给学生，视频能让学生更加深刻形象地理解教学内容，并且主题鲜明。微课一般在5～8分钟，最长不超过15分钟，虽然时间短暂，但是展现的内容很精练，是一个目标明确、主题鲜明、内容精练的教学资源包[2]。
2）内容丰富，形式多样。微课都是以简短的视频展示出来的，涉及的学科多样，内容精练。微课不仅能从学科、年级等方面对内容进行分类，还从知识方面进行细化，分为概念、实作练习、实验等[3]。微课的知识点和功能十分明确，为学生自主学习提供支持，不仅仅用于记录课堂，还可以通过一些软件等制作视频，让视频呈现多样化，引起学生的注意。
3）资源丰富，情境真实。微课的核心就是视频的展现和多媒体课件，里面包含专家的点评和教学反思，还有练习和测验，可以给学生创设一个具象化的情境。微课的这一特点在国内外的微课交流平台上都展现出来。当前微课不应只是视频资源，还要将微课平台发展成一个互动性教学平台，不光有练习和测验，还要有知识讲解、学习反馈等资源，这些配套的资源能对学生自主学习发挥重要作用[4]。
4）应用形式多样。微课涉及的学科多样，呈现的内容精练，改变了传统教学模式单一的状况，所以在日常课堂教学中值得应用和推广[5]。微课不仅提高了学生的自主性，也对教师的发展和教学形式提供了新的思路。微课目标明确、主题鲜明，所以微课应用不受专业限制，不受年级限制，也不受教育水平限制，影响范围广。
3 高职院校德育教育中微课应用的重要性
加快职业教育改革 微课一词的出现是时代的需要，微课的兴起是信息化时代职业教育的必然选择，随着教育不断改革和创新，传统的课堂教学模式已经逐渐被取代。高职院校的学生一般情况下都会对新鲜事物产生好感，但是又缺乏对知识的巩固和预习能力，微课教学模式正好能改善这一问题[6]。微课也可以共享到客户端，学生只需要根据所学学科在课前下载客户端进行预习，在课堂中结合教师的讲解进一步深化内容，课后进行内容巩固。因此，高职院校实行微课教学适应了教育现代化的趋势。
再者，微课的实行满足了教育公平。由于高职院校所在地不同，导致一些学校在师资力量、教学设备方面都存在差异性，学生受教程度各有不同。微课的出现最开始主要是因为人们对一线教师授课方式共享的渴望，主要作用是可以实现优质的教学资源和学习资源共享。随着时代不断发展，微课逐渐被引入教学，对高职院校的学生来说，大大减轻了一些中低收入家庭的学生对教育费用的负担。同时，高职学生还可以利用微课提供的学习情境，将学习的知识学以致用。
促进学生更快适应社会发展 随着当今经济时代的到来，以信息技术为主的高新技术快速发展，传统的技能教育已经不能满足时代发展。因此，学校在利用微课进行思想教育工作的同时，还应该加强对学生职业核心能力的培养。目前，我国大多数用人单位都是看中学生的基本专业技能、解决实际问题的能力和社交能力，所以职业核心素养越来越被重视，并且成为社会考核人才的一项重要标准[7]。
促进教师提高教学能力 为了满足信息化时代的不断发展，高职院校的教师要不断提高自己的专业水平。微课教学不能仅仅针对某一节课进行，而是对教师教学方式和教学风采的进一步巩固。这一教学模式体现了优秀教师的价值，而对一些经验尚不丰富的教师来说却是一个很大的挑战。微课主要就是要求教师对学生的教学主题有一个规划，借鉴优秀教师的教学方式，把握最新的教学方式，在传统教学的基础上合理应用微课教学，促进教师教学质量的提高。
4 如何改进基于微课的高职院校德育教学模式
教师要利用好微课这一教学模式，充分做好课前准备，让学生喜欢看，从视频中得到启发，这样才是微课教学的真正目标，有效提高学生的学习效率，得到良好的教学效果。 用微课教学激发学生课堂学习的兴趣 正所谓兴趣使然，如果学生对学习的内容不感兴趣，就算再重要的知识也不能提高其学习效率。一直以来，高职院校的学生对于德育教育这方面都缺乏兴趣，并且会觉得枯燥，尤其是教师教学中内容过于死板、单一，或者对教师讲解的知识不能理解，都会导致学生对德育课有倦怠感。如果将微课应用于德育教学中，教师可以充分利用微课的微视频，将要讲解的德育内容形象化地展示給学生，也可以将相关的德育知识结合日常生活中的一些常见问题，激发学生的积极性，让学生能够接受德育教育，对其产生兴趣，为学习打好基础[8]。
在教学德育课程中关于建设和谐文化的内容时，教师要充分利用微课视频功能播放各种不同的文化形式，比如：在讲解韩文化时，可以播放一些韩国典型电视剧镜头和流行音乐；在讲解美国文化时，可以播放好莱坞大片和爵士乐；在讲解中国传统文化时，可以播放皮影、戏剧等；在讲解网络文化时，播放一些二次元图片等，学生容易产生兴趣，从自己熟悉的事物中找到乐趣，从而对学习产生兴趣。播放完视频，教师要了解学生的兴趣爱好，给学生留下需要思考的问题，比如怎样追求自己喜欢的文化，以便激发学生思考问题的热情。
利用微课提高教师教学质量 微课是一种信息化教学资源，能够将抽象的教学内容变得形象化、具体化、生动化，将一些德育课程中的疑点、难点问题用具体的方式呈现出来，提高学生对问题的理解能力。微课有授课时间短、内容简洁明了、主体鲜明、教学内容多元化的特点，对教师提高德育课程教学质量有很大帮助，并能让学生准确地了解课程的中心内容。
高职院校德育课程中探讨社会主义核心价值观的内容十分抽象，难理解。教师可以利用微课对社会主义核心价值观进行具体描述，同时结合实际举例说明。比如利用微课视频播放2014年在南京举办的青奥会是中国继奥运会以后第二次在奥运赛事中获得151枚金牌，2016年王锋三次入火场救下20多位邻居……这些感动中国的事件都可以让学生形象地理解社会主义核心价值观给人们带来的积极影响，并且让学生体会其价值，知道社会主义核心价值观就在自己身边，有利于增强学生的学习效果。
利用微课对教育产生影响 德育教育的效果不仅仅局限于课堂上，教师要利用微课有效提高学生的德育课程学习效率，让学生通过微课展现的内容，无形中树立正确的人生观、价值观、世界观，准确地定位自己的道德方向，做一个合格的大学生，树立争先的人格品质，并且将自己良好的道德品质带到学习生活中来。比如在讲解“新时代的劳动者”一课时，教师利用微视频将辛勤劳动的人和那些好逸恶劳的人进行比较，将一些违法犯罪的人和路边乞讨的人进行比较。这些画面利用微视频进行播放，学生会被其震撼，心里也会有一定的想法。教师要适时引导学生要树立正确的劳动意识，让学生懂得不断地充实自己，学习专业知识和专业技能，在以后步上工作岗位后要勤奋上进、吃苦耐劳，在自己的工作岗位上发挥特长，体现自己的价值，才能获得成功。
5 基于微课的德育教育模式应用建议
微课展示的内容生动形象，但是仍需要注意一些问题，比如：一是微课时间较短，内容应该呈现课程重点，并不是要将整节课程减短；二是在高职院校的德育课堂上展示的内容不能一遍过，而应该同时用于学生自主学习、提前预习、课后复习；最后是微课设计内容要根据高职学生的情况及其学习特点进行制作，播放的内容要切合实际、贴近生活，将教材内容和实际生活相结合，引起学生的注意，激发学生学习德育课程的兴趣，展现微课在德育课堂的教学效果。
6 结语
微课是新形势下的一种教学模式，只有将微课融入德育教育中，才能真正体现让教育回归生活的教育理念，不断提升高职院校的德育教学质量，让学生在快乐的课堂学习，让教师能够轻松地教学。
参考文献
[1]刘洋.基于微课的高职院校移动教学模式的探究[J].电脑迷，2017（14）：171.
[2]张明塘.基于微课的学校德育教育教学探讨[J].才智，2016（10）：14.
[3]叶俊.职业学校德育微课实践探究[J].开封教育学院学报，2014（7）：197-198.
[4]王光成.“微课”在德育课程中的设计及应用[J].大观，2015（5）：140.
[5]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.
[6]王光成.“微课”在德育课程中的设计及应用[J].大观，2015（5）：140.
[7]吴静.浅谈微课在德育课程教学中的应用[J].教育现代化，2017（3）：190-191.
[8]黄浏展.基于微课的高职教学创新研究[J].职教通讯，2015（9）：53-57.
关键词 微课；高职院校；德育教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）16-0101-03
1 前言
传统德育教学模式教学内容单一、枯燥，容易让学生产生厌倦感，让教师产生倦怠心理，师生都只是抱着完成任务的心理，只要将任务完成就可以，德育教育效果不理想。新型教学模式——微课的实施，教师可以利用信息技术优化教学方式，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。将微课教学模式引入德育教育中，可以有效地激发高职学生的兴趣，培养德育素养，有效提高学习效率。
2 微课的由来和特征
微课一词最早在1960年出现，是由美国艾奥瓦大学附属学校提出来的一种说法。20世纪末，新加坡逐渐开始实行微型课程，重点是将教师教学时间压缩，教学目标要明确，主要是为学生提供有效的学习支架[1]。21世纪初，英国开通一个教师电视频道，每一个视频只有15分钟的播放时间，这一频道的播出深受广大教师的热爱和认可。2007年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗建立一个网站——可汗学院，主要是通過麦克风和写字板等在10分钟之内讲解一个问题，并将讲解视频放到网站，对网友提出的问题进行解答。2008年，美国墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯创建了“一分钟微视频”，制作理念是让教师将教学目标和教学内容紧密结合。随后出现慕课、微课，由于其碎片化、网络化、可移动化的特点，满足了现代学者的需要，从此在国内外引起一阵热潮。
微课将常用教学资源组合形成新的教学资源，它的出现满足了教师教学过程中的需求。历经数年发展，微课主要表现出以下特点。
1）目标明确，主题鲜明。从微课内容上来看，主要是针对某个知识疑难点和教学环节开展的活动，主要是通过视频方式呈现给学生，视频能让学生更加深刻形象地理解教学内容，并且主题鲜明。微课一般在5～8分钟，最长不超过15分钟，虽然时间短暂，但是展现的内容很精练，是一个目标明确、主题鲜明、内容精练的教学资源包[2]。
2）内容丰富，形式多样。微课都是以简短的视频展示出来的，涉及的学科多样，内容精练。微课不仅能从学科、年级等方面对内容进行分类，还从知识方面进行细化，分为概念、实作练习、实验等[3]。微课的知识点和功能十分明确，为学生自主学习提供支持，不仅仅用于记录课堂，还可以通过一些软件等制作视频，让视频呈现多样化，引起学生的注意。
3）资源丰富，情境真实。微课的核心就是视频的展现和多媒体课件，里面包含专家的点评和教学反思，还有练习和测验，可以给学生创设一个具象化的情境。微课的这一特点在国内外的微课交流平台上都展现出来。当前微课不应只是视频资源，还要将微课平台发展成一个互动性教学平台，不光有练习和测验，还要有知识讲解、学习反馈等资源，这些配套的资源能对学生自主学习发挥重要作用[4]。
4）应用形式多样。微课涉及的学科多样，呈现的内容精练，改变了传统教学模式单一的状况，所以在日常课堂教学中值得应用和推广[5]。微课不仅提高了学生的自主性，也对教师的发展和教学形式提供了新的思路。微课目标明确、主题鲜明，所以微课应用不受专业限制，不受年级限制，也不受教育水平限制，影响范围广。
3 高职院校德育教育中微课应用的重要性
加快职业教育改革 微课一词的出现是时代的需要，微课的兴起是信息化时代职业教育的必然选择，随着教育不断改革和创新，传统的课堂教学模式已经逐渐被取代。高职院校的学生一般情况下都会对新鲜事物产生好感，但是又缺乏对知识的巩固和预习能力，微课教学模式正好能改善这一问题[6]。微课也可以共享到客户端，学生只需要根据所学学科在课前下载客户端进行预习，在课堂中结合教师的讲解进一步深化内容，课后进行内容巩固。因此，高职院校实行微课教学适应了教育现代化的趋势。
再者，微课的实行满足了教育公平。由于高职院校所在地不同，导致一些学校在师资力量、教学设备方面都存在差异性，学生受教程度各有不同。微课的出现最开始主要是因为人们对一线教师授课方式共享的渴望，主要作用是可以实现优质的教学资源和学习资源共享。随着时代不断发展，微课逐渐被引入教学，对高职院校的学生来说，大大减轻了一些中低收入家庭的学生对教育费用的负担。同时，高职学生还可以利用微课提供的学习情境，将学习的知识学以致用。
促进学生更快适应社会发展 随着当今经济时代的到来，以信息技术为主的高新技术快速发展，传统的技能教育已经不能满足时代发展。因此，学校在利用微课进行思想教育工作的同时，还应该加强对学生职业核心能力的培养。目前，我国大多数用人单位都是看中学生的基本专业技能、解决实际问题的能力和社交能力，所以职业核心素养越来越被重视，并且成为社会考核人才的一项重要标准[7]。
促进教师提高教学能力 为了满足信息化时代的不断发展，高职院校的教师要不断提高自己的专业水平。微课教学不能仅仅针对某一节课进行，而是对教师教学方式和教学风采的进一步巩固。这一教学模式体现了优秀教师的价值，而对一些经验尚不丰富的教师来说却是一个很大的挑战。微课主要就是要求教师对学生的教学主题有一个规划，借鉴优秀教师的教学方式，把握最新的教学方式，在传统教学的基础上合理应用微课教学，促进教师教学质量的提高。
4 如何改进基于微课的高职院校德育教学模式
教师要利用好微课这一教学模式，充分做好课前准备，让学生喜欢看，从视频中得到启发，这样才是微课教学的真正目标，有效提高学生的学习效率，得到良好的教学效果。 用微课教学激发学生课堂学习的兴趣 正所谓兴趣使然，如果学生对学习的内容不感兴趣，就算再重要的知识也不能提高其学习效率。一直以来，高职院校的学生对于德育教育这方面都缺乏兴趣，并且会觉得枯燥，尤其是教师教学中内容过于死板、单一，或者对教师讲解的知识不能理解，都会导致学生对德育课有倦怠感。如果将微课应用于德育教学中，教师可以充分利用微课的微视频，将要讲解的德育内容形象化地展示給学生，也可以将相关的德育知识结合日常生活中的一些常见问题，激发学生的积极性，让学生能够接受德育教育，对其产生兴趣，为学习打好基础[8]。
在教学德育课程中关于建设和谐文化的内容时，教师要充分利用微课视频功能播放各种不同的文化形式，比如：在讲解韩文化时，可以播放一些韩国典型电视剧镜头和流行音乐；在讲解美国文化时，可以播放好莱坞大片和爵士乐；在讲解中国传统文化时，可以播放皮影、戏剧等；在讲解网络文化时，播放一些二次元图片等，学生容易产生兴趣，从自己熟悉的事物中找到乐趣，从而对学习产生兴趣。播放完视频，教师要了解学生的兴趣爱好，给学生留下需要思考的问题，比如怎样追求自己喜欢的文化，以便激发学生思考问题的热情。
利用微课提高教师教学质量 微课是一种信息化教学资源，能够将抽象的教学内容变得形象化、具体化、生动化，将一些德育课程中的疑点、难点问题用具体的方式呈现出来，提高学生对问题的理解能力。微课有授课时间短、内容简洁明了、主体鲜明、教学内容多元化的特点，对教师提高德育课程教学质量有很大帮助，并能让学生准确地了解课程的中心内容。
高职院校德育课程中探讨社会主义核心价值观的内容十分抽象，难理解。教师可以利用微课对社会主义核心价值观进行具体描述，同时结合实际举例说明。比如利用微课视频播放2014年在南京举办的青奥会是中国继奥运会以后第二次在奥运赛事中获得151枚金牌，2016年王锋三次入火场救下20多位邻居……这些感动中国的事件都可以让学生形象地理解社会主义核心价值观给人们带来的积极影响，并且让学生体会其价值，知道社会主义核心价值观就在自己身边，有利于增强学生的学习效果。
利用微课对教育产生影响 德育教育的效果不仅仅局限于课堂上，教师要利用微课有效提高学生的德育课程学习效率，让学生通过微课展现的内容，无形中树立正确的人生观、价值观、世界观，准确地定位自己的道德方向，做一个合格的大学生，树立争先的人格品质，并且将自己良好的道德品质带到学习生活中来。比如在讲解“新时代的劳动者”一课时，教师利用微视频将辛勤劳动的人和那些好逸恶劳的人进行比较，将一些违法犯罪的人和路边乞讨的人进行比较。这些画面利用微视频进行播放，学生会被其震撼，心里也会有一定的想法。教师要适时引导学生要树立正确的劳动意识，让学生懂得不断地充实自己，学习专业知识和专业技能，在以后步上工作岗位后要勤奋上进、吃苦耐劳，在自己的工作岗位上发挥特长，体现自己的价值，才能获得成功。
5 基于微课的德育教育模式应用建议
微课展示的内容生动形象，但是仍需要注意一些问题，比如：一是微课时间较短，内容应该呈现课程重点，并不是要将整节课程减短；二是在高职院校的德育课堂上展示的内容不能一遍过，而应该同时用于学生自主学习、提前预习、课后复习；最后是微课设计内容要根据高职学生的情况及其学习特点进行制作，播放的内容要切合实际、贴近生活，将教材内容和实际生活相结合，引起学生的注意，激发学生学习德育课程的兴趣，展现微课在德育课堂的教学效果。
6 结语
微课是新形势下的一种教学模式，只有将微课融入德育教育中，才能真正体现让教育回归生活的教育理念，不断提升高职院校的德育教学质量，让学生在快乐的课堂学习，让教师能够轻松地教学。
参考文献
[1]刘洋.基于微课的高职院校移动教学模式的探究[J].电脑迷，2017（14）：171.
[2]张明塘.基于微课的学校德育教育教学探讨[J].才智，2016（10）：14.
[3]叶俊.职业学校德育微课实践探究[J].开封教育学院学报，2014（7）：197-198.
[4]王光成.“微课”在德育课程中的设计及应用[J].大观，2015（5）：140.
[5]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.
[6]王光成.“微课”在德育课程中的设计及应用[J].大观，2015（5）：140.
[7]吴静.浅谈微课在德育课程教学中的应用[J].教育现代化，2017（3）：190-191.
[8]黄浏展.基于微课的高职教学创新研究[J].职教通讯，2015（9）：53-57.