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摘 要：阅读能力是衡量一个学生语文综合能力的关键指标。新时期背景下，教师要重点培养学生的阅读能力，为学好语文打好基础。随着我国的教育的全面的改革，传统的教学方式很难适应当今教育的发展。教师要顺应教育发展的潮流，积极改进教学方法，提高教学质量。文章就新时期下小学语文教学为例，探讨培养小学生阅读能力的策略。
关键词：新时期;小学语文;阅读能力
目前，阅读理解在小学语文中占有重要的地位，它是小学生认识生活，了解社会的重要方式，同时还是提高小学生思维能力的重要途径。学生通过阅读文本，可以掌握一些生字词，积累词汇量。同时，还能接触优秀的传统文化，对学生人文素养有很好的提升作用。但是，在新时期背景下，受多種因素的影响，小学生在阅读方面热情不高，直接影响着小学生阅读能力的提升。此外，教学方式不能适应时代发展的要求也是阻碍小学生阅读能力提高的一个因素。因此，教师要了解学生的阅读需求，采取科学有效的措施来帮助小学生提高阅读能力。
一、新时期小学语文中的阅读教学现状。
在新时期的教学背景下，小学语文教学仍然受到传统教学理念的影响，就阅读这个版块而言，有些教师的观念仍然十分陈旧，还停留在应试教育阶段，过于重视学生技能训练，忽略了能力的培养。在教学过程中通常应用知识灌输的模式，学生被动学习，导致他们的阅读兴趣不高，学习效果不甚理想。针对这些问题，语文教师要更新教学观念，更新教学方法，实施趣味性教学，吸引学生的阅读兴趣，让他们养成阅读习惯，逐步实现他们阅读能力的提高[1]。
二、新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。
（一）以教材为本，引导学生掌握阅读技巧。
语文教材是经过多年实践教学不断完善而编排，具有一定的科学性。因此，对小学生阅读能力的培养，要以教材内容为本，引导学生掌握阅读技巧。例如，在讲授编部版《小壁虎借尾巴》这部分内容时，教师要改变以往陈旧的灌输式教学方法，先给学生做好阅读示范，将阅读技巧逐步传授给他们，让他们明确哪些部分需要精读，哪些部分只需泛读，哪些内容只需通读，然后引导自主阅读，确定学生的主体地位。学生通过各种阅读方法的灵活运用，在掌握自己所需的知识的同时，还有利于消除阅读时产生的乏味感，体验阅读的乐趣，达到提高阅读兴趣的目的。
（二）定期举办读书活动，培养学生的阅读习惯。。
培养学生的阅读能力需要长期的训练。因此，教师可定期举办读书活动，鼓励学生积极参与，让他们在读书活动中逐步养成阅读的良好习惯。比如，教师可以以组为单位，把学生分成几个小组，让他们自主阅读，学生完成阅读后，鼓励他们相互交流。学生通过相互交流，互相学习，不但完善自己的阅读习惯和阅读技巧。另外，教师还需要对学生的性格和特点进行深入了解，结合在教学内容与教学目标，给学生找一些合适的素材，丰富学生的阅读内容。学生在阅读前，教师可以为学生设定一些具有启发性以及层次性的问题，让他们在问题的指引下进行阅读，同时给他们规定好阅读时间，让他们在规定的时间内完成阅读任务。学生完成阅读后，鼓励他们主动分享自己的阅读感想。教师从学生的阅读感想中可以得知学生的阅读情况，了解他们通过阅读是否有新的收获。与此同时，教师还可以针对学生的阅读表现，给予表彰以及相关的奖励，以此来提升学生的阅读信心与阅读兴趣。学生通过参与读书活动这种方式，逐步提高阅读水平并养成阅读的习惯。
（三）创设阅读教学情境，吸引学生的阅读兴趣。
兴趣是驱动学生阅读的重要因素。因此，教师可以运用情境教学法，创设阅读情境，吸引学生的阅读兴趣。情境教学法可以帮助学生减少阅读时产生的陌生感，把生活中常见的事物引入阅读过程中，可以激发学生的好奇心，让他们主动去探索语文艺术的魅力。现阶段，互联网十分普及，教师可以通过网络搜索一些有关教学内容的视频或者音频创设教学情境，确保阅读教学的趣味性，吸引学生的目光。与此同时，教师还要多与学生交流，悉知他们的阅读需求，以他们的视角为出发点，构建生活化的教学情境，加强他们的认知体验。通过情景教学法，可以刺激学生的视觉与听觉双重感官，提高他们的思维能力，与此同时，还有助于他们阅读能力的进一步提高[2]。
（四）给学生推荐高质量的书籍，让他们通过课外阅读提升自身的阅读水平。
提高学生的阅读能力是一个长期的过程。因此，要提高学生的阅读质量与阅读数量，让他们从阅读中获得语感，获取新知识。课本内容十分有限，难以完全满足学生的阅读需要。由于小学生身心发育尚不成熟，判断能力非常有限，不知道如何选择课外读物，因此，教学需要结合小学生的特点为他们选择合适的高质量的课外读物，让他们在阅读中不断增加自身知识面，提高自己的阅读水平，同时还可以加强自身的综合素质的提升。例如，学生通过阅读《鲁宾逊漂流记》，可以学会人在面临困境时，不能轻易放弃，只要随机应变，总会有转机;通过阅读《八十天环游地球》，学生就会感悟到人应当遵守承诺，只要有梦想，能为梦想努力，总有一天梦想便能够实现。学生通过阅读高质量的课外书籍，能在不知不觉中获得语感，阅读能力也在无形中逐渐提高，同时还可以在阅读中形成高尚的品德。
结束语
综上所述，小学语文是一门基础课程，对学生往后的学习和发展影响很大。而阅读是语文教学的重点。因此，必须加强培养小学生的阅读能力，提高他们的语文学习效果，促进学生认知的发展。教师必须高度重视培养小学生的阅读能力，结合学生实际需求，立足于教材内容，逐步引导学生学会阅读技巧，定期组织读书活动，帮助他们养成阅读习惯;灵活运用情境教学方法，加强他们阅读兴趣的培养。与此同时，教师需要给学生提供高质量的课外读物的建议，让他们在阅读课外读物的过程中，拓展他们的知识视野，实现阅读能力的进一步提高。
参考文献：
[1]赖真明.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力策略[J].读与写（上，下旬），2020，017（005）：100-101.
[2]莫华全.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].文渊（小学版），2019，000（008）：126.
关键词：新时期;小学语文;阅读能力
目前，阅读理解在小学语文中占有重要的地位，它是小学生认识生活，了解社会的重要方式，同时还是提高小学生思维能力的重要途径。学生通过阅读文本，可以掌握一些生字词，积累词汇量。同时，还能接触优秀的传统文化，对学生人文素养有很好的提升作用。但是，在新时期背景下，受多種因素的影响，小学生在阅读方面热情不高，直接影响着小学生阅读能力的提升。此外，教学方式不能适应时代发展的要求也是阻碍小学生阅读能力提高的一个因素。因此，教师要了解学生的阅读需求，采取科学有效的措施来帮助小学生提高阅读能力。
一、新时期小学语文中的阅读教学现状。
在新时期的教学背景下，小学语文教学仍然受到传统教学理念的影响，就阅读这个版块而言，有些教师的观念仍然十分陈旧，还停留在应试教育阶段，过于重视学生技能训练，忽略了能力的培养。在教学过程中通常应用知识灌输的模式，学生被动学习，导致他们的阅读兴趣不高，学习效果不甚理想。针对这些问题，语文教师要更新教学观念，更新教学方法，实施趣味性教学，吸引学生的阅读兴趣，让他们养成阅读习惯，逐步实现他们阅读能力的提高[1]。
二、新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。
（一）以教材为本，引导学生掌握阅读技巧。
语文教材是经过多年实践教学不断完善而编排，具有一定的科学性。因此，对小学生阅读能力的培养，要以教材内容为本，引导学生掌握阅读技巧。例如，在讲授编部版《小壁虎借尾巴》这部分内容时，教师要改变以往陈旧的灌输式教学方法，先给学生做好阅读示范，将阅读技巧逐步传授给他们，让他们明确哪些部分需要精读，哪些部分只需泛读，哪些内容只需通读，然后引导自主阅读，确定学生的主体地位。学生通过各种阅读方法的灵活运用，在掌握自己所需的知识的同时，还有利于消除阅读时产生的乏味感，体验阅读的乐趣，达到提高阅读兴趣的目的。
（二）定期举办读书活动，培养学生的阅读习惯。。
培养学生的阅读能力需要长期的训练。因此，教师可定期举办读书活动，鼓励学生积极参与，让他们在读书活动中逐步养成阅读的良好习惯。比如，教师可以以组为单位，把学生分成几个小组，让他们自主阅读，学生完成阅读后，鼓励他们相互交流。学生通过相互交流，互相学习，不但完善自己的阅读习惯和阅读技巧。另外，教师还需要对学生的性格和特点进行深入了解，结合在教学内容与教学目标，给学生找一些合适的素材，丰富学生的阅读内容。学生在阅读前，教师可以为学生设定一些具有启发性以及层次性的问题，让他们在问题的指引下进行阅读，同时给他们规定好阅读时间，让他们在规定的时间内完成阅读任务。学生完成阅读后，鼓励他们主动分享自己的阅读感想。教师从学生的阅读感想中可以得知学生的阅读情况，了解他们通过阅读是否有新的收获。与此同时，教师还可以针对学生的阅读表现，给予表彰以及相关的奖励，以此来提升学生的阅读信心与阅读兴趣。学生通过参与读书活动这种方式，逐步提高阅读水平并养成阅读的习惯。
（三）创设阅读教学情境，吸引学生的阅读兴趣。
兴趣是驱动学生阅读的重要因素。因此，教师可以运用情境教学法，创设阅读情境，吸引学生的阅读兴趣。情境教学法可以帮助学生减少阅读时产生的陌生感，把生活中常见的事物引入阅读过程中，可以激发学生的好奇心，让他们主动去探索语文艺术的魅力。现阶段，互联网十分普及，教师可以通过网络搜索一些有关教学内容的视频或者音频创设教学情境，确保阅读教学的趣味性，吸引学生的目光。与此同时，教师还要多与学生交流，悉知他们的阅读需求，以他们的视角为出发点，构建生活化的教学情境，加强他们的认知体验。通过情景教学法，可以刺激学生的视觉与听觉双重感官，提高他们的思维能力，与此同时，还有助于他们阅读能力的进一步提高[2]。
（四）给学生推荐高质量的书籍，让他们通过课外阅读提升自身的阅读水平。
提高学生的阅读能力是一个长期的过程。因此，要提高学生的阅读质量与阅读数量，让他们从阅读中获得语感，获取新知识。课本内容十分有限，难以完全满足学生的阅读需要。由于小学生身心发育尚不成熟，判断能力非常有限，不知道如何选择课外读物，因此，教学需要结合小学生的特点为他们选择合适的高质量的课外读物，让他们在阅读中不断增加自身知识面，提高自己的阅读水平，同时还可以加强自身的综合素质的提升。例如，学生通过阅读《鲁宾逊漂流记》，可以学会人在面临困境时，不能轻易放弃，只要随机应变，总会有转机;通过阅读《八十天环游地球》，学生就会感悟到人应当遵守承诺，只要有梦想，能为梦想努力，总有一天梦想便能够实现。学生通过阅读高质量的课外书籍，能在不知不觉中获得语感，阅读能力也在无形中逐渐提高，同时还可以在阅读中形成高尚的品德。
结束语
综上所述，小学语文是一门基础课程，对学生往后的学习和发展影响很大。而阅读是语文教学的重点。因此，必须加强培养小学生的阅读能力，提高他们的语文学习效果，促进学生认知的发展。教师必须高度重视培养小学生的阅读能力，结合学生实际需求，立足于教材内容，逐步引导学生学会阅读技巧，定期组织读书活动，帮助他们养成阅读习惯;灵活运用情境教学方法，加强他们阅读兴趣的培养。与此同时，教师需要给学生提供高质量的课外读物的建议，让他们在阅读课外读物的过程中，拓展他们的知识视野，实现阅读能力的进一步提高。
参考文献：
[1]赖真明.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力策略[J].读与写（上，下旬），2020，017（005）：100-101.
[2]莫华全.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].文渊（小学版），2019，000（008）：126.