兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向，它能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。教育实践证明，激发学生的学习情感，是一种行之有效的教学手段。在数学教学中，教师注意激发和培养学生的学习兴趣，能有效地调动学生的积极性和主动性，使学生学得生动活泼，个性也得到充分发展。那么，如何巧妙地激发学生的学习兴趣呢?
　　一是精彩、巧妙地导入激趣。优秀的课堂导入能调节气氛，有利于良好课堂情趣的创设，使学生“亲其师，信其道”，从而取得良好的学习效果。新课时，巧创情境，可以使学生以一种饱满的情绪期待课程的进行，为整个课堂的教学打下良好的基础。如教“比例的意义和性质”这一课时，学生已经学习了“比”，教师可以这样导入新课：你们知道人的身体上有趣的比例吗?将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约是1：1，身高与胸围长度的比大约是2：1……这些生动的例子，可以使学生兴趣盎然，自觉主动地投入到新课的学习中去。
　　二是生动、活泼的游戏激趣。好奇、好动是小学生的天性，他们往往容易被新鲜事物所吸引，尤其对游戏特别感兴趣。在课堂教学中适当地运用游戏，能活跃课堂气氛，增添课堂情趣。如教学“两位数减一位数”的口算方法，在教完口算方法后，训练学生的口算能力。开始，笔者设计了一个“摘苹果”的游戏，看谁能又对又快找出得数。当帷幔徐徐拉开，黑板上出现了一棵翠绿的苹果树，上面结满了又大又红的写有数字的苹果。这时的学生除了惊叹外，都高举小手，希望能被提问到。当学生的口算能力熟练时，便设计口算接力的游戏，让学生全员参与。学生在学中玩，玩中学，变枯燥的口算练习为有趣的竞赛。这样，他们不仅学得轻松，也学得愉快。
　　三是直观、形象的电教激趣。电教媒体融声、图、文、数据等多种信息于一体，具有直观、生动、形象的特点，能充分调动学生各种感官，全方位地感知信息，使一些抽象陌生的数学文字变成可感知的具体形象。如教学“鸡兔同笼”问题时，教师可利用多媒体课件创设一个有趣动画：很多美丽的大公鸡和不同颜色的兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫。学生看了动画自然会哈哈大笑。此时教师出示条件和问题：这里有鸡和兔50只，它们的脚却有108只，这是为什么?鸡和兔各有多少只?学生很快就被这个问题吸引并投入到对问题的思考中去了。电教媒体在教学中的应用，使学生在轻松愉快的氛围中学习并积极思维，既培养了他们的学习兴趣，又强化了思维能力，让小学数学课堂充满生机与活力。
　　四是激烈、精彩的讨论激趣。讨论能集思广益，给学生创造主动参与的机会，有利于学生之间的多向交流，还能培养学生的协作精神和创造精神。在教学中，教师可以针对教材某些疑难点适时组织学生讨论，积极营造一种轻松、民主、充满活力的课堂氛围。如学生在学了“分数的基本性质”后，提出了乘以“相同的数”为何要0除外?相同的数可以是小数吗?通过讨论，学生对分数的性质有了深刻的理解。
　　课堂激趣的方法很多，或以直观的演示、试验激趣；或以愉快的表演、诙谐的语言激趣；或以典故、趣闻激趣……总之，在课堂教学中，只要教师精心创设条件，让学生积极参与，激发学生学习的兴趣，多鼓励，多肯定，就能提高课堂效率。
　　作者单位福建省龙岩市中街小学
　　(责任编辑　王胜霞)