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在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，老师们都在这方面花费了不少精力。虽然如此，但仍有一部分学生非常害怕写作文，每每写作文便抓耳挠腮。即使老师课上讲得再透彻，学生仍感到头痛的是“无米下锅”，加上又非“巧妇”。写作无疑就是难于上青天，写作过程就是一种煎熬。那么，怎样能使学生走出写作的窘况，使学生有内容可写，我认为应该重视写作素材的积累。
1 培养学生积累写作素材的良好习惯
1.1 关注小事，从小处着手。由于缺乏正确的引导，学生在选材时往往只注意重大事情，眼睛总是向大处看，写文章也总是千篇一律，流于“假”“大”“空”。甚至有时觉得今天学校没举行什么活动，没什么大事便无事可写。
教师要引导学生把选材的视野由外向内转，由大向小转。从小处着眼，写写身边的小人物、小事情。要让学生知道，经常留心生活，时时有素材，根本不必为缺少素材而担忧。如：有同学随手丢弃的垃圾袋；今天遇见点小麻烦，同学及时的帮助；哪个同学和我班的某某在楼梯碰了一下等等。学生对发生在自己身边的小事往往很感兴趣，所以写出的文章也会有真情实感。反之，一味的追求大，刻意写一些自己不熟悉的事情，势必缺乏真情实感和童真童趣。
1.2 养成“悟”的习惯。我们知道，事情总是无时无刻不在发生着。选材时，那些能作为习作的素材，那些不能，往往就需要很高的悟性。如：在一次游园活动后，学生习作中选材上就有很大的差异，有相当一部分学生重点写了如何等车、排队、路上看到了什么、大家心情如何，而具体在秋游活动过程中的所见所感则是一笔带过，偏离了主题。这就需要学生想一想，从中悟出此次活动的重点是什么？一旦确立“游园”就应该把园中的游览经过作为重点：先看到哪儿，看到了什么；再到哪儿，最后怎么样等等。就不会出现废话连篇、重点内容不突出等现象。教师一次小小的引导，对学生来说受益匪浅。学生能很好地举一反三，把握中心，成功习作。
1.3 从不同的角度看问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说的就是这个道理。对任何事物、任何现象，都要善于和养成学会从不同角度去分析的习惯，这样才能看得全面、透彻，才能有新的发现。比如写一次劳动，大家都可能会说这是一次难得的吃苦锻炼的好机会，这样写出的文章就难免千篇一律，没有新意了。相反，如果从其他角度多去思考就是另一番景象了。如在劳动中品味劳动的快乐，亲近大自然、热爱大自然，勤劳的双手创造整个世界，世界因此而美丽等等，或许从中我们会感到自己已经长大了许多。
2 通过多种途径积累写作素材
2.1 在家务劳动中积累写作素材。叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。”著名作家刘厚明曾经说过：“写文章要紧的是写自己的真实情感。离开了亲身的实践，就不可能有什么真情实感。”所以，依据单元主题，根据学生兴趣，鼓励学生积极参加家务劳动，积累素材，扩大认知领域，引导他们写出富有生活气息、具有真情实感的文章。如：《记一次家务劳动》中，为了使学生的文章真实、富有儿童情趣，我让学生回家亲自实践、体验，然后再进行写作指导。于是学生就有东西可说、有内容可写，文章有血有肉，写出来《第一次炒菜》、《第一次洗衣服》、《第一次插秧》等等洋溢着满满的儿童生活气息和童真童趣的文章。
2.2 利用校内活动积累写作素材。培养学生的参与精神对作文教学也是十分必要的。要鼓励学生经常参加学校或班级组织的活动，特别是利用参加节日活动的机会，充分发挥自身优势，展示才华。为学生创造条件，指导学生自编自演节目、自己设计内容、编排程序等。这些事情都让学生亲自参与，写起作文来自然有话可说，有据可依。此外，教师要引导学生养成仔仔细细观察、点点滴滴积累的好习惯，要善于发现生活中那些看似平凡、却能反映深刻道理的小事。如校内的大扫除、植树活动、感恩父母活动、学雷锋见行动中的人和事，就连升国旗仪式、办板报、等等都是学生观察、认识的对象。
2.3 利用校外活动积累写作素材。大自然丰富多彩，教师可以利用课余时间多带学生走出校门，领略大自然的风光。这样不仅可以培养学生敏锐的观察力，唤起他们对大自然的热爱，而且能收集、积累不少素材。如：组织学生去郊游、放风筝，带领学生观察硕果累累的果园和丰收在望的田野，还可以让学生到公园游玩，去博物馆参观等等。学生对这样的活动兴趣大、热情高，对所见所闻也就会记得牢、感受深，作文时教师稍加指导，就不难写出有真情实感、内容充实的好文章来。
2.4 利用课外阅读积累写作素材。经常在课外阅读一些多学科的书籍，就可以扩大学生的知识面，开阔视野，对写作文有很大的帮助。教师不光要给学生介绍一些实用、有益的书籍让他们去读，还要因势利导，培养学生摘抄文章中的优美词句，写读书笔记的好习惯。这样既丰富了写作素材的积累，又使写作得心应手。
总之，要使学生“有米下锅”，就要引导学生留心生活、观察生活，博览群书。把作文教学过程与社会生活的实践过程紧密结合起来，打破校内与校外、课内与课外的壁垒，以生活为中心，拓展学生的观察视野，养成积累写作素材的好习惯，积极积累写作素材。这样，学生作文就会得心应手，内容就会丰富多彩。
1 培养学生积累写作素材的良好习惯
1.1 关注小事，从小处着手。由于缺乏正确的引导，学生在选材时往往只注意重大事情，眼睛总是向大处看，写文章也总是千篇一律，流于“假”“大”“空”。甚至有时觉得今天学校没举行什么活动，没什么大事便无事可写。
教师要引导学生把选材的视野由外向内转，由大向小转。从小处着眼，写写身边的小人物、小事情。要让学生知道，经常留心生活，时时有素材，根本不必为缺少素材而担忧。如：有同学随手丢弃的垃圾袋；今天遇见点小麻烦，同学及时的帮助；哪个同学和我班的某某在楼梯碰了一下等等。学生对发生在自己身边的小事往往很感兴趣，所以写出的文章也会有真情实感。反之，一味的追求大，刻意写一些自己不熟悉的事情，势必缺乏真情实感和童真童趣。
1.2 养成“悟”的习惯。我们知道，事情总是无时无刻不在发生着。选材时，那些能作为习作的素材，那些不能，往往就需要很高的悟性。如：在一次游园活动后，学生习作中选材上就有很大的差异，有相当一部分学生重点写了如何等车、排队、路上看到了什么、大家心情如何，而具体在秋游活动过程中的所见所感则是一笔带过，偏离了主题。这就需要学生想一想，从中悟出此次活动的重点是什么？一旦确立“游园”就应该把园中的游览经过作为重点：先看到哪儿，看到了什么；再到哪儿，最后怎么样等等。就不会出现废话连篇、重点内容不突出等现象。教师一次小小的引导，对学生来说受益匪浅。学生能很好地举一反三，把握中心，成功习作。
1.3 从不同的角度看问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说的就是这个道理。对任何事物、任何现象，都要善于和养成学会从不同角度去分析的习惯，这样才能看得全面、透彻，才能有新的发现。比如写一次劳动，大家都可能会说这是一次难得的吃苦锻炼的好机会，这样写出的文章就难免千篇一律，没有新意了。相反，如果从其他角度多去思考就是另一番景象了。如在劳动中品味劳动的快乐，亲近大自然、热爱大自然，勤劳的双手创造整个世界，世界因此而美丽等等，或许从中我们会感到自己已经长大了许多。
2 通过多种途径积累写作素材
2.1 在家务劳动中积累写作素材。叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。”著名作家刘厚明曾经说过：“写文章要紧的是写自己的真实情感。离开了亲身的实践，就不可能有什么真情实感。”所以，依据单元主题，根据学生兴趣，鼓励学生积极参加家务劳动，积累素材，扩大认知领域，引导他们写出富有生活气息、具有真情实感的文章。如：《记一次家务劳动》中，为了使学生的文章真实、富有儿童情趣，我让学生回家亲自实践、体验，然后再进行写作指导。于是学生就有东西可说、有内容可写，文章有血有肉，写出来《第一次炒菜》、《第一次洗衣服》、《第一次插秧》等等洋溢着满满的儿童生活气息和童真童趣的文章。
2.2 利用校内活动积累写作素材。培养学生的参与精神对作文教学也是十分必要的。要鼓励学生经常参加学校或班级组织的活动，特别是利用参加节日活动的机会，充分发挥自身优势，展示才华。为学生创造条件，指导学生自编自演节目、自己设计内容、编排程序等。这些事情都让学生亲自参与，写起作文来自然有话可说，有据可依。此外，教师要引导学生养成仔仔细细观察、点点滴滴积累的好习惯，要善于发现生活中那些看似平凡、却能反映深刻道理的小事。如校内的大扫除、植树活动、感恩父母活动、学雷锋见行动中的人和事，就连升国旗仪式、办板报、等等都是学生观察、认识的对象。
2.3 利用校外活动积累写作素材。大自然丰富多彩，教师可以利用课余时间多带学生走出校门，领略大自然的风光。这样不仅可以培养学生敏锐的观察力，唤起他们对大自然的热爱，而且能收集、积累不少素材。如：组织学生去郊游、放风筝，带领学生观察硕果累累的果园和丰收在望的田野，还可以让学生到公园游玩，去博物馆参观等等。学生对这样的活动兴趣大、热情高，对所见所闻也就会记得牢、感受深，作文时教师稍加指导，就不难写出有真情实感、内容充实的好文章来。
2.4 利用课外阅读积累写作素材。经常在课外阅读一些多学科的书籍，就可以扩大学生的知识面，开阔视野，对写作文有很大的帮助。教师不光要给学生介绍一些实用、有益的书籍让他们去读，还要因势利导，培养学生摘抄文章中的优美词句，写读书笔记的好习惯。这样既丰富了写作素材的积累，又使写作得心应手。
总之，要使学生“有米下锅”，就要引导学生留心生活、观察生活，博览群书。把作文教学过程与社会生活的实践过程紧密结合起来，打破校内与校外、课内与课外的壁垒，以生活为中心，拓展学生的观察视野，养成积累写作素材的好习惯，积极积累写作素材。这样，学生作文就会得心应手，内容就会丰富多彩。