论文部分内容阅读
摘要：微课的出现适应了当前教育领域中所倡导的“终身学习、全民学习、泛在学习”的需求，同时随着互联网信息时代的到来，微课的出现为我国的美术教学走出困境提供了动力，由此本文针对微课在美术教学中的设计以及应用分析具有较强的现实意义以及实践意义。
关键词：微课;小学美术教学;应用可行性;策略
1微课在小学美术教学中应用的可行性
1.1微课美术教学有助于推动学生的全面成长
微课视频资源的内容是丰富多样的，不同情况和差异的学生可以根据自身要求选择学习内容，不仅如此，学习地点和学习时间也有着随意性。这不仅顺应了人本主义理论的内涵，极大程度上也促进了学生学习自主性与个性化的发展。难题是当下的，而学习是终身的，对于微课的应用也许只是人生中的一个环节，但是通过这个环节却可以养成良好的学习习惯，继而形成终身学习的能力。
1.2微课美术教学有助于教师教学能力的提升
微课的特点主要特点就是时间比较短、内容比较小，但是短小不代表其没有内涵，反而是越短小越体现了浓缩的精华。因此微课的设计与制作对教师提出了越来越高的要求，不仅要压缩众多的内容于一体，将其融到一个短小的小视频当中，还要掌握先进的科学技术手段和多媒体运用，只有不断的学习与锻炼，才能够达此要求，并顺应社会发展和教学需要。
2微课在小学美术教学中应用的策略研究
2.1提升对微课的认识
鉴于微课的特殊性，微课创作者在微课教学模式中起到了关键性的作用，同时也赋予了更高的要求，不仅应当了解微课的时代背景、核心本质、发展趋势等;还应该熟悉微课的设计原则和设计要素，最后明确微课在美术学科中不同领域、环节、知识点的制作过程与方法。
2.2完善平台管理体系
目前很多小学都实施网上作业，通过网络平台进行学习与锻炼，经观察发现，这些平台多考虑到小学生的心理特点和兴趣，多以游戏的形式通过排名、得分等鼓励机制对学生进行评价。个人建议将这样的评价机制嫁接到我们的微课教学平台中，建立教师上传资源、学生观看资源、专家评价资源的三结合评价机制。例如，首先建立平台用户信息，划分用户类别;其次，教师负责不定期上传微课资源、专家负责考察微课质量并进行评价、学生通过平台进行微课学习;最后建立相关的奖励机制或者游戏机制，这样不仅有利于教师和学生的成长，对于微课平台的可持续发展也起到巨大的推动作用。
2.3媒体的表现形式
就微课的表现形式而言，它是以视频为主要载体的，而视频又因不同的录制方法呈现出不同的媒体表现，本研究将其大致分为以下三种：
（1）课堂讲授型：兼顾理论知识的讲授和实践方面的示范，例如教师通过语言和动作展示出来的精彩导入环节、或者课堂上某个知识点的讲解等。这种形式与常规课堂模式无异，但主题突出，在教学过程中通过手机或者相机进行拍摄，之后通过相关的剪辑软件和后期编辑，从而形成微课。这种表现形式以教师授课视频为主，但能够通过后期编辑配以文字、图片、动画，或插入小视频形成画中画等方式进行辅助教学，达到更好的效果。
（2）内容展示型：侧重理论知识的讲解，如对艺术作品的赏析、图案设计的要领等。教师通过录屏软件，将配以声音讲解PPT，Word、电子书写板等媒体教学过程录制成视频，从而形成微课。这种表现形式多以幻灯片、黑白板甚至空白纸张等作为背景，教师只是以旁白的方式进行讲解与演示，并不会出现在屏幕中，这样可以使学习者的注意力更集中于内容本身。国外的可汗学院所设计开发的微课主要以电子黑板的媒体表现为主，而我国小學中微课的设计多倾向于“录屏软件+PPT”这一模式。
（3）情景实录型：侧重学习者的实践性展示。选择学习环境中的真实场景进行拍摄，之后经过剪辑和编辑形成微课。这类微课的内容以呈现学习者研究性实践学习过程为主，因而媒体的表现形式则为反映真实情景且带有记录性质的学习视频。当然，这一类视频还可以是学习者利用智能手机、相机等手持移动终端所拍摄的生活情境实录，也可以是由专业的团队设计开发的，用于教师培养培训的教学范例视频。
从以上三种微课的媒体表现形式来看，不同的课型和知识点可以采用不同的表现形式，将有助于教学活动的展开和知识的传授，让传统的教学方式事半功倍。
3结束语
我国传统的美术教育其主要注重于美术学科本身，其自身缺乏对于美术教育资源的综合性以及多样性，另外其一定程度上脱离了学生自身的生活实际，不利于对学生美术兴趣的培养。所以说，现阶段传统教学模式下的美术教育方式已然不能够适应当下时代的发展要求以及新课标对美术课改的要求，导致教师在教授过程中以及学生在理解过程中都存在一定的问题。微课其作为信息技术与教育行业的深度融合，在完善我国传统的美术教学缺陷方面具有显著的改善作用。
参考文献：
[1]叶大鹏.“微”时代之微课发展意义与存在问题探析[J].绥化学院学报，2013，12：135-138.
[2]王松江.美术学科微课教学资源开发策略[J].现代中小学教育，2014，3：54-56.
关键词：微课;小学美术教学;应用可行性;策略
1微课在小学美术教学中应用的可行性
1.1微课美术教学有助于推动学生的全面成长
微课视频资源的内容是丰富多样的，不同情况和差异的学生可以根据自身要求选择学习内容，不仅如此，学习地点和学习时间也有着随意性。这不仅顺应了人本主义理论的内涵，极大程度上也促进了学生学习自主性与个性化的发展。难题是当下的，而学习是终身的，对于微课的应用也许只是人生中的一个环节，但是通过这个环节却可以养成良好的学习习惯，继而形成终身学习的能力。
1.2微课美术教学有助于教师教学能力的提升
微课的特点主要特点就是时间比较短、内容比较小，但是短小不代表其没有内涵，反而是越短小越体现了浓缩的精华。因此微课的设计与制作对教师提出了越来越高的要求，不仅要压缩众多的内容于一体，将其融到一个短小的小视频当中，还要掌握先进的科学技术手段和多媒体运用，只有不断的学习与锻炼，才能够达此要求，并顺应社会发展和教学需要。
2微课在小学美术教学中应用的策略研究
2.1提升对微课的认识
鉴于微课的特殊性，微课创作者在微课教学模式中起到了关键性的作用，同时也赋予了更高的要求，不仅应当了解微课的时代背景、核心本质、发展趋势等;还应该熟悉微课的设计原则和设计要素，最后明确微课在美术学科中不同领域、环节、知识点的制作过程与方法。
2.2完善平台管理体系
目前很多小学都实施网上作业，通过网络平台进行学习与锻炼，经观察发现，这些平台多考虑到小学生的心理特点和兴趣，多以游戏的形式通过排名、得分等鼓励机制对学生进行评价。个人建议将这样的评价机制嫁接到我们的微课教学平台中，建立教师上传资源、学生观看资源、专家评价资源的三结合评价机制。例如，首先建立平台用户信息，划分用户类别;其次，教师负责不定期上传微课资源、专家负责考察微课质量并进行评价、学生通过平台进行微课学习;最后建立相关的奖励机制或者游戏机制，这样不仅有利于教师和学生的成长，对于微课平台的可持续发展也起到巨大的推动作用。
2.3媒体的表现形式
就微课的表现形式而言，它是以视频为主要载体的，而视频又因不同的录制方法呈现出不同的媒体表现，本研究将其大致分为以下三种：
（1）课堂讲授型：兼顾理论知识的讲授和实践方面的示范，例如教师通过语言和动作展示出来的精彩导入环节、或者课堂上某个知识点的讲解等。这种形式与常规课堂模式无异，但主题突出，在教学过程中通过手机或者相机进行拍摄，之后通过相关的剪辑软件和后期编辑，从而形成微课。这种表现形式以教师授课视频为主，但能够通过后期编辑配以文字、图片、动画，或插入小视频形成画中画等方式进行辅助教学，达到更好的效果。
（2）内容展示型：侧重理论知识的讲解，如对艺术作品的赏析、图案设计的要领等。教师通过录屏软件，将配以声音讲解PPT，Word、电子书写板等媒体教学过程录制成视频，从而形成微课。这种表现形式多以幻灯片、黑白板甚至空白纸张等作为背景，教师只是以旁白的方式进行讲解与演示，并不会出现在屏幕中，这样可以使学习者的注意力更集中于内容本身。国外的可汗学院所设计开发的微课主要以电子黑板的媒体表现为主，而我国小學中微课的设计多倾向于“录屏软件+PPT”这一模式。
（3）情景实录型：侧重学习者的实践性展示。选择学习环境中的真实场景进行拍摄，之后经过剪辑和编辑形成微课。这类微课的内容以呈现学习者研究性实践学习过程为主，因而媒体的表现形式则为反映真实情景且带有记录性质的学习视频。当然，这一类视频还可以是学习者利用智能手机、相机等手持移动终端所拍摄的生活情境实录，也可以是由专业的团队设计开发的，用于教师培养培训的教学范例视频。
从以上三种微课的媒体表现形式来看，不同的课型和知识点可以采用不同的表现形式，将有助于教学活动的展开和知识的传授，让传统的教学方式事半功倍。
3结束语
我国传统的美术教育其主要注重于美术学科本身，其自身缺乏对于美术教育资源的综合性以及多样性，另外其一定程度上脱离了学生自身的生活实际，不利于对学生美术兴趣的培养。所以说，现阶段传统教学模式下的美术教育方式已然不能够适应当下时代的发展要求以及新课标对美术课改的要求，导致教师在教授过程中以及学生在理解过程中都存在一定的问题。微课其作为信息技术与教育行业的深度融合，在完善我国传统的美术教学缺陷方面具有显著的改善作用。
参考文献：
[1]叶大鹏.“微”时代之微课发展意义与存在问题探析[J].绥化学院学报，2013，12：135-138.
[2]王松江.美术学科微课教学资源开发策略[J].现代中小学教育，2014，3：54-56.