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摘要：八年级的物理教学是学生进入物理世界的启蒙，是学生建立学习物理构架的基础。因此，我构建了具有物理学科特色的教学策略，来提高学生的物理学习兴趣和学习成绩，并为今后的教学提供理论和实践依据。
关键词：八年级物理；学习兴趣；教学策略
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。只有八年级学生对物理发生兴趣，才想学、爱学，从而才能学好物理。然而学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
1.导入新课策略
俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，课堂上教师根据实际情况，选择合适的、趣味性的引课方式来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容有趣味。比如：在《惯性、惯性定律》引课中，提问，公交车突然停止向前运动，站在公交车上的乘客会向那个方向倾倒？又比如：在讲摩擦力引课时，我用两个透明水槽各放10各乒乓球，一个槽中放些土，让两位同学比赛用筷子夹乒乓球，看谁能赢得比赛。再比如：讲生活中的透镜时，我自制一个照相机为同学们拍照。设置这样的引课方式，符合中学生认识事物的心理，激发学生学习的兴趣。
2.创设问题情境策略
问题是引起学生进行学习活动的最好的刺激物，它能够引发学生思考，激发学生的兴趣。在物理教学中教师可以通过以下几个方法来创设问题情境：（1）教师可以利用多媒体创设问题情境。例如教学“眼睛和眼镜”时，播放眼睛的结构教学视频，视频上通过眼球教具把眼球的各个组成部分一层一层剥落展示给学生，学生不仅明白了眼球的结构，还知道了各自所处的位置，极大的激发了后面内容学习的兴趣。（2）通过学生游戏创设问题情境。如学习“光的直线传播”时，可以让两个学生傲“手影”的游戏；学习“力的作用是相互的”时，也可以让两个学生穿上旱冰鞋做“推入”的游戏。（3）引导学生积极参与社会实践活动。从中创设问题情境；比如：在学习“质量”时，通过调查一个鸡蛋、一个苹果，一枚邮票、一枚大头针等的的质量，学生不仅知道1克和1千克究竟多大，还能估计生活中其它物体的质量。（4）讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事创设情境；比如：在讲物态变化时，我讲了在广东禁烟的时候，西方领事馆特备西餐招待林则徐，吃冰激凌时，遭洋人取笑的故事。在讲浮力时，介绍阿基米德称皇冠的故事激发学生学习兴趣。
3.突出学科特点策略
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据的。对于八年级学生来说，新、奇、悬、趣、迷的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴趣的乐趣。比如；在讲《蒸发沸腾》时，“用纸锅烧水”的小实验，在进行《大气压》教学时，演示：一个大玻璃管套一个小玻璃管的实验。又如：在进行《惯性与惯性定律》教学时，把象棋一个一个垒起来，用尺子击打中间任何一个象棋的实验。类似这类实验他们平时连想也不敢想，今天课上老师竟然做了，这既满足了学生的好奇心，不仅激发了学生探求知识的愿望。
4.有效运用情感因素策略
情感对学生的物理学习兴趣具有增力和减力作用，对学生的物理学习起推动作用；（1）教师要创建一个融洽、和谐的课堂气氛。在这种气氛下，教师循循善诱，学生会认真地思考， 这样使得学生学得快、记得住、掌握牢。（2）教师要建立一个和谐的师生关系。教师要热爱自己的学生，自觉地接近学生，了解学生的实际情况，掌握每一个学生的个性特征，信任和尊重学生，民主公正的对待自己的学生，唤起学生对教师的信任和尊敬，从而使师生关系和谐。（3）教师可以利用自身的情绪去感染学生，促使学生愉快的学习。教师要以积极的情绪和饱满的精神状态投入到教学中去，使自己的整个心灵都沉浸在教学的艺术天地之中，用自己积极、乐观的态度去感染学生，哪怕对于某个物理规律或知识点教师已经教过不知多少遍了，教师也不要把自己的不良情绪流露出来。（4）教师可以利用物理教学内容本身包含的情感因素，来促使学生进行愉快的学习。比如在讲解光学时，光它坚持原则，进行着直线传播、反射、折射。在讲平面镜成像时，物体和像有对称美，在讲凸透镜成像时，物近像远像变大，学生不易记住，我就说，像与物的关系是敌对关系，而且永远不能缓和，所以呢？物体靠近凸透镜时，像就远离。总之，教师在教学中可以发掘物理学的一切美的因素来感染学生，使学生领悟这些美，调动学生的学习情，促使学生愉快的学习，以此来激发学生的学习兴趣，并学有成效。
5.运用学习目标策略
上课前，，老师往往让学生自主学习，在上课时，先检查学生自主学习情况或PPT出示的学习目标，所有这些举动，都是为了一个目标，让学生学习时，做到心中有目标。目标，对于学生来说，就像大海中的灯塔一样，它可以指引学生学习的方向，使学生朝着这个方向而努力，并将自己的行为结果与既定的目标对照，及时进行调整和修正，最终达到成功。因此，对于我们物理教师来说，帮助和引导学生制定适合他们自己的学习目标是至关重要的。
6.恰当运用评价策略
通过良好的教学评价，学生可以从中获得成功的体验，感受到教师或同学对自己的尊重与期望，从而提高学习兴趣。如，曾经有一个八年级男生，回答问题时总是声音很小，我通过班主了解，知道他是一个自卑、胆小、不愿与老师、同学交流的孩子。所以，在上课时，先让他回答答案文字少的问题，给他的评价是：不鸣则已，一鸣惊人。他害羞的笑了。有时他回答错了，同学们给他纠正时，教师也会抓住机会表扬他：看来你人缘挺好，很多人帮助你吗。慢慢地自卑感逐渐消失，尽然主动举手回答问题，下课和同伴也有说，有笑，成绩也逐步上升。
通过良好的教学评价，可以加强师生之间或生生之间的相互沟通和理解，创造良好的课堂活动氛围，增强课堂交流的积极性，从而更好的培养学生的个性，提高学习的热情。
7.理论联系实际的策略
物理学是一门自然科学，因此，在学习中让学生体会到物理知识在生活中的应用是非常重要的。如在八年级《重力》这一节的教学中，建筑工人对重力的方向加以利用就使修筑的墙竖直而不倾倒，在讲杠杆时，举出生活中的杠杆：羊角锤、瓶盖起子、撬棍等。由此可见知识就是力量。又一次激励学生的兴趣。
总之，在物理教学中，只要我们有效地利用各种策略来调动学生学习的积极性，学生就有可能在新课程改革教学的理论与实践研究中积极主动学习。
参考文献：
[1]高海燕.物理学科与兴趣教学.素质教育论丛（上）.2001年10月1日出版588頁。
关键词：八年级物理；学习兴趣；教学策略
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。只有八年级学生对物理发生兴趣，才想学、爱学，从而才能学好物理。然而学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
1.导入新课策略
俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，课堂上教师根据实际情况，选择合适的、趣味性的引课方式来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容有趣味。比如：在《惯性、惯性定律》引课中，提问，公交车突然停止向前运动，站在公交车上的乘客会向那个方向倾倒？又比如：在讲摩擦力引课时，我用两个透明水槽各放10各乒乓球，一个槽中放些土，让两位同学比赛用筷子夹乒乓球，看谁能赢得比赛。再比如：讲生活中的透镜时，我自制一个照相机为同学们拍照。设置这样的引课方式，符合中学生认识事物的心理，激发学生学习的兴趣。
2.创设问题情境策略
问题是引起学生进行学习活动的最好的刺激物，它能够引发学生思考，激发学生的兴趣。在物理教学中教师可以通过以下几个方法来创设问题情境：（1）教师可以利用多媒体创设问题情境。例如教学“眼睛和眼镜”时，播放眼睛的结构教学视频，视频上通过眼球教具把眼球的各个组成部分一层一层剥落展示给学生，学生不仅明白了眼球的结构，还知道了各自所处的位置，极大的激发了后面内容学习的兴趣。（2）通过学生游戏创设问题情境。如学习“光的直线传播”时，可以让两个学生傲“手影”的游戏；学习“力的作用是相互的”时，也可以让两个学生穿上旱冰鞋做“推入”的游戏。（3）引导学生积极参与社会实践活动。从中创设问题情境；比如：在学习“质量”时，通过调查一个鸡蛋、一个苹果，一枚邮票、一枚大头针等的的质量，学生不仅知道1克和1千克究竟多大，还能估计生活中其它物体的质量。（4）讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事创设情境；比如：在讲物态变化时，我讲了在广东禁烟的时候，西方领事馆特备西餐招待林则徐，吃冰激凌时，遭洋人取笑的故事。在讲浮力时，介绍阿基米德称皇冠的故事激发学生学习兴趣。
3.突出学科特点策略
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据的。对于八年级学生来说，新、奇、悬、趣、迷的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴趣的乐趣。比如；在讲《蒸发沸腾》时，“用纸锅烧水”的小实验，在进行《大气压》教学时，演示：一个大玻璃管套一个小玻璃管的实验。又如：在进行《惯性与惯性定律》教学时，把象棋一个一个垒起来，用尺子击打中间任何一个象棋的实验。类似这类实验他们平时连想也不敢想，今天课上老师竟然做了，这既满足了学生的好奇心，不仅激发了学生探求知识的愿望。
4.有效运用情感因素策略
情感对学生的物理学习兴趣具有增力和减力作用，对学生的物理学习起推动作用；（1）教师要创建一个融洽、和谐的课堂气氛。在这种气氛下，教师循循善诱，学生会认真地思考， 这样使得学生学得快、记得住、掌握牢。（2）教师要建立一个和谐的师生关系。教师要热爱自己的学生，自觉地接近学生，了解学生的实际情况，掌握每一个学生的个性特征，信任和尊重学生，民主公正的对待自己的学生，唤起学生对教师的信任和尊敬，从而使师生关系和谐。（3）教师可以利用自身的情绪去感染学生，促使学生愉快的学习。教师要以积极的情绪和饱满的精神状态投入到教学中去，使自己的整个心灵都沉浸在教学的艺术天地之中，用自己积极、乐观的态度去感染学生，哪怕对于某个物理规律或知识点教师已经教过不知多少遍了，教师也不要把自己的不良情绪流露出来。（4）教师可以利用物理教学内容本身包含的情感因素，来促使学生进行愉快的学习。比如在讲解光学时，光它坚持原则，进行着直线传播、反射、折射。在讲平面镜成像时，物体和像有对称美，在讲凸透镜成像时，物近像远像变大，学生不易记住，我就说，像与物的关系是敌对关系，而且永远不能缓和，所以呢？物体靠近凸透镜时，像就远离。总之，教师在教学中可以发掘物理学的一切美的因素来感染学生，使学生领悟这些美，调动学生的学习情，促使学生愉快的学习，以此来激发学生的学习兴趣，并学有成效。
5.运用学习目标策略
上课前，，老师往往让学生自主学习，在上课时，先检查学生自主学习情况或PPT出示的学习目标，所有这些举动，都是为了一个目标，让学生学习时，做到心中有目标。目标，对于学生来说，就像大海中的灯塔一样，它可以指引学生学习的方向，使学生朝着这个方向而努力，并将自己的行为结果与既定的目标对照，及时进行调整和修正，最终达到成功。因此，对于我们物理教师来说，帮助和引导学生制定适合他们自己的学习目标是至关重要的。
6.恰当运用评价策略
通过良好的教学评价，学生可以从中获得成功的体验，感受到教师或同学对自己的尊重与期望，从而提高学习兴趣。如，曾经有一个八年级男生，回答问题时总是声音很小，我通过班主了解，知道他是一个自卑、胆小、不愿与老师、同学交流的孩子。所以，在上课时，先让他回答答案文字少的问题，给他的评价是：不鸣则已，一鸣惊人。他害羞的笑了。有时他回答错了，同学们给他纠正时，教师也会抓住机会表扬他：看来你人缘挺好，很多人帮助你吗。慢慢地自卑感逐渐消失，尽然主动举手回答问题，下课和同伴也有说，有笑，成绩也逐步上升。
通过良好的教学评价，可以加强师生之间或生生之间的相互沟通和理解，创造良好的课堂活动氛围，增强课堂交流的积极性，从而更好的培养学生的个性，提高学习的热情。
7.理论联系实际的策略
物理学是一门自然科学，因此，在学习中让学生体会到物理知识在生活中的应用是非常重要的。如在八年级《重力》这一节的教学中，建筑工人对重力的方向加以利用就使修筑的墙竖直而不倾倒，在讲杠杆时，举出生活中的杠杆：羊角锤、瓶盖起子、撬棍等。由此可见知识就是力量。又一次激励学生的兴趣。
总之，在物理教学中，只要我们有效地利用各种策略来调动学生学习的积极性，学生就有可能在新课程改革教学的理论与实践研究中积极主动学习。
参考文献：
[1]高海燕.物理学科与兴趣教学.素质教育论丛（上）.2001年10月1日出版588頁。