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[摘要]翻转课堂是各地兴起的一种新型课堂教学模式，在课堂教学中要充分发挥翻转课堂教学的优势，看到实施中存在的不足，并采取科学对策。
[关键词]翻转课堂优势不足对策
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360108
翻转课堂是各地兴起的一种新型课堂教学模式，这种教学模式与传统的“先教后学”刚好颠倒过来，故而得名。本文笔者从教学实践中谈一谈其优势与不足。
一、翻转课堂教学的优势
1.翻转课堂的本质是发展学生的个性化学习。新课程标准指出：人人学有用的知识。翻转课堂，教师首先利用录制好的微视频，在课前布置让学生反复观看预习，学生遇到不懂的问题随时停下来进行思考，也可以随时做好学习笔记，有问题的先通过查资料，通过微信、短信等方式向教师、同学、家长寻求帮助，概念混淆时还可以回放，对于经过自己努力还弄不清楚的问题做标记，第二天课堂上有的放矢重点解决。这样，不同层次的学生就有不同的收获。他们在考试之前能够重新观看部分难重点视频复习，帮助他们有更好的学习体验。这种“先学后教”的教学模式充分考虑到学生的个性化特征，教师在微视频中由易到难提出有梯度的问题串，学生根据自己原有的基础有选择性地解决，张扬了他们的个性。
2. 翻转课堂让学生自主学习，提高了学生的参与度，实现了个性化学习。“翻转”让学生实现了自主学习，提高了参与度，实现了个性化学习指导。每个学生的学习能力和兴趣不同。传统课堂往往不能兼顾学生的个性差异。翻转课堂承认学生的个性差异，利用微视频，真正实现分层教学。学生课外能根据自身基础合理安排学习，在愉悦轻松的氛围中观看教师视频讲解。传统课堂教学过程缺乏有效的生生互动、师生互动，在稀缺的时间资源里，互动成为作秀。而翻转课堂由于学生在课前进行了充分的预习，又做了阶梯式的练习题，从而让学生找到了疑难问题。课堂上师生有了更多时间交流、探究、实验、验证，有效地突破了重点、难点，同时对部分学生能够实现面对面的辅导，实现了学生个性化学习。
3. 翻转课堂让学生主动吸收知识，过程蕴含兴趣。在翻转课堂上，学生动手操作，自主探索和合作交流，他们有了更多的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等过程。在这个过程中学生有百思不解的疑虑，感触颇深的方案……这些都可能激起他们强烈的求知欲望和好奇心。教师不必再刻意激发，只要帮助学生扫清学习过程中出现的思维阻塞，并适时点拨和诱导，学生就会在学习的道路上扬起奋进的风帆。
4.翻转课堂改变了教师的教育观和学生的学习观。翻转课堂使教师从传授者、管理者到指导者、促进者，使学生从被动接受者到主动研究者，使教学形式从“课堂讲解 课后作业”到“课前学习 课堂研究”，使教学内容从传授知识到问题探究，使技术应用从展示学习内容的工具到自主学习、交流反思、协作讨论的工具，使教学评价从传统纸质到多角度、多方式。
二、翻转课堂在实施中存在的不足
1.技术难以满足需求的差异。在运用技术的过程中，尤其像我们这样一部分学生来自城市，一部分来自农村的学校，学生的个性需求得不到满足，或技术上难以实现，所以只能转化方法，即教师在上课前将微课搬到课堂上，这样就有可能达不到预期的效果，反而阻碍了教学。
2.对学生学习的场域缺乏有效监控。在翻转教学的自学环节里，常常会遇到这样的学生，他们没有很好的自觉性，不能按要求完成自主学习，因此无法达到预期的学习效果。如有条件对学生的自主学习场域进行有效监控，则有利于实现有效的教学目标。
3.教师缺乏对学生了解。在实验阶段，只能通过课堂检测，或通过短信、微信等途径与学生沟通交流，这种沟通感性居多，没有科学的统计和分析，很不准确。
三、科学对策
1.信息技术培训法。为了提高课题组成员信息技术水平，更好地“录课”和制作出优秀的微课，邀请信息技术教师对课题组成员进行理论和技术培训或派课题组人员外出学习，为课题顺利开展奠定基础。
2.学校资源的预备。包括微课、相关阅读资料等。教师能根据学生情况适当选择微课，或自己制作出优秀的微课作品适应翻转课堂教学。
3.创设有梯度的测评题目和学习环境。首先，自学过程中，教师要精心设计一些有梯度的自测题目，准确掌握学生自学的实际情况，从而在课堂上更高效地掌控学生的学习，构建高效课堂。其次，教师要提供较好的网络学习平台，让学生有一个较好的学习环境。
4.制定新的教学制度适应新模式的发展。学校要制定一些有利于开展翻转课堂教学的规章制度，出台一些相应的奖惩制度，以激发教师“翻转”的激情。
总之，翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，我们在教学实践中要充分发挥其优势，弥补其不足，用科学有效的对策去解决，改革课堂教学模式，提高教学效率，构建高效课堂。
（责任编辑陈剑平）
[基金项目]甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度规划课题研究成果，课题批准号GS[2016]GHB0897。
[关键词]翻转课堂优势不足对策
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360108
翻转课堂是各地兴起的一种新型课堂教学模式，这种教学模式与传统的“先教后学”刚好颠倒过来，故而得名。本文笔者从教学实践中谈一谈其优势与不足。
一、翻转课堂教学的优势
1.翻转课堂的本质是发展学生的个性化学习。新课程标准指出：人人学有用的知识。翻转课堂，教师首先利用录制好的微视频，在课前布置让学生反复观看预习，学生遇到不懂的问题随时停下来进行思考，也可以随时做好学习笔记，有问题的先通过查资料，通过微信、短信等方式向教师、同学、家长寻求帮助，概念混淆时还可以回放，对于经过自己努力还弄不清楚的问题做标记，第二天课堂上有的放矢重点解决。这样，不同层次的学生就有不同的收获。他们在考试之前能够重新观看部分难重点视频复习，帮助他们有更好的学习体验。这种“先学后教”的教学模式充分考虑到学生的个性化特征，教师在微视频中由易到难提出有梯度的问题串，学生根据自己原有的基础有选择性地解决，张扬了他们的个性。
2. 翻转课堂让学生自主学习，提高了学生的参与度，实现了个性化学习。“翻转”让学生实现了自主学习，提高了参与度，实现了个性化学习指导。每个学生的学习能力和兴趣不同。传统课堂往往不能兼顾学生的个性差异。翻转课堂承认学生的个性差异，利用微视频，真正实现分层教学。学生课外能根据自身基础合理安排学习，在愉悦轻松的氛围中观看教师视频讲解。传统课堂教学过程缺乏有效的生生互动、师生互动，在稀缺的时间资源里，互动成为作秀。而翻转课堂由于学生在课前进行了充分的预习，又做了阶梯式的练习题，从而让学生找到了疑难问题。课堂上师生有了更多时间交流、探究、实验、验证，有效地突破了重点、难点，同时对部分学生能够实现面对面的辅导，实现了学生个性化学习。
3. 翻转课堂让学生主动吸收知识，过程蕴含兴趣。在翻转课堂上，学生动手操作，自主探索和合作交流，他们有了更多的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等过程。在这个过程中学生有百思不解的疑虑，感触颇深的方案……这些都可能激起他们强烈的求知欲望和好奇心。教师不必再刻意激发，只要帮助学生扫清学习过程中出现的思维阻塞，并适时点拨和诱导，学生就会在学习的道路上扬起奋进的风帆。
4.翻转课堂改变了教师的教育观和学生的学习观。翻转课堂使教师从传授者、管理者到指导者、促进者，使学生从被动接受者到主动研究者，使教学形式从“课堂讲解 课后作业”到“课前学习 课堂研究”，使教学内容从传授知识到问题探究，使技术应用从展示学习内容的工具到自主学习、交流反思、协作讨论的工具，使教学评价从传统纸质到多角度、多方式。
二、翻转课堂在实施中存在的不足
1.技术难以满足需求的差异。在运用技术的过程中，尤其像我们这样一部分学生来自城市，一部分来自农村的学校，学生的个性需求得不到满足，或技术上难以实现，所以只能转化方法，即教师在上课前将微课搬到课堂上，这样就有可能达不到预期的效果，反而阻碍了教学。
2.对学生学习的场域缺乏有效监控。在翻转教学的自学环节里，常常会遇到这样的学生，他们没有很好的自觉性，不能按要求完成自主学习，因此无法达到预期的学习效果。如有条件对学生的自主学习场域进行有效监控，则有利于实现有效的教学目标。
3.教师缺乏对学生了解。在实验阶段，只能通过课堂检测，或通过短信、微信等途径与学生沟通交流，这种沟通感性居多，没有科学的统计和分析，很不准确。
三、科学对策
1.信息技术培训法。为了提高课题组成员信息技术水平，更好地“录课”和制作出优秀的微课，邀请信息技术教师对课题组成员进行理论和技术培训或派课题组人员外出学习，为课题顺利开展奠定基础。
2.学校资源的预备。包括微课、相关阅读资料等。教师能根据学生情况适当选择微课，或自己制作出优秀的微课作品适应翻转课堂教学。
3.创设有梯度的测评题目和学习环境。首先，自学过程中，教师要精心设计一些有梯度的自测题目，准确掌握学生自学的实际情况，从而在课堂上更高效地掌控学生的学习，构建高效课堂。其次，教师要提供较好的网络学习平台，让学生有一个较好的学习环境。
4.制定新的教学制度适应新模式的发展。学校要制定一些有利于开展翻转课堂教学的规章制度，出台一些相应的奖惩制度，以激发教师“翻转”的激情。
总之，翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，我们在教学实践中要充分发挥其优势，弥补其不足，用科学有效的对策去解决，改革课堂教学模式，提高教学效率，构建高效课堂。
（责任编辑陈剑平）
[基金项目]甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度规划课题研究成果，课题批准号GS[2016]GHB0897。