【摘 要】
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【摘 要】2017年版课标中指出，应当培养学生必备的地理学科核心素养，构建以核心素养为主导的课程，创新培育地理学科核心素养的学习方式。以“我的家乡怎样发展”地理探究活动的设计和开展为例，尝试探索符合新课标理念的区域地理探究活动的设计方案。 【关键词】地理探究活动;新课标;地理核心素养 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）43-0055-03
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【摘 要】2017年版课标中指出，应当培养学生必备的地理学科核心素养，构建以核心素养为主导的课程，创新培育地理学科核心素养的学习方式。以“我的家乡怎样发展”地理探究活动的设计和开展为例，尝试探索符合新课标理念的区域地理探究活动的设计方案。
【关键词】地理探究活动;新课标;地理核心素养
【中图分类号】G633.5
其他文献
【摘 要】从教学关系的视角来考察课堂教学模式，大体有以教定学、少教导学、自学辅学、以学定教四种模式，这四种模式各有其教学价值，但都有偏执一端之弊。本文提出“教学合一、学教循环”的教学模式可能更加逼近教学的本真。“教学合一、学教循环”不以教与学的先后为分隔，而是以二者循环为主线，以学与教达成一致、整合、融合为目标。这便是课堂教学的理想境界，也是教与学双方效率最大化的标志。“教学合一、学教循环”在理论
【摘 要】章节起始课是新课程改革和教材变革的产物。从教学时間来看，它应该是一个新的章节开展教学的第一节课；从教材内容来看，它必须包含章节起始内容；从教学内容来看，它必须突出章节的核心知识或核心研究方法；从教学结果来看，它必须能帮助学生自主构建知识结构与认知结构。数学章节起始课既要体现数学教育的本质，同时也要充分体现教育的社会目标并符合教育规律。 【关键词】章节起始课；数列；知识结构；认知结构；教
【摘 要】数学实验的教学和数学实验室的建立为学生操作、实验等实践活动提供了平台，促进了学生的主动探究意识，培养了学生的创新精神、动手能力和解决问题的能力；数学实验资源必须由教师与学生共同开发；数学实验教学要重视教科书与实验手册的有机结合；数学实验室的建设要有“数学味”；数学实验的设计要遵循初中学生的认知规律；数学实验室的使用要依据学习内容而定；数学实验教学对教师自身提出了较高要求。 【关键词】数
【关键词】深度学习;课外阅读教学;实施途径 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）35-0072-02 中学英语阅读教学必须从培养学生阅读能力的基本要求出发，重视阅读目的、语篇意识、阅读策略，尤其是注重学生高阶思维能力的培养，促使深度学习在阅读课堂上的发生。笔者以一堂英语课外阅读课为例，探讨基于深度学习的课外阅读教学实施的途径。 一、定位
【摘 要】结合具体案例，从三个方面阐述有明确教学目标的初中英语绘本阅读教学：教学预设，根据文本设计教学目标;教学实践，开展活动指向教学目标;教学反思，运用策略达成教学目标。此外，尊重绘本的文本特点，明确可实现的具体目标;选择恰当的维度，设计出多维度、有梯度的教学活动指向教学目标;运用相关策略实现“学科育人”的目标是培养核心素养的重要路径。 【关键词】绘本阅读;教学实践;核心素养;学科育人 【中
【关键词】数学问题探究型;实际生活应用型;综合性;实践性;问题性;自主性 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）35-0007-04 “综合与实践”活动涵盖了整个数学课程，它穿插在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等内容之中。“综合与实践”活动需要利用以上三大板块的知识，解决具有综合性与实践性的问题，在此过程中可能会涉及代数、图形、统计等
【摘 要】江苏省现行英语教材对学生的“听说读写译演”等诸方面的要求很高，高一学生学习并掌握两个模块四册书的内容，难度很大。教与学的现状要求英语教师适势求变，设置教学的智慧支架，改编整合教材，培养学生对教材的兴趣。从教学个案“Dying to be thin...”的教学设计谈起，探讨英语教材的整合和提升途径。 【关键词】教学支架；苏版教材；整合；提升途径；SARS原则 【中图分类号】G633.
【摘 要】针对初中英语写作教学中的问题，提出了基于过程指导的初中英语写作教学策略。教师应依据教材单元话题，按照“情景导入—范文学习—写前活动—初稿写作—评价反馈—作品赏析—写第二稿”的程序组织教学。经历过程指导后，学生的写作能力有了明显提高。 【关键词】英语写作；过程指导；教学策略 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0026-04
【摘 要】新课程提出的三维教学目标适应了学生发展的客观需要，但是我们常常在教学设计和课堂教学时忽视“情感、态度和价值观”目标，从而导致教学目标的达成度有所降低。因此，我们在教学中应有意识地关注学生情感、态度、价值观的养成。 【关键词】思想品德 教学目标 情感态度价值观 新课程倡导的三维目标为教学提供了明确的性质定位和功能指向，但是在实际的思想品德教学中，总是会有所偏向，其中，忽视情感目标的现象
主持人语 生涯规划教育作为学生发展指导的重要内容之一，越来越引起普通高中的重视。生涯规划教育课程的实施对学生而言，有利于学生自我认知，自主发展，激发学业进步的内驱力，增加专业、職业的体验与认知，引领学生全程成长。生涯规划教育课程的实施对教师而言，能够促进教师转变“角色”，让教师这一角色不仅是学生的学科教师，更是学生的成长导师，同时也推进教师个人的职业生涯规划，实现教学相长。生涯规划教育课程的实施