【摘 要】
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【摘 要】2017年版课标中指出,应当培养学生必备的地理学科核心素养,构建以核心素养为主导的课程,创新培育地理学科核心素养的学习方式。以“我的家乡怎样发展”地理探究活动的设计和开展为例,尝试探索符合新课标理念的区域地理探究活动的设计方案。 【关键词】地理探究活动;新课标;地理核心素养 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2019)43-0055-03
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【摘 要】2017年版课标中指出,应当培养学生必备的地理学科核心素养,构建以核心素养为主导的课程,创新培育地理学科核心素养的学习方式。以“我的家乡怎样发展”地理探究活动的设计和开展为例,尝试探索符合新课标理念的区域地理探究活动的设计方案。
【关键词】地理探究活动;新课标;地理核心素养
【中图分类号】G633.5
其他文献
【摘 要】从教学关系的视角来考察课堂教学模式,大体有以教定学、少教导学、自学辅学、以学定教四种模式,这四种模式各有其教学价值,但都有偏执一端之弊。本文提出“教学合一、学教循环”的教学模式可能更加逼近教学的本真。“教学合一、学教循环”不以教与学的先后为分隔,而是以二者循环为主线,以学与教达成一致、整合、融合为目标。这便是课堂教学的理想境界,也是教与学双方效率最大化的标志。“教学合一、学教循环”在理论
【摘 要】章节起始课是新课程改革和教材变革的产物。从教学时間来看,它应该是一个新的章节开展教学的第一节课;从教材内容来看,它必须包含章节起始内容;从教学内容来看,它必须突出章节的核心知识或核心研究方法;从教学结果来看,它必须能帮助学生自主构建知识结构与认知结构。数学章节起始课既要体现数学教育的本质,同时也要充分体现教育的社会目标并符合教育规律。 【关键词】章节起始课;数列;知识结构;认知结构;教
【摘 要】数学实验的教学和数学实验室的建立为学生操作、实验等实践活动提供了平台,促进了学生的主动探究意识,培养了学生的创新精神、动手能力和解决问题的能力;数学实验资源必须由教师与学生共同开发;数学实验教学要重视教科书与实验手册的有机结合;数学实验室的建设要有“数学味”;数学实验的设计要遵循初中学生的认知规律;数学实验室的使用要依据学习内容而定;数学实验教学对教师自身提出了较高要求。 【关键词】数
【关键词】深度学习;课外阅读教学;实施途径 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2019)35-0072-02 中学英语阅读教学必须从培养学生阅读能力的基本要求出发,重视阅读目的、语篇意识、阅读策略,尤其是注重学生高阶思维能力的培养,促使深度学习在阅读课堂上的发生。笔者以一堂英语课外阅读课为例,探讨基于深度学习的课外阅读教学实施的途径。 一、定位
【摘 要】结合具体案例,从三个方面阐述有明确教学目标的初中英语绘本阅读教学:教学预设,根据文本设计教学目标;教学实践,开展活动指向教学目标;教学反思,运用策略达成教学目标。此外,尊重绘本的文本特点,明确可实现的具体目标;选择恰当的维度,设计出多维度、有梯度的教学活动指向教学目标;运用相关策略实现“学科育人”的目标是培养核心素养的重要路径。 【关键词】绘本阅读;教学实践;核心素养;学科育人 【中
【关键词】数学问题探究型;实际生活应用型;综合性;实践性;问题性;自主性 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)35-0007-04 “综合与实践”活动涵盖了整个数学课程,它穿插在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等内容之中。“综合与实践”活动需要利用以上三大板块的知识,解决具有综合性与实践性的问题,在此过程中可能会涉及代数、图形、统计等
【摘 要】江苏省现行英语教材对学生的“听说读写译演”等诸方面的要求很高,高一学生学习并掌握两个模块四册书的内容,难度很大。教与学的现状要求英语教师适势求变,设置教学的智慧支架,改编整合教材,培养学生对教材的兴趣。从教学个案“Dying to be thin...”的教学设计谈起,探讨英语教材的整合和提升途径。 【关键词】教学支架;苏版教材;整合;提升途径;SARS原则 【中图分类号】G633.
【摘 要】针对初中英语写作教学中的问题,提出了基于过程指导的初中英语写作教学策略。教师应依据教材单元话题,按照“情景导入—范文学习—写前活动—初稿写作—评价反馈—作品赏析—写第二稿”的程序组织教学。经历过程指导后,学生的写作能力有了明显提高。 【关键词】英语写作;过程指导;教学策略 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)35-0026-04
【摘 要】新课程提出的三维教学目标适应了学生发展的客观需要,但是我们常常在教学设计和课堂教学时忽视“情感、态度和价值观”目标,从而导致教学目标的达成度有所降低。因此,我们在教学中应有意识地关注学生情感、态度、价值观的养成。 【关键词】思想品德 教学目标 情感态度价值观 新课程倡导的三维目标为教学提供了明确的性质定位和功能指向,但是在实际的思想品德教学中,总是会有所偏向,其中,忽视情感目标的现象
主持人语 生涯规划教育作为学生发展指导的重要内容之一,越来越引起普通高中的重视。生涯规划教育课程的实施对学生而言,有利于学生自我认知,自主发展,激发学业进步的内驱力,增加专业、職业的体验与认知,引领学生全程成长。生涯规划教育课程的实施对教师而言,能够促进教师转变“角色”,让教师这一角色不仅是学生的学科教师,更是学生的成长导师,同时也推进教师个人的职业生涯规划,实现教学相长。生涯规划教育课程的实施