素质教育要求教学要面向全体学生，使学生在德、智、体等方面生动活泼地得到发展。我认为实现这一目标的关键在于激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是支持|、推动学生认识活动的巨大内动力，是诱发学生积极性的主要因素，只有学生对学习产生了兴趣，才能对学习入迷，才能产生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。从而促进学生生动活泼主动地发展。
　　要把激发学生学习兴趣的努力，渗透到每个教学环节，贯穿于教学的全过程。做到：上课伊始，兴趣盎然;课在进行，兴趣愈浓;课已结束，兴趣犹存。
　　一、在新课导入中，引起学习兴趣
　　兴趣是入门的向导。在课堂教学中，教师要首先抓住导入新课这一重要环节，引起学生的学习兴趣。教师的导入新课要像磁铁一样吸引住学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，以积极健康的学习态度，满腔热情地投入学习，从而达到事半功倍的效果。如在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课我就对同学们说“今天我们先来做一个数字游戏”一听做游戏，同学们精神大振，接着，我又说：“只要同学们任意说出一个多位数，老师不用计算就能很快地判断出这个数能否被3整除。”于是同学们争先恐后的发言说数，并且算一算老师说的真伪结果老师不仅说得快，而且说得对。惊叹之余，学生急于知道老师“快速判断的奥秘。”此时我告诉学生：你们学完这节课后也就能像老师这样快速作出判断了。这样使学生怀着迫切求知的心情进入学习过程，为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围，同时使学生的思维处于最佳活跃状态。
　　二、在新课学习中，激发学习兴趣
　　由于数学知识枯燥无味，单调的教学方法，生硬的灌输，也会把引起的兴趣扼杀。因此，在教学过程中，我采用灵活多样的教学方法，充分利用現代化的教学手段，根据教学内容，对教科书进行重加工、再创造。使抽象的问题具体化、枯燥的内容趣味化。静止的知识动态化、复杂的问题简单化。使学生感到学中有乐、学中有趣，促使学生养成乐学好学、自觉主动学习的好习惯。如在“最大公约数”概念的教学时，课本中的纬恩图的编写意图是：既要揭示最大公约数的概念，又要有机地渗透集合思想。但是，如果只靠教师表述，学生难以理解，会产生厌倦情绪。为此，我自制了抽拉式复合投影片，变静为动，把知识生动形象地展现在学生面前，学生轻松愉快地学习了知识，较好地调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣。
　　三、在课堂练习中，培养学习兴趣
　　在数学教学中，解题练习是帮助学生进一步理解掌握知识 ，提高运用知识能力的重要途径。而呆板的练习形式和乏味的练习内容，易把学习新知识中激发的兴趣无情淹没。因此，我在教学实践中，采用丰富多彩而又喜闻乐见的适合儿童心理特点的练习的练习形式如填空、选择、判断、改错、编题等形式多样的题型。诸如传答、抢答、夺、夺红旗、擂台赛等。富有启发性、趣味性、举一反三的特点。激发学生踊跃参与，让学生在愉快和谐的氛围中灵活地运用知识解答形式多样的练习题，使学生充分体验到成功的喜悦，从而增强学习信心，把学习变为一种自我发展，自我显示的需要。
　　四、在教学“尾声”中，保持学习兴趣
　　一堂课，临近“尾声”时，学生往往会注意涣散。这时，教师必须设法使他们保持对所学内容的兴趣和注意，巩固提高整堂课的学习效果。如在小结课堂所学内容时，可把一堂课的教学重点编成口诀，既可活跃课堂气氛，又可帮助学生记忆，巩固和提高所学知识。也可以发问：“这堂课我们学会了什么新本领？”（或懂得了什么新道理）？然后师生共同归纳，理解思路，提纲挈领。便于学生掌握，同时使学生明白了学习上的收益，从而产生一种“成就”的愉悦。
　　综上所述，教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，就能使学生感到学习的轻松和快乐，就能使学生认为知识是一个丰富有趣的世界，学习是一种需要而不是一种负担。这样，学生就会生动活泼主动地去探索知识的奥秘。