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摘 要：21世纪是网络信息的时代，课堂教学与信息技术资源的整合已迫在眉睫，为此国家教育信息网精心搭建了“一师一优课、一课一名师”晒课资源平台。随着“一师一优课、一课一名师”活动的开展，使中小学教师有意识将信息技术利用于课堂教学;优质课在网络上的展示实现了资源的共享化，为教师教学水平的提高提供了很大帮助。本文根据自己的教学经历，从备课过程，教学过程与检测过程三方面，就如何把“一师一优课、一课一名师”晒课资源与高中生物课堂教学相整合阐述个人的观点。
关键词：晒课资源 生物教学 备课过程 教学过程 检测过程 整合
根据《教育部于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《教育部办公厅关于开展2014年度活动的通知》要求，2014年起“一师一优课、一课一名师”活动在全国中小学如火如荼的开展。每年晒出的课，教育部都会在网上评出评选出省、市、县的一、二、三等奖的优质课。“一师一优课、一课一名师”晒课资源包括教学设计，课堂实录，随堂练习，课件及微课等资源，如将这些资源与生物课堂教学相互整合，将极大的提高课堂教学的效率。以下是我在高中生物教学的过程中，就如何把“一师一优课、一课一名师”晒课资源与高中生物课堂教学相整合的个人观点。
一、备课过程
“一师一优课、一课一名师”晒课资源为教师教学提供了丰富的教学素材。如在讲解DNA指纹技术这节课时，由于这部分内容教材上涉及的少，但近几年高考关于DNA分子杂交、电泳等技术出现频率越来越高，对这部分内容进行拓展很有必要。怎么上好这堂课呢？我在“一师一优课、一课一名师”晒课资源上找到了相关内容的延伸，并借鉴了其他老师上课的情况，针对性的设计了一堂适合本校学生理解的拓展课。这节课内容学生理解有难度，因此我先将课堂涉及的难点以资料信息的形式印发给学生，让学生可以通过自主阅读及网上查阅相关信息等方式先解决一部分问题;再通过课堂上准备的视频及老师的讲解将核心知识进行穿线;并设计一些能够通过自主合作探究的问题，如通过DNA的特点概括DNA指纹的特点，让学生合作学习，交流意见，自己得出结论。通过“一师一优课、一课一名师”晒课资源，使教师开阔了眼界，拓宽了思路，汲取了经验，这样教师的备课方式就从传统的单一独立书写教案转变为综合借鉴集体创作教案。
二、教学过程
通过“一师一优课、一课一名师”晒课资源平台能达到教师、学生、教材、网络资源之间的相互交流，最终起到完成教学任务的目的。在《細胞癌变》这节课中，我把被评为部级优课的宁夏同心县同心中学刘彩娟老师的教学资源下载到自己的资料库，并将刘老师提供的视频用爱剪辑软件重新录制为一段微课，上课时播放给学生。学生通过观看视频的方式，更直观的理解了什么时癌症，癌症的可怕，极大的提高了学习的积极性。在对教材内容的处理方式上，南昌市第二十三中学的刘颖老师给了我很大的启示。她在讲解细胞核时，向学生展示了一根断了的橡皮筋，让学生看到它有螺旋化，也有变长变直的形式，进而类比细胞中的一种物质也有螺旋状态和伸直状态，即染色体和染色质，学生一下就明白了染色体和染色质的关系。由此我受到启发，在《细胞增殖》的教学过程中，用两根中间捆在一起的电线模拟两条姐妹染色单体连在一起的状态，学生形象的理解了染色单体和染色体的关系。并让学生亲自动手，模拟姐妹染色单体分开的过程，再通过播放课件上有丝分裂染色体行为的动画进行验证。这种看得见、摸得着的“染色体”，让学生记忆深刻，课堂教学效果很好。“一师一优课、一课一名师”晒课资源与教学过程相结合，使本是晦涩难懂的枯燥理论变得贴近生活，将传统的讲授式课堂教学转变为以多媒体为核心的交互式高效课堂，学生主动参与到课堂的探究活动中，极大的提高了课堂效率。
三、检测过程
“一师一课”晒课资源中的当堂检测题、单元检测试题，能为教师提供丰富的试题库。一节课学生掌握的情况，很大程度上是通过课堂教学检测反映的，因此精心选择合适的测试题是课堂教学的必要环节。如在复习《细胞的生命历程》一章，我把获部级优质课的湖南桃源县第七中学施思老师的专题复习中设计题型编撰为试题，让学生自测后观看晒课视频掌握复习的所有内容;在《DNA指纹技术》这节课上，我将“一师一课、一课一名师”晒课资源中的有关习题加以整合，设计了一道关于亲子鉴定结果的讨论题，学生通过合作探究很好的将DNA指纹技术应用与实际，取得了很好的课堂效果。利用优质的网络资源，既优化了高中生物课堂的内容，还拓宽了学生的视野，对高中生物课堂教学很有帮助。
四、需要注意的方面
在我的教学过程中，“一师一优课、一课一名师”晒课资源给我提供了很大的帮助，但是由于每个节点下的资源很多，无法进行一一筛选和甄别，在选择合适的资源上往往要花费很多的精力。通过筛选我也发现，有些课例并不是完美的，某些教师的观点也有偏差，因此在利用“一师一优课、一课一名师”晒课资源时，不能生硬的照搬照抄，要根据本校学生的实际进行调整和必要的创新。要优化优质课网络资源，需要参与晒课的老师要提高重视，切不可应付差事，否则不仅不能为其他老师的教学提供帮助，还将占用网络资源，减少有效资源的利用率。
综上所述，“一师一优课、一课一名师”晒课资源与高中生物课堂教学的有效整合，极大的提高了课堂教学的效率。教学是一项不完美的艺术，因此它总是有提升的空间，作为一名老师就是要怀着这样谦虚的态度不断的提高自己。“一师一优课、一课一名师”晒课平台正是给教师提供了这样的一个展示、提升自我的平台。通过这一平台的帮助及全体老师的共同努力下，相信我们一定会不断的提高自己的教学水平，同时我们也会把自己的经验传播下去，让“一师一优课、一课一名师”晒课资源平台够越来越好、越来越多的服务全体教师和学生。
参考文献
关键词：晒课资源 生物教学 备课过程 教学过程 检测过程 整合
根据《教育部于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《教育部办公厅关于开展2014年度活动的通知》要求，2014年起“一师一优课、一课一名师”活动在全国中小学如火如荼的开展。每年晒出的课，教育部都会在网上评出评选出省、市、县的一、二、三等奖的优质课。“一师一优课、一课一名师”晒课资源包括教学设计，课堂实录，随堂练习，课件及微课等资源，如将这些资源与生物课堂教学相互整合，将极大的提高课堂教学的效率。以下是我在高中生物教学的过程中，就如何把“一师一优课、一课一名师”晒课资源与高中生物课堂教学相整合的个人观点。
一、备课过程
“一师一优课、一课一名师”晒课资源为教师教学提供了丰富的教学素材。如在讲解DNA指纹技术这节课时，由于这部分内容教材上涉及的少，但近几年高考关于DNA分子杂交、电泳等技术出现频率越来越高，对这部分内容进行拓展很有必要。怎么上好这堂课呢？我在“一师一优课、一课一名师”晒课资源上找到了相关内容的延伸，并借鉴了其他老师上课的情况，针对性的设计了一堂适合本校学生理解的拓展课。这节课内容学生理解有难度，因此我先将课堂涉及的难点以资料信息的形式印发给学生，让学生可以通过自主阅读及网上查阅相关信息等方式先解决一部分问题;再通过课堂上准备的视频及老师的讲解将核心知识进行穿线;并设计一些能够通过自主合作探究的问题，如通过DNA的特点概括DNA指纹的特点，让学生合作学习，交流意见，自己得出结论。通过“一师一优课、一课一名师”晒课资源，使教师开阔了眼界，拓宽了思路，汲取了经验，这样教师的备课方式就从传统的单一独立书写教案转变为综合借鉴集体创作教案。
二、教学过程
通过“一师一优课、一课一名师”晒课资源平台能达到教师、学生、教材、网络资源之间的相互交流，最终起到完成教学任务的目的。在《細胞癌变》这节课中，我把被评为部级优课的宁夏同心县同心中学刘彩娟老师的教学资源下载到自己的资料库，并将刘老师提供的视频用爱剪辑软件重新录制为一段微课，上课时播放给学生。学生通过观看视频的方式，更直观的理解了什么时癌症，癌症的可怕，极大的提高了学习的积极性。在对教材内容的处理方式上，南昌市第二十三中学的刘颖老师给了我很大的启示。她在讲解细胞核时，向学生展示了一根断了的橡皮筋，让学生看到它有螺旋化，也有变长变直的形式，进而类比细胞中的一种物质也有螺旋状态和伸直状态，即染色体和染色质，学生一下就明白了染色体和染色质的关系。由此我受到启发，在《细胞增殖》的教学过程中，用两根中间捆在一起的电线模拟两条姐妹染色单体连在一起的状态，学生形象的理解了染色单体和染色体的关系。并让学生亲自动手，模拟姐妹染色单体分开的过程，再通过播放课件上有丝分裂染色体行为的动画进行验证。这种看得见、摸得着的“染色体”，让学生记忆深刻，课堂教学效果很好。“一师一优课、一课一名师”晒课资源与教学过程相结合，使本是晦涩难懂的枯燥理论变得贴近生活，将传统的讲授式课堂教学转变为以多媒体为核心的交互式高效课堂，学生主动参与到课堂的探究活动中，极大的提高了课堂效率。
三、检测过程
“一师一课”晒课资源中的当堂检测题、单元检测试题，能为教师提供丰富的试题库。一节课学生掌握的情况，很大程度上是通过课堂教学检测反映的，因此精心选择合适的测试题是课堂教学的必要环节。如在复习《细胞的生命历程》一章，我把获部级优质课的湖南桃源县第七中学施思老师的专题复习中设计题型编撰为试题，让学生自测后观看晒课视频掌握复习的所有内容;在《DNA指纹技术》这节课上，我将“一师一课、一课一名师”晒课资源中的有关习题加以整合，设计了一道关于亲子鉴定结果的讨论题，学生通过合作探究很好的将DNA指纹技术应用与实际，取得了很好的课堂效果。利用优质的网络资源，既优化了高中生物课堂的内容，还拓宽了学生的视野，对高中生物课堂教学很有帮助。
四、需要注意的方面
在我的教学过程中，“一师一优课、一课一名师”晒课资源给我提供了很大的帮助，但是由于每个节点下的资源很多，无法进行一一筛选和甄别，在选择合适的资源上往往要花费很多的精力。通过筛选我也发现，有些课例并不是完美的，某些教师的观点也有偏差，因此在利用“一师一优课、一课一名师”晒课资源时，不能生硬的照搬照抄，要根据本校学生的实际进行调整和必要的创新。要优化优质课网络资源，需要参与晒课的老师要提高重视，切不可应付差事，否则不仅不能为其他老师的教学提供帮助，还将占用网络资源，减少有效资源的利用率。
综上所述，“一师一优课、一课一名师”晒课资源与高中生物课堂教学的有效整合，极大的提高了课堂教学的效率。教学是一项不完美的艺术，因此它总是有提升的空间，作为一名老师就是要怀着这样谦虚的态度不断的提高自己。“一师一优课、一课一名师”晒课平台正是给教师提供了这样的一个展示、提升自我的平台。通过这一平台的帮助及全体老师的共同努力下，相信我们一定会不断的提高自己的教学水平，同时我们也会把自己的经验传播下去，让“一师一优课、一课一名师”晒课资源平台够越来越好、越来越多的服务全体教师和学生。
参考文献
[1]教基二厅函[2014]13号，关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知[Z]
[2]李德生.探索初中数学教学与“一师一课”晒课资源的整合[J]学术研究，2016（1）：81.