论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断深入，“有效课堂”这一理念提到了新的高度，教育教学过程中如何保证教学的效益，让每一位幼儿在单位时间内取得相应的进步与发展，成了我们最为关注的议题之一。幼儿园的小朋友，他们认识事物是以具体形象思维为主要形式的，感觉和知觉的不随意性、情绪性很明显，在教学中易受外界因素的干扰，注意很容易分散，自制能力不强，不善于控制和支配自己的行动。而舞蹈教学活动又是一个动多于静的活动，既要有音乐的欣赏理解、分解动作的练习，还要涉及到队形的变换，如何从幼儿的身心特点出发，有效实施舞蹈教学呢？笔者作了以下尝试：
一、结合活动性游戏教学，强化幼儿的常规
游戏，在幼儿园的活动中占了相当大的比重，也是幼儿最喜欢的活动。根据游戏有一定的情节和模仿性，思想性强，内容丰富多彩，形式生动活泼等特征，采用比赛的方法，结合情景教学法进行教学，可以自由地发挥幼儿自己的各种能力，充分激发起他们对音乐活动的浓厚兴趣，保持较长时间的随意注意。
在舞蹈活动《洗衣机》中，我创设了一定的故事情节：让幼儿通过自身的经验讲授洗衣服的过程，然后教师出示图片，让幼儿完整了解洗衣服的过程后，我们再用动作进行模仿，当幼儿模仿衣服清洗旋转的时候，他们甚是开心，会自由旋转起来，尤其是当老师提醒说：“洗衣机有好多衣服，洗的时候衣服会怎样的？”（都缠在一起）幼儿都兴奋的手拉手的挤成一团，跑着、跳着、转着；在此，教师要控制好幼儿的节奏在关键时刻及时“刹车”，我就在活动中提示幼儿：听清楚洗衣机的信号，发出“嘟”一下，说明要放水了；发出“嘀嘀嘀”，说明衣服洗好了；否则，洗衣机就可能坏了。这样一来，幼儿不仅可以自由的模仿动作，而且教师又能有的放矢的进行收放，让幼儿尽兴地表演、游戏。
另外，针对幼儿自制力不强，很容易出现违反纪律、常规的松散现象，通过“大灰狼来了赶快找到‘家’（椅子）躲好”、“听口令”等游戏让幼儿赶快安静、坐好。通过游戏规则和音乐来严格要求他们，加强常规教育，培养有纪律的集体。在他们能感知舞蹈独特的肢体语言后，采用游戏的方法去教育和引导他们，因势利导，及时肯定他们的进步，面向全体，积极鼓励，尽量照顾到每一个个体，让他们得到相应的提高！
二、结合直观性教学，发展幼儿的动作
幼儿认识事物的主要形式是具体形象思维，直观教学有助于幼儿建立起完整的动作表象。在学习各民族的舞蹈的教学活动中，对于一些简单的动作，我先让幼儿看挂图、录像进行自主模仿，再结合教师的要领讲解，初步掌握动作的方法。俗话说：“看一遍比听十遍的效果要好”，在此过程中，教师的讲解语言要生动形象，简洁通俗，富有感情，既要规范化又要儿语化，并且要结合示范进行，尽量做到准确、优美。
例如在“藏族舞”的教学活动中，我通过服装的出示来吸引幼儿的注意力，以“这是藏族小朋友穿的衣服，他们最喜欢穿上漂亮的衣服跳舞了，你们想看吗？”导入；随后以问题“他们是怎么跳的？”切入，让幼儿边模仿简单的动作边回答，教师再进行归纳和示范，来启发幼儿学习。幼儿的好奇和对“藏族舞蹈”的好玩有趣而保持高度的随意注意，有利于教学目标的顺利实施。又如在“新疆舞”托帽动作的教学活动中，由于缺少这种这方面的接触，幼儿对此没有概念，根本不知道托帽这种动作，此时我先动手制作一顶漂亮的新疆帽，在此基础上教师进行示范、讲解，抓住幼儿善于模仿的特点，通过“不让帽子掉下来”来解剖动作要领，使幼儿明白、易记。然后我在教室里张贴大量的“新疆舞”动作的图片，让幼儿自由选择四个动作进行模仿、学习。幼儿很快就掌握这些动作，都能一一跟着图片把动作摆放出来，于是我播放音乐，请幼儿将四个动作连起来，很快他们自编的舞蹈就完成了。
三、结合语言提示，激活幼儿的思维
幼儿园的小朋友模仿性很强，但理解能力还没有充分发展，习惯于从形式上模仿教师的动作要领，而不注意和领会动作的要领和重点，另外，在缺乏媒体辅助的教学环境下，教师的示范展现在幼儿视觉中的时间也是非常短暂的，幼儿有时只能看到动作的大致轮廓，而不能领会动作的全部内容，此时，教师在教学活动中要善于培养幼儿的观察思维能力和分析动作的习惯，采用慢动作示范让幼儿学习、模仿，用语言强化刺激，帮助幼儿进行思维，对舞蹈动作中的重点和难点，发出特定的口号以提示幼儿是非常必要的。
在新疆舞中，对于耸肩的动作我提示：把脖子藏起来、放松；幼儿很快就掌握了动作要领；在练习中国功夫中，用语言提示：握拳、出拳、出掌、抬腿；在活动《欧啦啦》中，难点是请幼儿创编各种舞蹈动作，一开始幼儿们的思维受到教师示范动作的限制，都眼睛看着老师，等待老师的示范，后来教师提示：想想你有什么漂亮的动作啊？比如做操的动作、生活中的动作、体育运动方面的动作……并在语言提示的基础上结合动作，这样幼儿的思维马上得到了激活，再次播放音乐时，幼儿们的动作虽然不够优美，但这都是她们自己的动作。由此可见，教师的语言提示结合动作，幼儿很快就能跟着音乐的节奏模仿教师的动作，并能创编各种自己的动作。让幼儿对肢体动作有了简单的概念，并容易记住动作要领。
在此过程中，教师的提示语言要生动形象，简洁通俗，富有感情，既要规范化又要儿童化，当然适当的动作辅助也是必要的，这样可以充分激活他们的思维，让他们自由地、有节奏地、快乐地跟着音乐舞动起来。
教师要千方百计想办法，让幼儿通过活动性游戏、直观教学、思维训练多种方法来有效地学习舞蹈。使幼儿舞蹈以幼儿发展为本，促进幼儿健康人格的形成，注重活动的过程，强调幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿舞蹈教育向积极有序、全方位的、健康的方向发展。
（江苏省吴江市松陵镇中心小学幼儿园）
一、结合活动性游戏教学，强化幼儿的常规
游戏，在幼儿园的活动中占了相当大的比重，也是幼儿最喜欢的活动。根据游戏有一定的情节和模仿性，思想性强，内容丰富多彩，形式生动活泼等特征，采用比赛的方法，结合情景教学法进行教学，可以自由地发挥幼儿自己的各种能力，充分激发起他们对音乐活动的浓厚兴趣，保持较长时间的随意注意。
在舞蹈活动《洗衣机》中，我创设了一定的故事情节：让幼儿通过自身的经验讲授洗衣服的过程，然后教师出示图片，让幼儿完整了解洗衣服的过程后，我们再用动作进行模仿，当幼儿模仿衣服清洗旋转的时候，他们甚是开心，会自由旋转起来，尤其是当老师提醒说：“洗衣机有好多衣服，洗的时候衣服会怎样的？”（都缠在一起）幼儿都兴奋的手拉手的挤成一团，跑着、跳着、转着；在此，教师要控制好幼儿的节奏在关键时刻及时“刹车”，我就在活动中提示幼儿：听清楚洗衣机的信号，发出“嘟”一下，说明要放水了；发出“嘀嘀嘀”，说明衣服洗好了；否则，洗衣机就可能坏了。这样一来，幼儿不仅可以自由的模仿动作，而且教师又能有的放矢的进行收放，让幼儿尽兴地表演、游戏。
另外，针对幼儿自制力不强，很容易出现违反纪律、常规的松散现象，通过“大灰狼来了赶快找到‘家’（椅子）躲好”、“听口令”等游戏让幼儿赶快安静、坐好。通过游戏规则和音乐来严格要求他们，加强常规教育，培养有纪律的集体。在他们能感知舞蹈独特的肢体语言后，采用游戏的方法去教育和引导他们，因势利导，及时肯定他们的进步，面向全体，积极鼓励，尽量照顾到每一个个体，让他们得到相应的提高！
二、结合直观性教学，发展幼儿的动作
幼儿认识事物的主要形式是具体形象思维，直观教学有助于幼儿建立起完整的动作表象。在学习各民族的舞蹈的教学活动中，对于一些简单的动作，我先让幼儿看挂图、录像进行自主模仿，再结合教师的要领讲解，初步掌握动作的方法。俗话说：“看一遍比听十遍的效果要好”，在此过程中，教师的讲解语言要生动形象，简洁通俗，富有感情，既要规范化又要儿语化，并且要结合示范进行，尽量做到准确、优美。
例如在“藏族舞”的教学活动中，我通过服装的出示来吸引幼儿的注意力，以“这是藏族小朋友穿的衣服，他们最喜欢穿上漂亮的衣服跳舞了，你们想看吗？”导入；随后以问题“他们是怎么跳的？”切入，让幼儿边模仿简单的动作边回答，教师再进行归纳和示范，来启发幼儿学习。幼儿的好奇和对“藏族舞蹈”的好玩有趣而保持高度的随意注意，有利于教学目标的顺利实施。又如在“新疆舞”托帽动作的教学活动中，由于缺少这种这方面的接触，幼儿对此没有概念，根本不知道托帽这种动作，此时我先动手制作一顶漂亮的新疆帽，在此基础上教师进行示范、讲解，抓住幼儿善于模仿的特点，通过“不让帽子掉下来”来解剖动作要领，使幼儿明白、易记。然后我在教室里张贴大量的“新疆舞”动作的图片，让幼儿自由选择四个动作进行模仿、学习。幼儿很快就掌握这些动作，都能一一跟着图片把动作摆放出来，于是我播放音乐，请幼儿将四个动作连起来，很快他们自编的舞蹈就完成了。
三、结合语言提示，激活幼儿的思维
幼儿园的小朋友模仿性很强，但理解能力还没有充分发展，习惯于从形式上模仿教师的动作要领，而不注意和领会动作的要领和重点，另外，在缺乏媒体辅助的教学环境下，教师的示范展现在幼儿视觉中的时间也是非常短暂的，幼儿有时只能看到动作的大致轮廓，而不能领会动作的全部内容，此时，教师在教学活动中要善于培养幼儿的观察思维能力和分析动作的习惯，采用慢动作示范让幼儿学习、模仿，用语言强化刺激，帮助幼儿进行思维，对舞蹈动作中的重点和难点，发出特定的口号以提示幼儿是非常必要的。
在新疆舞中，对于耸肩的动作我提示：把脖子藏起来、放松；幼儿很快就掌握了动作要领；在练习中国功夫中，用语言提示：握拳、出拳、出掌、抬腿；在活动《欧啦啦》中，难点是请幼儿创编各种舞蹈动作，一开始幼儿们的思维受到教师示范动作的限制，都眼睛看着老师，等待老师的示范，后来教师提示：想想你有什么漂亮的动作啊？比如做操的动作、生活中的动作、体育运动方面的动作……并在语言提示的基础上结合动作，这样幼儿的思维马上得到了激活，再次播放音乐时，幼儿们的动作虽然不够优美，但这都是她们自己的动作。由此可见，教师的语言提示结合动作，幼儿很快就能跟着音乐的节奏模仿教师的动作，并能创编各种自己的动作。让幼儿对肢体动作有了简单的概念，并容易记住动作要领。
在此过程中，教师的提示语言要生动形象，简洁通俗，富有感情，既要规范化又要儿童化，当然适当的动作辅助也是必要的，这样可以充分激活他们的思维，让他们自由地、有节奏地、快乐地跟着音乐舞动起来。
教师要千方百计想办法，让幼儿通过活动性游戏、直观教学、思维训练多种方法来有效地学习舞蹈。使幼儿舞蹈以幼儿发展为本，促进幼儿健康人格的形成，注重活动的过程，强调幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿舞蹈教育向积极有序、全方位的、健康的方向发展。
（江苏省吴江市松陵镇中心小学幼儿园）