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【摘要】为提升家长早教效率，帮助婴幼儿健康成长。本文从家长不够重视早教活动的开展、家长对婴幼儿的早教活动形式单一、家长缺乏把早教活动和实际生活相结合的能力等三个方面，分析了0-3岁婴幼儿早期教育家长教养的行为误区，并给出了相应对策。
【关键词】婴幼儿早期教育 早教活动 家长教养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0021-02
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，早教活动得到了广大家长的广泛关注。通过对0-3岁的婴幼儿进行早期教育，有利于提升婴幼儿的大动作技能、语言能力、认知能力、情感表达、社交能力等。因此，分析0-3岁婴幼儿早期教育家长教养的行为误区并提出针对性的解决方案，具有十分重要的现实意义。
一、婴幼儿早期教育家长教养行为误区
（1）家长不够重视早教活动的开展
现阶段，很多家长没有早教意识，对“早教越早越好”不以为然。普遍家长认为，幼儿1岁左右能够独立行走后，再进行早教活动。但这种想法存在较大弊端，不利于为婴幼儿认识世界提供开阔的视野，减少了婴幼儿与自然接触的机会[1]。同时也使幼儿缺乏对音乐、艺术等环境的接触。部分家长认为出生1到6个月的幼儿只需确保其安全即可，不注重培养其体能、动手能力和认知能力。
（2）家长对婴幼儿的早教活动形式单一
目前，我国大部分家庭在0-3岁婴幼儿的早教过程中，存在活动形式单一的问题。在婴儿行走训练过程中，家长会倍加小心，婴幼儿容易对家长产生严重依赖心理，不利于实现肌力训练的目标[2]。除此之外，家长忽视了对婴幼儿思维能力、情感认知、社交能力、表达能力、音乐能力等等的培养，限制了婴幼儿想象力和创造力的提升。
（3）家長缺乏把早教活动和实际生活相结合的能力
0-3岁的幼儿在成长过程中，会出现专注于环境中某一事物的特质，并不时反复理论的过程。顺利经过一个敏感期后，儿童开始呈现出头脑分明、思想开阔、平安感强的心理发育特点。因此，在婴幼儿早教的过程中，家长不仅要提升早教活动的形式，还应实现早教活动与生活实际的有机结合，把早教活动应用于实际生活之中。
二、婴幼儿早期教育家长教养指导对策
（1）加强家长对早期教育的重视
幼儿1岁左右，能够独立行走，此年龄期间自我意识初显，应对其进行专注力的引导。2-3岁左右以自我为中心，应培养幼儿的自控自律意识、独立意识、听从指令的能力。家长应根据婴幼儿的实际情况，制定早教计划，进行早教活动。家长应充分认清自身的角色定位，了解早期教育的技巧和方法。家长应提升对早教活动开展重要性的认识程度，为婴幼儿提供丰富的早教机会，激发婴幼儿对探索事物的兴趣，实现对婴幼儿思维能力的培养。家长可以选择体能、语言、音乐、艺术等不同种类的早教形式，完成对婴幼儿的早教活动。
（2）丰富早期教育的活动形式
由于0-3岁的幼儿对明暗相间的空间感兴趣，喜欢处在有声音的环境中，喜欢抓东西，用手探求环境、认识世界。因此，家长在早期教育的过程中，应采用丰富多彩的早教形式。丰富活动形式是提升早期教育效力的关键举措，在早教活动的开展过程中，针对0-3岁不同年龄段，家长可对幼儿进行专门的体能训练活动。另外，家长可以和幼儿一起参加手工活动，激发孩子的创作能力，培养其专注力。同时还应积极参与孩子与同龄婴幼儿的活动，培养孩子的适应能力、表达能力以及社交能力。
为了提升早教活动的丰富性，家长应开展多样性的亲子游戏，不仅要准备婴儿能够独立操作的活动材料，还应准备大型活动器械，通过在大型活动器械上的活动，促使家长与婴幼儿通力协作，培养亲子关系。
（3）家长缺乏把早教活动和实际生活相结合的能力
在实际教育过程中，家长可以将生活中常见的事物作为活动器具，提升婴幼儿对现实生活的了解程度，增加婴幼儿的社会性。家长要明白幼儿的早教活动不仅是早教老师的责任，也是家长的任务，尽可能地把早教活动所学应用到实际生活中。例如，某家长在对2岁女儿进行早期教养的过程中，开展了“听话指物”活动，将生活中常见的苹果、香蕉、桔子、黄瓜和西红柿等蔬菜水果，放置在一起，由家长喊出相应物品的口令，宝宝用手指向相应物品。通过上述方式，有效提升了女儿对语言的感知能力，同时提升了女儿对物品颜色和形状的辨识能力。其次，家长应在婴幼儿进入幼儿园前，开展过渡活动，提升婴幼儿的生活自理能力和交往能力，减少婴幼儿对家长的依赖感。同时，家长应克服室内活动的局限性，多参加户外活动，培养幼儿对自然的探索意识。
通过以上研究发现，在婴幼儿早期教育的过程中，家长在安排早教活动时，应在0-3岁幼儿在不同的身体和心理发育阶段的基础之上，加强对生活实际的联系，提升婴幼儿的体能发展、情感发展。另外，家长要丰富活动形式，吸引婴幼儿注意力，培养其专注力、表达能力、创造力、社交能力、自律自控能力，为婴幼儿的全面发展形成铺垫。
参考文献：
[1]楚艳民，周丽娟.整合视角中0～1岁婴儿安全感缺失的表现[J].福建教育，2018（03）：57-59.
[2]刘凌，陈晨.0～3岁婴儿家长早期教养观念调查[J].荆楚学刊，2016（06）：86-90.
【关键词】婴幼儿早期教育 早教活动 家长教养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0021-02
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，早教活动得到了广大家长的广泛关注。通过对0-3岁的婴幼儿进行早期教育，有利于提升婴幼儿的大动作技能、语言能力、认知能力、情感表达、社交能力等。因此，分析0-3岁婴幼儿早期教育家长教养的行为误区并提出针对性的解决方案，具有十分重要的现实意义。
一、婴幼儿早期教育家长教养行为误区
（1）家长不够重视早教活动的开展
现阶段，很多家长没有早教意识，对“早教越早越好”不以为然。普遍家长认为，幼儿1岁左右能够独立行走后，再进行早教活动。但这种想法存在较大弊端，不利于为婴幼儿认识世界提供开阔的视野，减少了婴幼儿与自然接触的机会[1]。同时也使幼儿缺乏对音乐、艺术等环境的接触。部分家长认为出生1到6个月的幼儿只需确保其安全即可，不注重培养其体能、动手能力和认知能力。
（2）家长对婴幼儿的早教活动形式单一
目前，我国大部分家庭在0-3岁婴幼儿的早教过程中，存在活动形式单一的问题。在婴儿行走训练过程中，家长会倍加小心，婴幼儿容易对家长产生严重依赖心理，不利于实现肌力训练的目标[2]。除此之外，家长忽视了对婴幼儿思维能力、情感认知、社交能力、表达能力、音乐能力等等的培养，限制了婴幼儿想象力和创造力的提升。
（3）家長缺乏把早教活动和实际生活相结合的能力
0-3岁的幼儿在成长过程中，会出现专注于环境中某一事物的特质，并不时反复理论的过程。顺利经过一个敏感期后，儿童开始呈现出头脑分明、思想开阔、平安感强的心理发育特点。因此，在婴幼儿早教的过程中，家长不仅要提升早教活动的形式，还应实现早教活动与生活实际的有机结合，把早教活动应用于实际生活之中。
二、婴幼儿早期教育家长教养指导对策
（1）加强家长对早期教育的重视
幼儿1岁左右，能够独立行走，此年龄期间自我意识初显，应对其进行专注力的引导。2-3岁左右以自我为中心，应培养幼儿的自控自律意识、独立意识、听从指令的能力。家长应根据婴幼儿的实际情况，制定早教计划，进行早教活动。家长应充分认清自身的角色定位，了解早期教育的技巧和方法。家长应提升对早教活动开展重要性的认识程度，为婴幼儿提供丰富的早教机会，激发婴幼儿对探索事物的兴趣，实现对婴幼儿思维能力的培养。家长可以选择体能、语言、音乐、艺术等不同种类的早教形式，完成对婴幼儿的早教活动。
（2）丰富早期教育的活动形式
由于0-3岁的幼儿对明暗相间的空间感兴趣，喜欢处在有声音的环境中，喜欢抓东西，用手探求环境、认识世界。因此，家长在早期教育的过程中，应采用丰富多彩的早教形式。丰富活动形式是提升早期教育效力的关键举措，在早教活动的开展过程中，针对0-3岁不同年龄段，家长可对幼儿进行专门的体能训练活动。另外，家长可以和幼儿一起参加手工活动，激发孩子的创作能力，培养其专注力。同时还应积极参与孩子与同龄婴幼儿的活动，培养孩子的适应能力、表达能力以及社交能力。
为了提升早教活动的丰富性，家长应开展多样性的亲子游戏，不仅要准备婴儿能够独立操作的活动材料，还应准备大型活动器械，通过在大型活动器械上的活动，促使家长与婴幼儿通力协作，培养亲子关系。
（3）家长缺乏把早教活动和实际生活相结合的能力
在实际教育过程中，家长可以将生活中常见的事物作为活动器具，提升婴幼儿对现实生活的了解程度，增加婴幼儿的社会性。家长要明白幼儿的早教活动不仅是早教老师的责任，也是家长的任务，尽可能地把早教活动所学应用到实际生活中。例如，某家长在对2岁女儿进行早期教养的过程中，开展了“听话指物”活动，将生活中常见的苹果、香蕉、桔子、黄瓜和西红柿等蔬菜水果，放置在一起，由家长喊出相应物品的口令，宝宝用手指向相应物品。通过上述方式，有效提升了女儿对语言的感知能力，同时提升了女儿对物品颜色和形状的辨识能力。其次，家长应在婴幼儿进入幼儿园前，开展过渡活动，提升婴幼儿的生活自理能力和交往能力，减少婴幼儿对家长的依赖感。同时，家长应克服室内活动的局限性，多参加户外活动，培养幼儿对自然的探索意识。
通过以上研究发现，在婴幼儿早期教育的过程中，家长在安排早教活动时，应在0-3岁幼儿在不同的身体和心理发育阶段的基础之上，加强对生活实际的联系，提升婴幼儿的体能发展、情感发展。另外，家长要丰富活动形式，吸引婴幼儿注意力，培养其专注力、表达能力、创造力、社交能力、自律自控能力，为婴幼儿的全面发展形成铺垫。
参考文献：
[1]楚艳民，周丽娟.整合视角中0～1岁婴儿安全感缺失的表现[J].福建教育，2018（03）：57-59.
[2]刘凌，陈晨.0～3岁婴儿家长早期教养观念调查[J].荆楚学刊，2016（06）：86-90.