班主任是班级的组织者、协调者和教育者，是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师。著名教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”教师与学生进行心灵的对话，有利于建立良好的师生关系，使学生产生一种情感上的满足和向上追求的动力。那么，班主任应该如何呵护学生的心灵呢？
　　一、心灵需要关爱
　　著名教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。” 热爱学生是教师职业道德的核心，班主任只有热爱学生，才能教育学生，使教育发挥最大的作用。所以，班主任应该以自己的爱来赢得学生的爱，尊重、信任、关心每一位学生，搭建起师生之间情感沟通的桥梁，使学生乐于接受自己的教育。
　　二、心灵拒绝痛苦与伤害
　　在与学生沟通时，如果班主任对他们态度淡漠，甚至讨厌、挖苦，学生就会产生逆反心理，以致无法达到与学生沟通的目的。所以，教师在与学生谈话时不能露出不耐烦的表情，而要多一点人情味，亲近学生，为良好的沟通打下坚实的基础。如果教师能以平常心去看待学生的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然就会发现学生身上的闪光点，从而使学生树立起自信心；在对待学生的失败和错误时，教师不能采取责骂、惩罚的方式，而要以广阔的胸襟去谅解、宽容和鼓励学生，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
　　“理解万岁”这个口号在学生中很受欢迎，这表明了学生渴望与教师沟通的美好愿望。因此，班主任要在尊重学生的基础上理解学生，与学生交朋友，改变那种“居高临下”的姿态，进行心理换位，站在学生的角度来思考问题，而不是用自己的想法代替学生的想法，否则就会引起学生的反感，堵塞班主任进一步了解学生、获得学生信任的通道。班主任只有与学生交朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向教师倾吐心中的秘密，教师才能深入到学生的内心世界，获得教育学生的最佳时机。
　　三、心灵需要互动
　　教师和学生应该相互信任、相互尊重。具体来讲，就是学生能够理解教师对他们的要求是合理和正确的，从而乐于接受教师的教育、指导和帮助，并且把它们转化为行动。同时，教师还要理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，知其所想，将心比心，不曲解误会学生。教师在尊重学生、与学生沟通时要注重倾听学生的心声，而不是以说教为主；不要先入为主，凭自己的经验主观地下结论，更不要把自己的原则强加到学生头上，而要耐心、细心、诚心地帮助学生，想学生之所想，急学生之所急。
　　四、心灵需要宽容
　　安德鲁·马修斯在《宽容之心》中写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。”在教育教学和班级管理中，宽容能更好地处理学生之间的矛盾，建立起一个和谐的班集体。因此，班主任要以宽容、豁达的心参与班级管理，与学生进行情感沟通。这样，就能营造出一种相互理解、相互关爱的班级氛围，使学生在宽容中和谐、在宽容中期待、在宽容中欣赏，从而促使学生形成正确的世界观和价值观。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每一个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他们就学会了谴责；如果学生生活在鼓励中，他们就学会了自信；如果学生生活在认可中，他们就学会了自爱；如果学生生活在宽容中，他们就学会了理解。
　　沟通是教师和学生心灵的桥梁，而真正的沟通应该从心开始。教师要真正地走进学生的内心，做一个心灵花园的使者，用自己的爱心去观察、去发现、去沟通……因为一切都是从心开始的。
　　（作者单位：江西省丰城市拖船张家小学）