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摘 要：当前我国教育随着改革深入发展逐渐取得了较为显著的成效，新课标对小学数学教育提出了新的要求，我国小学数学教育的目标不只是教会学生数学知识，还需要针对目前我国小学生缺乏独立思考能力的普遍问题，改进培养方法来有效地提升学生独立思考的能力，推动我国小学数学教育事业的发展。因此，本文重点分析探讨小学数学教育中独立思考能力培养的现状，针对存在的问题提出了相应的建议。
关键词：小学数学教育；独立思考能力；培养
逻辑思维能力不仅出现在学生的日常学习中，也普遍应用在日常生活中，而数学就是一门逻辑思维性极强的学科，它是物理、化学等逻辑性较强的理科学科的基础。在我国的教育改革中明确指出要培养学生的独立思考能力，因此小学数学教育逐渐重视对学生独立思考能力的培养，以学生的全面发展为目标，通过对学生独立思考能力的培养，促进学生的创造性思维和系统性逻辑思维的积极发展。由此可以看出在小学数学教育中培养学生独立思考能力的重要意义。
1小学数学教育中独立思考能力培养的现状
好奇心重、活泼好动是学生在小学阶段的普遍特点，而数学的逻辑思维性极强，相较于文科类学科和艺术类学科来说较为枯燥，难以引发学生的兴趣，造成学生学习数学的难度大，没有学习的积极性。因此，小学数学教育应该针对学生的特点，帮助学生正确掌握数学的学习方式方法，降低学习难度，才能使学生对数学逐渐产生兴趣，调动其自身的学习积极性，最终才能真正实现对学生独立思考能力的培养。当前我国小学数学教育的现状主要有如下几方面：
1.1填鸭式教学模式的弊端
我国传统的教学模式中，是以教师的教学为主体，整个课堂教学的时间被教师照本宣科地教材内容占去了绝大多数，而学生在课堂上只需要听讲、记笔记，在学习中遇到了问题也基本没有时间独立思考，通常只能求助于教师。因此，在这样的传统教学模式中，学生对教师的依赖度较高，限制了学生独立思考的能力，对学习的内容没有自己的理解与思考，不仅在学习效率上难以提高，更扼杀了学生的创造力和独立思考能力的发展。
1.2应试教育观念的影响
应试教育是我国传统教育体制，深深影响着几代人的教育观念，即使在教育改革进行了多年的当今社会中，许多教师和家长最为关注重视的依然是学生的成绩分数高低，在其观念里仍以考试的分数成绩作为学生学习能力、效果的考察依据。在这样的环境下，学生的宝贵时间和精力被考试分数的压力吞噬，没有多余的时间和精力去思考其所学知识，同时，考试答案强调的是唯一正确性，学生以死记硬背为主，从而更使得学生的独立思考能力欠缺。分数成绩并不能代表学习能力，学生群体客观存在着个体差异性，而“流水线”式的教学模式扼杀学生的创造性和独立性，将学生打造成同样的“成品”，再以统一的考试来检验“成品”是否“合格”，其培养出的“成品”无疑是缺乏独立思考能力只会墨守成规的书呆子。
2独立思考能力的培养策略
学生在小学年龄阶段正是思维开始发展的时期，是进行独立思维能力的培养的最好时机，而错过了小学年龄阶段，学生逐渐固化的思维模式便很难再改变。因此，对小学教师而言，独立能力的培养具有不可逆的重要性，应放在知识的学习之上，首要关注学生独立思考能力的培养。结合我国小学数学教育的实际情况，本文就培养学生独立思考能力的策略提出以下几点建议：
2.1以学生为主体开展教学活动
在小学数学教学活动中，依据新课标下我国当前教育改革的要求，教师應以小学学生为教学活动中的主体，结合实际教学情况，选择设计教学内容，采取趣味性的教学方式，促使学生主动地学习数学知识并延伸思考与探索，培养起学生对数学的学习兴趣以及独立思考的能力。
2.2营造有利于独立思考的课堂氛围
历史经验告诉我们：能力的培养与环境氛围具有很大的关联。因此，在小学数学教学中营造有利于独立思考的课堂氛围是很重要的。在课堂教学中，教师要保证学生注意力高度集中，就要结合小学生好奇心重、活泼好动的普遍特征，在教学内容的设计上力求生动有趣，以此抓住学生的好奇心。小学数学的教材内容中大部分都能在现实生活中找到具体存在的例子，教师可以将生活中的例子恰当的应用在数学教学中，用具象化的生活实例来帮助学生更直观深刻地理解所学的抽象的数学知识，更有利于提高学生对数学的兴趣，增加学生在教学活动中的参与度，活跃了课堂气氛，同时促进学生对知识主动拓展，举一反三地思考、解决现实生活中类似问题，从而锻炼培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.3积极拓展数学课堂外问题的思考
上文已经陈述了小学数学的教材内容中大部分都能在现实生活中找到具体存在的例子，因此，除了在课堂教学中以生活实例进行数学知识的教学外，在课堂外也可以通过学生身边实际的具体问题进行拓展，对学生亲身所见的问题进行探讨。学生在课堂外也被吸引了注意力，在看似玩耍中主动学习理解了所学的数学知识，对问题独立思考运算找到答案，同时获得成就感和自信心。有条件的情况下，还可以组织户外的实践教学活动，让学生主动独立地思考并在实际问题中应用所学到的知识。
3总结
在我國，以落后的“填鸭式”教学方法和根深蒂固的“分数至上”思想观念为主要因素，造成了广大学生的独立思考能力欠缺的普遍性问题，严重影响了学生的全面发展，是我国人才培养方面的重大缺失。随着我国教育改革的发展，在《新课标》提出的以学生为主体开展教学活动，以培养学生的综合素质能力为目标的要求下，本文结合数学学科逻辑性强、应用广泛以及小学阶段的学生好奇心强、活泼好动等各方面特点，建议教师进行思想观念及教学方法的调整，转移教学重心，以培养学生的独立思考能力的为首要目标，善于利用各种教学手段培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学习主动性和学习效率，从而增强学生独立地思考能力和实际运用知识的能力，达到学生全面发展的教学效果。
参考文献：
[1]肖茜匀.探究小学数学教育中独立思考能力的培养[J].数学大世界（下旬），2017，（07）：51.
[2]严婷.小学数学教育中独立思考能力的培养对策分析[J].考试周刊，2017，（25）：35-36.
[3]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，（15）：14.
关键词：小学数学教育；独立思考能力；培养
逻辑思维能力不仅出现在学生的日常学习中，也普遍应用在日常生活中，而数学就是一门逻辑思维性极强的学科，它是物理、化学等逻辑性较强的理科学科的基础。在我国的教育改革中明确指出要培养学生的独立思考能力，因此小学数学教育逐渐重视对学生独立思考能力的培养，以学生的全面发展为目标，通过对学生独立思考能力的培养，促进学生的创造性思维和系统性逻辑思维的积极发展。由此可以看出在小学数学教育中培养学生独立思考能力的重要意义。
1小学数学教育中独立思考能力培养的现状
好奇心重、活泼好动是学生在小学阶段的普遍特点，而数学的逻辑思维性极强，相较于文科类学科和艺术类学科来说较为枯燥，难以引发学生的兴趣，造成学生学习数学的难度大，没有学习的积极性。因此，小学数学教育应该针对学生的特点，帮助学生正确掌握数学的学习方式方法，降低学习难度，才能使学生对数学逐渐产生兴趣，调动其自身的学习积极性，最终才能真正实现对学生独立思考能力的培养。当前我国小学数学教育的现状主要有如下几方面：
1.1填鸭式教学模式的弊端
我国传统的教学模式中，是以教师的教学为主体，整个课堂教学的时间被教师照本宣科地教材内容占去了绝大多数，而学生在课堂上只需要听讲、记笔记，在学习中遇到了问题也基本没有时间独立思考，通常只能求助于教师。因此，在这样的传统教学模式中，学生对教师的依赖度较高，限制了学生独立思考的能力，对学习的内容没有自己的理解与思考，不仅在学习效率上难以提高，更扼杀了学生的创造力和独立思考能力的发展。
1.2应试教育观念的影响
应试教育是我国传统教育体制，深深影响着几代人的教育观念，即使在教育改革进行了多年的当今社会中，许多教师和家长最为关注重视的依然是学生的成绩分数高低，在其观念里仍以考试的分数成绩作为学生学习能力、效果的考察依据。在这样的环境下，学生的宝贵时间和精力被考试分数的压力吞噬，没有多余的时间和精力去思考其所学知识，同时，考试答案强调的是唯一正确性，学生以死记硬背为主，从而更使得学生的独立思考能力欠缺。分数成绩并不能代表学习能力，学生群体客观存在着个体差异性，而“流水线”式的教学模式扼杀学生的创造性和独立性，将学生打造成同样的“成品”，再以统一的考试来检验“成品”是否“合格”，其培养出的“成品”无疑是缺乏独立思考能力只会墨守成规的书呆子。
2独立思考能力的培养策略
学生在小学年龄阶段正是思维开始发展的时期，是进行独立思维能力的培养的最好时机，而错过了小学年龄阶段，学生逐渐固化的思维模式便很难再改变。因此，对小学教师而言，独立能力的培养具有不可逆的重要性，应放在知识的学习之上，首要关注学生独立思考能力的培养。结合我国小学数学教育的实际情况，本文就培养学生独立思考能力的策略提出以下几点建议：
2.1以学生为主体开展教学活动
在小学数学教学活动中，依据新课标下我国当前教育改革的要求，教师應以小学学生为教学活动中的主体，结合实际教学情况，选择设计教学内容，采取趣味性的教学方式，促使学生主动地学习数学知识并延伸思考与探索，培养起学生对数学的学习兴趣以及独立思考的能力。
2.2营造有利于独立思考的课堂氛围
历史经验告诉我们：能力的培养与环境氛围具有很大的关联。因此，在小学数学教学中营造有利于独立思考的课堂氛围是很重要的。在课堂教学中，教师要保证学生注意力高度集中，就要结合小学生好奇心重、活泼好动的普遍特征，在教学内容的设计上力求生动有趣，以此抓住学生的好奇心。小学数学的教材内容中大部分都能在现实生活中找到具体存在的例子，教师可以将生活中的例子恰当的应用在数学教学中，用具象化的生活实例来帮助学生更直观深刻地理解所学的抽象的数学知识，更有利于提高学生对数学的兴趣，增加学生在教学活动中的参与度，活跃了课堂气氛，同时促进学生对知识主动拓展，举一反三地思考、解决现实生活中类似问题，从而锻炼培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.3积极拓展数学课堂外问题的思考
上文已经陈述了小学数学的教材内容中大部分都能在现实生活中找到具体存在的例子，因此，除了在课堂教学中以生活实例进行数学知识的教学外，在课堂外也可以通过学生身边实际的具体问题进行拓展，对学生亲身所见的问题进行探讨。学生在课堂外也被吸引了注意力，在看似玩耍中主动学习理解了所学的数学知识，对问题独立思考运算找到答案，同时获得成就感和自信心。有条件的情况下，还可以组织户外的实践教学活动，让学生主动独立地思考并在实际问题中应用所学到的知识。
3总结
在我國，以落后的“填鸭式”教学方法和根深蒂固的“分数至上”思想观念为主要因素，造成了广大学生的独立思考能力欠缺的普遍性问题，严重影响了学生的全面发展，是我国人才培养方面的重大缺失。随着我国教育改革的发展，在《新课标》提出的以学生为主体开展教学活动，以培养学生的综合素质能力为目标的要求下，本文结合数学学科逻辑性强、应用广泛以及小学阶段的学生好奇心强、活泼好动等各方面特点，建议教师进行思想观念及教学方法的调整，转移教学重心，以培养学生的独立思考能力的为首要目标，善于利用各种教学手段培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学习主动性和学习效率，从而增强学生独立地思考能力和实际运用知识的能力，达到学生全面发展的教学效果。
参考文献：
[1]肖茜匀.探究小学数学教育中独立思考能力的培养[J].数学大世界（下旬），2017，（07）：51.
[2]严婷.小学数学教育中独立思考能力的培养对策分析[J].考试周刊，2017，（25）：35-36.
[3]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，（15）：14.