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摘 要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在学生习得语言的过程中激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。创新型教学是一种有别于传统教学的新型的教学体系。这种教学重视学习过程，尤其是思维过程；重视培养学生的能力，尤其是创新能力。
关键词：小学语文创新；思维能力
创新型教学认为，教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。在教学中，主张尊重学生的人格，发展学生的个性，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。创新型教学也重视基础知识和基本技能的传授，但不以此为最终目标，最终目标是促进创新能力的发展。创新型教学不像传统教学那样，只注重知识的灌输，向学生提供现成的结论，而是引导学生自己去发现、揣摩、探究，自己去获得知识的结论，从而培养分析问题和解决问题的能力。
一、积累必须的基础知识，是实现培养创新能力的基础
常言道：“无知便无能”。创新能力的培养是以丰富的知识为基础的。往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃，形成新的观点，新的理论。语文基础知识是人们学习专业知识，掌握技能技巧的支撑点和有效工具。我们提倡的创新，提倡的素质教育，没有基础知识是不行的，实践证明没有充实的知识营养，创新就成了无源之水，无本之木。因此，在教学中要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，具备良好的学习技能。例如：教学《跳水》一课中，可引导学生思考：为什么船长要逼孩子往水里跳呢？有没有更好的方法救孩子呢？培养其求异思维，必须让学生读懂原文，归纳，比较，最后让学生明白当时只有让孩子往水里跳才有生存的可能，用其它方法都可能让孩子摔死在甲板上，从而达到培养学生创新思维的目的。
二、创设宽松和谐的氛围，激发学生学习的兴趣，是培养创新能力的前提
学习兴趣是学生积极进行智力活动的前提，是产生自主学习的主要诱因。如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就可以使学生注意力集中，思路敏捷，想象丰富，记忆牢固，取得学习知识和发挥能力的最佳结果。因此，教学中教师只有以学生为主，抓住学生的好奇心，因势利导，叩开学生情感的大门，引起情感共鸣才能激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学，在充满活力的自主性活动中有所创新。在讲到雪地里的脚印时，有的说小鸡在雪地里留下的脚印像竹叶，小狗、小猫、小兔的脚印像梅花，人的脚印在雪地里像花生、像葫芦，还有小羊、小牛、小马等各种动物留下的脚印都不一样。在讲到青蛙冬天要冬眠时，同学们又活跃起来，有的说乌龟也要冬眠还有刺猬，蛇等也要冬眠。这样，不仅使学生真正理解了词语的意思，而且拓宽了学生的思维，提高了学习兴趣。
三、引导你学生多思善疑，培养学生的多向思维能力
学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促进学生去探索，去创新。心理学家指出：疑，最易引起思维的不断深入。在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆地提出疑问，也是提高学生创新能力的手段。如：我曾听过一位老师在讲《狐狸和乌鸦》一课时，当讲到狐狸和乌鸦进行对话时，狐狸用好听的话骗取乌鸦口里的肉，狐狸见机行事逐步引诱，乌鸦由无动于衷到动了心，发展到得意。乌鸦得意极了忘乎所以，开口唱“哇”……他向学生提问：“哇”后面为什么用省略号即六个点？有的学生插话，省略号是乌鸦连叫六声！这是多么奇特的联想！它肯定了学生的想象力因势利导，乌鸦这样做的结果怎样？学生异口同声地回答；肉被狐狸骗走了。又问：从中你领悟到什么？学生说：“喜欢挺好听话，容易上当受骗。”学生们肯动脑筋，善于思考，课堂气氛十分活跃。我也更深刻地感到标点的作用，用得好就会“此时无声胜有声”。由此观之，在语文教学中，无论对一个标点，还是对一个词是辨析，只有让学生思路活跃，善于质疑才能使语文教学变课堂为学堂，把培养学生的思维能力，表达能力落到实处。
四、学编故事，创新思维能力
学生创新思维能力的发展依赖于想象力的提高。爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在课堂上，多提供一些科学的信息，让学生展开想象，可以使學生思维能力在求异求新中得到进步和发展。《画风》一课教学后，我设计了一个问题：“假如让你来画风，你会用什么办法？”这个问题激活了学生的创新意识。生活再现于学生的大脑，变成了一幅幅生动的画面，使学生跃跃欲试。有的说：“树上的叶子被风吹落了。”还有的说：“风吹来了，湖水一圈圈荡漾开去。”话匣子打开了，课堂上气氛活跃了。由此调动了学生的积极性。又如教学《丑小鸭》一文时，请同学们设想一下：“当丑小鸭变成白天鹅以后，会发生什么事情呢？”要求学生展开想象给故事加个结尾。学生很快编出：“当丑小鸭变成白天鹅回到家后，他的哥哥姐姐都认不出它了。丑小鸭告诉它们，我是以前被你们欺负并赶出家门的丑小鸭。”还有的说：“从此丑小鸭不再自卑鄙，时时充满自信，但它并没有瞧不起不如他的小动物。”多学生的各种想法，我及时给予点评、总结，鼓励学生大胆想象。在训练和发展学生的创造思维的同时，也极大地提高了学生的语言表达能力。
总之，培养学生的创新能力，要从低年级抓起，必须要激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，引起学生的高度注意，展开学生的积极思维。长期培养，就会促进创造性思维的发展。
关键词：小学语文创新；思维能力
创新型教学认为，教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。在教学中，主张尊重学生的人格，发展学生的个性，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。创新型教学也重视基础知识和基本技能的传授，但不以此为最终目标，最终目标是促进创新能力的发展。创新型教学不像传统教学那样，只注重知识的灌输，向学生提供现成的结论，而是引导学生自己去发现、揣摩、探究，自己去获得知识的结论，从而培养分析问题和解决问题的能力。
一、积累必须的基础知识，是实现培养创新能力的基础
常言道：“无知便无能”。创新能力的培养是以丰富的知识为基础的。往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃，形成新的观点，新的理论。语文基础知识是人们学习专业知识，掌握技能技巧的支撑点和有效工具。我们提倡的创新，提倡的素质教育，没有基础知识是不行的，实践证明没有充实的知识营养，创新就成了无源之水，无本之木。因此，在教学中要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，具备良好的学习技能。例如：教学《跳水》一课中，可引导学生思考：为什么船长要逼孩子往水里跳呢？有没有更好的方法救孩子呢？培养其求异思维，必须让学生读懂原文，归纳，比较，最后让学生明白当时只有让孩子往水里跳才有生存的可能，用其它方法都可能让孩子摔死在甲板上，从而达到培养学生创新思维的目的。
二、创设宽松和谐的氛围，激发学生学习的兴趣，是培养创新能力的前提
学习兴趣是学生积极进行智力活动的前提，是产生自主学习的主要诱因。如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就可以使学生注意力集中，思路敏捷，想象丰富，记忆牢固，取得学习知识和发挥能力的最佳结果。因此，教学中教师只有以学生为主，抓住学生的好奇心，因势利导，叩开学生情感的大门，引起情感共鸣才能激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学，在充满活力的自主性活动中有所创新。在讲到雪地里的脚印时，有的说小鸡在雪地里留下的脚印像竹叶，小狗、小猫、小兔的脚印像梅花，人的脚印在雪地里像花生、像葫芦，还有小羊、小牛、小马等各种动物留下的脚印都不一样。在讲到青蛙冬天要冬眠时，同学们又活跃起来，有的说乌龟也要冬眠还有刺猬，蛇等也要冬眠。这样，不仅使学生真正理解了词语的意思，而且拓宽了学生的思维，提高了学习兴趣。
三、引导你学生多思善疑，培养学生的多向思维能力
学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促进学生去探索，去创新。心理学家指出：疑，最易引起思维的不断深入。在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆地提出疑问，也是提高学生创新能力的手段。如：我曾听过一位老师在讲《狐狸和乌鸦》一课时，当讲到狐狸和乌鸦进行对话时，狐狸用好听的话骗取乌鸦口里的肉，狐狸见机行事逐步引诱，乌鸦由无动于衷到动了心，发展到得意。乌鸦得意极了忘乎所以，开口唱“哇”……他向学生提问：“哇”后面为什么用省略号即六个点？有的学生插话，省略号是乌鸦连叫六声！这是多么奇特的联想！它肯定了学生的想象力因势利导，乌鸦这样做的结果怎样？学生异口同声地回答；肉被狐狸骗走了。又问：从中你领悟到什么？学生说：“喜欢挺好听话，容易上当受骗。”学生们肯动脑筋，善于思考，课堂气氛十分活跃。我也更深刻地感到标点的作用，用得好就会“此时无声胜有声”。由此观之，在语文教学中，无论对一个标点，还是对一个词是辨析，只有让学生思路活跃，善于质疑才能使语文教学变课堂为学堂，把培养学生的思维能力，表达能力落到实处。
四、学编故事，创新思维能力
学生创新思维能力的发展依赖于想象力的提高。爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在课堂上，多提供一些科学的信息，让学生展开想象，可以使學生思维能力在求异求新中得到进步和发展。《画风》一课教学后，我设计了一个问题：“假如让你来画风，你会用什么办法？”这个问题激活了学生的创新意识。生活再现于学生的大脑，变成了一幅幅生动的画面，使学生跃跃欲试。有的说：“树上的叶子被风吹落了。”还有的说：“风吹来了，湖水一圈圈荡漾开去。”话匣子打开了，课堂上气氛活跃了。由此调动了学生的积极性。又如教学《丑小鸭》一文时，请同学们设想一下：“当丑小鸭变成白天鹅以后，会发生什么事情呢？”要求学生展开想象给故事加个结尾。学生很快编出：“当丑小鸭变成白天鹅回到家后，他的哥哥姐姐都认不出它了。丑小鸭告诉它们，我是以前被你们欺负并赶出家门的丑小鸭。”还有的说：“从此丑小鸭不再自卑鄙，时时充满自信，但它并没有瞧不起不如他的小动物。”多学生的各种想法，我及时给予点评、总结，鼓励学生大胆想象。在训练和发展学生的创造思维的同时，也极大地提高了学生的语言表达能力。
总之，培养学生的创新能力，要从低年级抓起，必须要激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，引起学生的高度注意，展开学生的积极思维。长期培养，就会促进创造性思维的发展。