生本理念是一种在素质教育背景之下产生的教学理念，倡导基于学生为主体开展教学活动。在小学科学教学中基于生态理念为基础，探究合理的教学模式与手段，可以提升教学质量与效果。基于此，文章主要探究了生本理念之下的小学科学教学策略与手段，通过有效提问、创新教学情境、针对性教学等多种方式探究了小学科学教学模式，希望可以为生本理念之下教学模式的创新与应用奠定基础。
　　生本教育就是基于学生为核心，教师要充分尊重学生的主体地位，在教学中引导学生自主学习，鼓励学生在学习中掌握良好的学习习惯，进而提升学生的自主探究能力，在生本教育理念之下，教师要创新小学科学教学模式，构建高效课堂。
　　一、有效提问，激发学生主动性
　　在生本理念的课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性与主动性，在教学过程中要引导学生深入思考探究。教师要综合学生的实际状况，合理教学。在实践中，教师要明确学生的主要兴趣爱好，根据学生的具体状况，加强对学生的引导，通过设置有效的问题，让学生学会根据问题合理学习，这样才可以提升教学质量与效果。
　　而教师在教学中，要重视与学生的沟通，加强对学生的引导，拉近学生与教师之间的距离，强化师生间的交流，在这种良好的氛围中，学生就会积极主动地进行学习。对此，教师在教学中要设置这样的问题“大家觉得怎么样？”“如果是你，你会怎样做？”“大家知道这是什么原理吗？”通过这些诱导性的语言，加之采用合理、有效的教学模式与手段，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在这种探究性的环境中自主学习。这种教学模式，充分尊重了学生的主体地位。通过教师的辅导，让学生主动思考，发现问题，研究问题，解决问题，这样才可以真正获得知识，了解知识，将这些知识化为己用。
　　二、利用科学理念，创新教学情境
　　在生本理念之下，教师在教学中要引导学生，分析在生活中存在的各种情境，让学生在教师的引导下，自主探究，根据实际状况构建教学，这样才可以真正地提升教学质量。在学习中教师应整合生活中的各种知识，经过反复观察分析，使其成为教学资源，构建教学情境，充分激发学生的积极性与主动性。例如，在进行关于植物知识的教学中，教师就可以让学生自己探究，让学生自己种植一粒种子，观察种植与植物的生长过程。教师可以让学生搜集在生活中的各种植物，在班级中开辟“生物角”;让学生自己选择喜欢的种子，观察种子的种植、生长，深入挖掘种子内在的奥秘，这样才可以有效地激发学生的学习的内在动力。
　　科学源于生活实际，在教学中整合生活资源，创新教学情境，让学生充分地意识到在生活中蕴含的科学知识，让学生接受生活中的科学理念。在情境设置中教师可以引导学生，鼓励学生通过这种构建针对性的教学情境，让学生在熟悉的情境中主动思考、探究、理解，引导学生鼓励学习探究，这样才可以真正地提升教学质量。
　　三、以学生为主体，针对性教学
　　在生本理念教学中，教师要综合学生的实际状况，分析学生的个人特点与掌握的知识内容，制定完善的教學模式与对策。在教学中，要综合学生不同的年龄阶段，分析其思维模式，合理组织各种教学活动。在了解学生的基本的科学能力基础之上，制定有针对性的教学策略，加强对学生的引导，引导学生预习分析;要引导学生深入分析，了解学生对科学知识的掌握程度，了解学生的具体问题，通过针对性的方式开展教学活动，引导学生在擅长的领域中表现自己，摸索适合自己的学习方式;通过鼓励的方式引导学生深入地融入学习，这样才可以在实践中解决问题，在无形之中不断地提升自身的综合素质能力。
　　在新课程理论支持之下，要基于学生为主体，综合学生的不同特点，合理应用现代化的教学模式与手段，辅助学生的学习，用多媒体技术优化科学课堂，用直观化的方式开展教学，这样才可以真正地调动学生的视觉以及听觉，进而充分的焕发学生内在的潜力。例如，在教授教科版宇宙单元第三课《我们来造“环形山”》，教师就可以搜集整理各种资料，绘制地表剧烈变化的课件，逐步整合知识内容，让学生在这种充满了趣味性的学习中，在多媒体课件的支持下，充分理解教学的知识内容，从而引导学生主动学习。
　　生本理念的小学科学教学模式就是一种以学生为核心，基于学生特点，根据学生的实际状况制定的完善合理的教学策略，注重加强对学生的引导，从不同的角度强化训练，提升学生的学习能力、动手能力，在无形之中促进学生的个体发展，让学生在生活中挖掘科学知识，在科学知识的学习过程中解决自己在生活中无法解决的问题。
　　四、结语
　　生本理念之下的小学科学教学对于学生的个体发展较为关注。教师在此种教学环境中要明确学生的实际需求，基于生本理念为基础，真正做到以学定教，根据学生的实际能力选择合适的教学模式与手段，在实践中提升学生的学习能力，培养学生的探究能力，在无形之中掌握科学的探究理念，这样才可以为学生今后的知识学习奠定基础。
　　【作者单位：龙岩市新罗区铁山中心小学