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摘 要:传统的英语教学,只是教与学的机械叠加,不能充分调动学生的主观能动性。而新课程教学强调学生的主体地位,要求教师必须以人为本,激发和培养学生学习英语的兴趣,发展其自主学习的能力和合作精神。
关键词:自主学习;和谐融洽;灵活多样;体验成功
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)10-0041-02
一、培养学生自主学习的意识
传统的英语教学是:师讲生听,师写生抄,师问生答。老师教了多少,学生就学了多少。在课堂上,教师主宰学生,教师独霸课堂,教师把课本和参考书上的东西照搬到课堂上。因此,我们把传统教学称为“填鸭式”教学。而新课标要求以学生为本,学生是学习的主体。教师与学生之间是探索、交流、合作的关系。学生参与多元的教学活动,这体现了教师指导学生自主学习、自主发展。学生是英语课堂中的真正“演员”。教师应想法设法让他们去听、去表演、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉快。
二、创造和谐融洽的师生关系
课堂教学中,教师为主导,学生为主体。这只是角色的分工,在人格上师生是平等的。教师应从高高的神坛上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每位学生,让每位学生感到老师平易近人、和蔼可亲,从而乐意和教师交往,主动参与学习。课外多接触、关心学生,多了解他们的想法和要求,了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度。充分让学生感到教师人格美、智慧美、形象美。感人心者莫乎于情,教师在教学中只有做到了言之有情,动之有情,导之以情,才能让学生真正折服,学生只有在这种宽松和谐的学习环境中才善于质疑,敢于提问,大胆开口。这样,老师和学生的积极主动性就得到了充分发挥,师生之间、生生之间就能更好地配合,学生的主体作用就能得到更好的发挥。
三、采用灵活多样的教学方法
在教学过程中,教学方法至关重要。学生是否会用心地去听你讲解,要看你采用了什么样的教学方法,老师讲学生听的方法,很容易让学生乏味,就算是一个最好的教学方法,天天用也会失去它的魅力。为了激发学生的学习兴趣,老师必须钻研教材,研究出不同的教学方法。比如:唱歌导入新课,如果天天用,那么学生也会感到枯燥。因此,在教学方法上需要教师付出心血,不断探索,不断追求,灵活运用。例如,教学“How do you go to school?”时,新课导入:用电脑录制并播放五种交通工具的声音(汽车、摩托、火车、飞机、轮船),然后播放给学生听,调动学生学习热情,使学生乐于学。然后转入本课所学内容。教师提问“How do you go to school?”有学生回答“By bus”,有的回答“By bike”。接着,教师出示一个学生步行上学的画面,提问How does he go to school? On foot.练习动词第三人称单数的教学。体现本课的教学难点,接着由近及远提问How does he go to Beijing/Dalian/Japan?把知识拓展到By train/By ship/By plane…教师运用现代化的媒体,把难以理解的抽象的事物形象化、具体化,激发学生的想象力,培养学生学习英语的兴趣。
四、传授科学的学习方法
不少学生感到英语难学,其实若能掌握了科学的方法,学好英语是完全可能的。
1.抓好早晚,强化记忆。
英国哲学家培根说得好:“To choose time is to save time.”(会选择时间,就是节约时间。)英语是一门语言学科,比起理科更需要背诵与记忆。要熟记一定数量的单词、短语、句型和一些语法规则,克服遗忘。背诵英语的时间最好选择在早晨和晚上。早晨不仅是精力充沛、精神饱满的时候,也是每个人的最佳记忆时期。每次背诵时间不宜太长,一般安排在20～30分钟,因为时间过长,口干舌燥效果也不好。也有人习惯于晚上睡觉之前用10～20分钟背上一段,或听听英语录音。这是一天当最后的一次记忆。科学表明,睡前记忆的效果也十分良好。
2.及时复习,趁热打铁。
当学过的知识还清晰印在大脑皮层时,当天复习就能收到事半功倍的效果。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象的研究实践表明,遗忘的规律是先快后慢,特别是识记后48小时以内遗忘率最高,以后逐渐减慢。到后来相当长的一段时间几乎不再遗忘。根据这一规律,刚学的知识要“趁热打铁”及时复习。因此,与其在遗忘后再去修补已经倒塌的“记忆大厦”,还不如及时巩固它,这就要求我们“今日事,今日毕”,当天学的功课,当天复习。要记住:及时复习一遍,胜过遗忘后复习十遍。
3.勤于动笔,多写多练。
俗话说:好记性不如烂笔头。学习英语必须眼、耳、口、手、脑并用,共同协作。有人说,看三遍不如念一遍,念三遍不如写一遍。这话是很有道理的。对于所学的知识要做摘录、记笔记,并多做一些笔头练习,通过手和眼的活动,与大脑的识记互相配合,从而使学过的英语知识不至于得而复失。
4.变化形式,提高效率。
不少学生是学习上的“单干户”,喜欢单独学习,此法大多数情况下是比较合适有效的,但这种学习方式对人脑单调的刺激如反复多次,会使脑神经细胞产生疲劳,很快从兴奋转入抑制,最后甚至昏昏欲睡,因此宜采用不同形式的学习。如,适当的相互讨论、问答自测,把学过的知识进行对比、归纳、总结,动用多种感官参与学习,把视、听、读、写等结合起来,变单调为有趣,变换角度去理解,适时调节,记忆就越牢固,学习效果就越高。
五、经常让学生体验到成功的快乐
学生在学习英语的过程中,难免会有各种各样的错误,教师应当坚持“小错误让他们自己在实践中发现,大错误用一定的策略侧面指出”的原则,以免打击学生学习英语的积极性。具体做有表扬代替批评、鼓励代替惩罚、及时发现学生的闪光点。苏霍姆林斯基说:“要让他们始终能够看到自己的进步,不要有任何一天使学生花费了力气而没看到成果。”教学中,一个鼓励的眼神,一句表扬的话语,都会无形中为学生的自主学习呐喊助威。课上读对了一个英语单词,掌握了一个英语短语,书写了一篇连贯的英语作文,学生都会感到成功的乐趣,体验到自主学习的愉悦。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识,也没有哪一位老师能教完所有的知识,学生学习和学会的过程,最终要靠他们自己去完成。多年的教学实践告诉我们,“英语是学生学会的,而不是教师教出来的。”所以在当今英语教学中,我们必须不断更新教育理念,更好地培养学生自主学习的能力。
关键词:自主学习;和谐融洽;灵活多样;体验成功
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)10-0041-02
一、培养学生自主学习的意识
传统的英语教学是:师讲生听,师写生抄,师问生答。老师教了多少,学生就学了多少。在课堂上,教师主宰学生,教师独霸课堂,教师把课本和参考书上的东西照搬到课堂上。因此,我们把传统教学称为“填鸭式”教学。而新课标要求以学生为本,学生是学习的主体。教师与学生之间是探索、交流、合作的关系。学生参与多元的教学活动,这体现了教师指导学生自主学习、自主发展。学生是英语课堂中的真正“演员”。教师应想法设法让他们去听、去表演、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉快。
二、创造和谐融洽的师生关系
课堂教学中,教师为主导,学生为主体。这只是角色的分工,在人格上师生是平等的。教师应从高高的神坛上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每位学生,让每位学生感到老师平易近人、和蔼可亲,从而乐意和教师交往,主动参与学习。课外多接触、关心学生,多了解他们的想法和要求,了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度。充分让学生感到教师人格美、智慧美、形象美。感人心者莫乎于情,教师在教学中只有做到了言之有情,动之有情,导之以情,才能让学生真正折服,学生只有在这种宽松和谐的学习环境中才善于质疑,敢于提问,大胆开口。这样,老师和学生的积极主动性就得到了充分发挥,师生之间、生生之间就能更好地配合,学生的主体作用就能得到更好的发挥。
三、采用灵活多样的教学方法
在教学过程中,教学方法至关重要。学生是否会用心地去听你讲解,要看你采用了什么样的教学方法,老师讲学生听的方法,很容易让学生乏味,就算是一个最好的教学方法,天天用也会失去它的魅力。为了激发学生的学习兴趣,老师必须钻研教材,研究出不同的教学方法。比如:唱歌导入新课,如果天天用,那么学生也会感到枯燥。因此,在教学方法上需要教师付出心血,不断探索,不断追求,灵活运用。例如,教学“How do you go to school?”时,新课导入:用电脑录制并播放五种交通工具的声音(汽车、摩托、火车、飞机、轮船),然后播放给学生听,调动学生学习热情,使学生乐于学。然后转入本课所学内容。教师提问“How do you go to school?”有学生回答“By bus”,有的回答“By bike”。接着,教师出示一个学生步行上学的画面,提问How does he go to school? On foot.练习动词第三人称单数的教学。体现本课的教学难点,接着由近及远提问How does he go to Beijing/Dalian/Japan?把知识拓展到By train/By ship/By plane…教师运用现代化的媒体,把难以理解的抽象的事物形象化、具体化,激发学生的想象力,培养学生学习英语的兴趣。
四、传授科学的学习方法
不少学生感到英语难学,其实若能掌握了科学的方法,学好英语是完全可能的。
1.抓好早晚,强化记忆。
英国哲学家培根说得好:“To choose time is to save time.”(会选择时间,就是节约时间。)英语是一门语言学科,比起理科更需要背诵与记忆。要熟记一定数量的单词、短语、句型和一些语法规则,克服遗忘。背诵英语的时间最好选择在早晨和晚上。早晨不仅是精力充沛、精神饱满的时候,也是每个人的最佳记忆时期。每次背诵时间不宜太长,一般安排在20～30分钟,因为时间过长,口干舌燥效果也不好。也有人习惯于晚上睡觉之前用10～20分钟背上一段,或听听英语录音。这是一天当最后的一次记忆。科学表明,睡前记忆的效果也十分良好。
2.及时复习,趁热打铁。
当学过的知识还清晰印在大脑皮层时,当天复习就能收到事半功倍的效果。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象的研究实践表明,遗忘的规律是先快后慢,特别是识记后48小时以内遗忘率最高,以后逐渐减慢。到后来相当长的一段时间几乎不再遗忘。根据这一规律,刚学的知识要“趁热打铁”及时复习。因此,与其在遗忘后再去修补已经倒塌的“记忆大厦”,还不如及时巩固它,这就要求我们“今日事,今日毕”,当天学的功课,当天复习。要记住:及时复习一遍,胜过遗忘后复习十遍。
3.勤于动笔,多写多练。
俗话说:好记性不如烂笔头。学习英语必须眼、耳、口、手、脑并用,共同协作。有人说,看三遍不如念一遍,念三遍不如写一遍。这话是很有道理的。对于所学的知识要做摘录、记笔记,并多做一些笔头练习,通过手和眼的活动,与大脑的识记互相配合,从而使学过的英语知识不至于得而复失。
4.变化形式,提高效率。
不少学生是学习上的“单干户”,喜欢单独学习,此法大多数情况下是比较合适有效的,但这种学习方式对人脑单调的刺激如反复多次,会使脑神经细胞产生疲劳,很快从兴奋转入抑制,最后甚至昏昏欲睡,因此宜采用不同形式的学习。如,适当的相互讨论、问答自测,把学过的知识进行对比、归纳、总结,动用多种感官参与学习,把视、听、读、写等结合起来,变单调为有趣,变换角度去理解,适时调节,记忆就越牢固,学习效果就越高。
五、经常让学生体验到成功的快乐
学生在学习英语的过程中,难免会有各种各样的错误,教师应当坚持“小错误让他们自己在实践中发现,大错误用一定的策略侧面指出”的原则,以免打击学生学习英语的积极性。具体做有表扬代替批评、鼓励代替惩罚、及时发现学生的闪光点。苏霍姆林斯基说:“要让他们始终能够看到自己的进步,不要有任何一天使学生花费了力气而没看到成果。”教学中,一个鼓励的眼神,一句表扬的话语,都会无形中为学生的自主学习呐喊助威。课上读对了一个英语单词,掌握了一个英语短语,书写了一篇连贯的英语作文,学生都会感到成功的乐趣,体验到自主学习的愉悦。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识,也没有哪一位老师能教完所有的知识,学生学习和学会的过程,最终要靠他们自己去完成。多年的教学实践告诉我们,“英语是学生学会的,而不是教师教出来的。”所以在当今英语教学中,我们必须不断更新教育理念,更好地培养学生自主学习的能力。