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摘要：幼儿园时期的学生处于学龄前年龄段，生理和心理的整体发展处于初级阶段。在这个阶段，游戏是最典型的教学活动，在游戏中进行教学，不仅能够让学生更迅速地领会所学知识，也有助于学生的心理健康，促进学生的个性发展和综合成长。对于最经典的滚筒游戏，教师要发挥创新型思维，有效开发，在教学中合理设置游戏的规则和环节，让学生在游戏中有所收获。
关键词：幼儿大班;滚筒游戏;开展策略
前言：
游戏是幼儿教学的重要途径，也是符合幼儿年龄特点的一种独特教学形式。要想在课堂教学中达到良好的游戏教学效果，幼儿园教师不仅需要转变传统教学模式，融玩乐与学习于有机整体，更要采取适当有效的方法，使学生的学习能力、核心素养和身心得到健康发展。本文基于幼儿园大班，对教师开展滚筒游戏的策略展开探究，提出具体方法，供广大教师参考选用。
一、合理摆放滚筒，便于学生游戏
常规的滚筒游戏的方法是：学生站到滚筒上，脚掌向前用力，由此带动滚筒向前;学生需要利用双手平举保持平衡，站在滚筒上与其一起向前移动;平衡性和控制力更好的学生还可以用同样的方法控制滚筒往后退。
现代教育强调学生的主体作用，要求教师将学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。顺应这一思想，教师需要合理摆放滚筒的位置，让学生能够“看得见、拿得到、放得回”，学生能够随时看到滚筒，在想玩耍的时候能够自主拿出，在平坦的地面上进行游戏，结束后能够便于学生放回到原来的地方。因此，教师可以将滚筒放在操场外围，在日常作为围栏作用，在游戏时满足上述要求。教师还可以给每个滚筒标号或做标记，在摆放处设置相应的标志指示，让学生能够正确、自主地开展滚筒游戏和收纳。
二、丰富游戏内容，开展多种活动
（一）将滚筒与其它器械结合
幼儿阶段的学生对新鲜事物拥有更高的兴趣。如果教师一成不变地让学生采用传统方法进行滚筒游戏，当学生能够独立站上滚筒“行走”后，就会失去对滚筒游戏的兴趣。因此，教师可以在滚筒周围投放梯子、板凳、模板、轮胎等器材，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择、任意重组，在创造中丰富滚筒游戏的内容，提升游戏兴趣。
例如，教师可以引导学生把高跷与滚筒相结合，在滚筒上开设凹槽，与高跷的尺寸响匹配。当把三个滚筒紧紧挨在一起，将高跷卡入凹槽进行固定时，三个滚筒就形成了“串联”关系，一个滚筒的运动会对另外两个运动产生影响。这样就形成了“开火车”游戏。三名学生站在滚筒上，以面对面和背对背的形式共同推动滚筒向指定方向前进，就像火车一节一节的车厢连在一起的样子。当学生彼此配合失误时，滚筒就会与高跷分离，出现“火车断了”的情况，游戏随即失败。
（二）开展小组形式滚筒游戏
幼儿园教育不仅强调学生的独立能力，也要求教师在教学、游戏过程中培养学生的合作意识和协调能力。教师可以利用滚筒游戏开展小组活动，让学生以小组为单位，通过合作的方式完成游戏。
例如，教师将滚筒摆放在场地的一端，在另一端摆放锥筒。学生按照自愿原则组成六至八人小组，从每队第一个学生开始，身体蜷缩蹲在滚筒中，以手脚交替爬行的方式推动滚筒向前滚动;当滚筒到达锥筒处时，学生从滚筒中钻出来，通过手推的方式，推动大滚筒回到起点处，由此完成一次赛程;接着，其余学生按顺序开始接力，按照同样的方法和规则进行滚筒游戏。所有学生完成一次赛程则表示本队一轮游戏结束。教师计时，用时最短的队伍获胜，对成绩优异的小组给予一定奖励，对成绩不理想的小组给予鼓励，引导学生一起分析出问题的地方并在课后进行练习。在这个过程中，学生之间既有合作关系，需要发挥合作能力和团结意识，共同为良好成绩努力;又在组和组之间存在竞争，引发学生的竞争意识，让学生在游戏中不仅锻炼身体，还提高了能力和综合素质。
三、关注情感发展，提升综合素质
开展滚筒游戏不仅能够对学生的身体能力有所锻炼，也能够在游戏中培养学生的情感，提升学生的综合素质。教师要秉持“放手游戏”的教育理念，让学生在游戏中自主发展，展现情感状态。在这个过程中，教师要时刻对学生的游戏过程和表情状态有所关注，及时对有需要的学生提供帮助，对表现良好的学生给予肯定，对不断尝试的学生进行指导和鼓励，让每一个学生都能在游戏中收获情感的满足。
例如，当学生经历多次失败，但在教师的鼓励、指导和学生不懈努力下第一次站上滚筒并成功保持平衡前行时，学生能够收获满足感和自豪感，教师及时给予肯定和表扬，学生又能够收获喜悦之情。当学生发明出一种新形式的滚筒游戏并在其余学生之间逐渐流行起来时，学生能够更加积极地进行创新创造，发挥出巨大的创造潜能。
四、开展分层教学，注重因材施教
学生是独特的人，每个学生的家庭环境、成长方式、性格特点不同，表现出来的行为方式、学习特点也千差万别。对于幼儿来说，不同学生对滚筒游戏的喜爱程度不一样，对此游戏的擅长程度也存在差别。要让幼儿快乐地进行滚筒游戏，教师需要尊重每个学生的差异，正确、平等、客观地对待每一个学生，在游戏中让每一个学生都得到发展。教师可以开展分层教学，根据开展的滚筒游戏的具体形式和规则，把全班学生合理的分层分组。教师可以在游戏环节中设置低、中、高三个难度等级，分别是最基础的、稍微有提升性的、具有探索开创性的游戏关卡，每一个等级的游戏内容由浅入深、层层递进，在游戏过程中可根据学生的实际情况灵活调用。在教学过程中，教师要关注每一个学生，鼓励学生按照自己的想法开展活动，发掘学生的天性和天赋，在不同形式的滚筒游戏中让学生身体机能得到锻炼、情感有所激发、综合素质有所提高。
总结：
总而言之，幼儿的天性是美好的，在幼儿教育阶段开展游戏需要顺性幼儿的天性，让幼儿真实发展。教师需要响应时代的號召，精心进行改革和创新，优化游戏方法、丰富活动内容，让传统的滚筒游戏焕发出新的活力，让幼儿在学前教育阶段释放天性，真实地发展，在游戏和轻松的氛围中学习知识、增长技能，养成良好的学习习惯，打下坚实的学习基础。
参考文献：
[1]俞平，苗海娟.滚筒游戏区的那些事[J].动漫界，2020，（8）：28-30.
[2]刘春雨.滚筒游戏（大班）[J].幼儿教育·教育教学，2019，（9）：50-51.
浙江省诸暨市店口镇湄池幼儿园 311814
关键词：幼儿大班;滚筒游戏;开展策略
前言：
游戏是幼儿教学的重要途径，也是符合幼儿年龄特点的一种独特教学形式。要想在课堂教学中达到良好的游戏教学效果，幼儿园教师不仅需要转变传统教学模式，融玩乐与学习于有机整体，更要采取适当有效的方法，使学生的学习能力、核心素养和身心得到健康发展。本文基于幼儿园大班，对教师开展滚筒游戏的策略展开探究，提出具体方法，供广大教师参考选用。
一、合理摆放滚筒，便于学生游戏
常规的滚筒游戏的方法是：学生站到滚筒上，脚掌向前用力，由此带动滚筒向前;学生需要利用双手平举保持平衡，站在滚筒上与其一起向前移动;平衡性和控制力更好的学生还可以用同样的方法控制滚筒往后退。
现代教育强调学生的主体作用，要求教师将学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。顺应这一思想，教师需要合理摆放滚筒的位置，让学生能够“看得见、拿得到、放得回”，学生能够随时看到滚筒，在想玩耍的时候能够自主拿出，在平坦的地面上进行游戏，结束后能够便于学生放回到原来的地方。因此，教师可以将滚筒放在操场外围，在日常作为围栏作用，在游戏时满足上述要求。教师还可以给每个滚筒标号或做标记，在摆放处设置相应的标志指示，让学生能够正确、自主地开展滚筒游戏和收纳。
二、丰富游戏内容，开展多种活动
（一）将滚筒与其它器械结合
幼儿阶段的学生对新鲜事物拥有更高的兴趣。如果教师一成不变地让学生采用传统方法进行滚筒游戏，当学生能够独立站上滚筒“行走”后，就会失去对滚筒游戏的兴趣。因此，教师可以在滚筒周围投放梯子、板凳、模板、轮胎等器材，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择、任意重组，在创造中丰富滚筒游戏的内容，提升游戏兴趣。
例如，教师可以引导学生把高跷与滚筒相结合，在滚筒上开设凹槽，与高跷的尺寸响匹配。当把三个滚筒紧紧挨在一起，将高跷卡入凹槽进行固定时，三个滚筒就形成了“串联”关系，一个滚筒的运动会对另外两个运动产生影响。这样就形成了“开火车”游戏。三名学生站在滚筒上，以面对面和背对背的形式共同推动滚筒向指定方向前进，就像火车一节一节的车厢连在一起的样子。当学生彼此配合失误时，滚筒就会与高跷分离，出现“火车断了”的情况，游戏随即失败。
（二）开展小组形式滚筒游戏
幼儿园教育不仅强调学生的独立能力，也要求教师在教学、游戏过程中培养学生的合作意识和协调能力。教师可以利用滚筒游戏开展小组活动，让学生以小组为单位，通过合作的方式完成游戏。
例如，教师将滚筒摆放在场地的一端，在另一端摆放锥筒。学生按照自愿原则组成六至八人小组，从每队第一个学生开始，身体蜷缩蹲在滚筒中，以手脚交替爬行的方式推动滚筒向前滚动;当滚筒到达锥筒处时，学生从滚筒中钻出来，通过手推的方式，推动大滚筒回到起点处，由此完成一次赛程;接着，其余学生按顺序开始接力，按照同样的方法和规则进行滚筒游戏。所有学生完成一次赛程则表示本队一轮游戏结束。教师计时，用时最短的队伍获胜，对成绩优异的小组给予一定奖励，对成绩不理想的小组给予鼓励，引导学生一起分析出问题的地方并在课后进行练习。在这个过程中，学生之间既有合作关系，需要发挥合作能力和团结意识，共同为良好成绩努力;又在组和组之间存在竞争，引发学生的竞争意识，让学生在游戏中不仅锻炼身体，还提高了能力和综合素质。
三、关注情感发展，提升综合素质
开展滚筒游戏不仅能够对学生的身体能力有所锻炼，也能够在游戏中培养学生的情感，提升学生的综合素质。教师要秉持“放手游戏”的教育理念，让学生在游戏中自主发展，展现情感状态。在这个过程中，教师要时刻对学生的游戏过程和表情状态有所关注，及时对有需要的学生提供帮助，对表现良好的学生给予肯定，对不断尝试的学生进行指导和鼓励，让每一个学生都能在游戏中收获情感的满足。
例如，当学生经历多次失败，但在教师的鼓励、指导和学生不懈努力下第一次站上滚筒并成功保持平衡前行时，学生能够收获满足感和自豪感，教师及时给予肯定和表扬，学生又能够收获喜悦之情。当学生发明出一种新形式的滚筒游戏并在其余学生之间逐渐流行起来时，学生能够更加积极地进行创新创造，发挥出巨大的创造潜能。
四、开展分层教学，注重因材施教
学生是独特的人，每个学生的家庭环境、成长方式、性格特点不同，表现出来的行为方式、学习特点也千差万别。对于幼儿来说，不同学生对滚筒游戏的喜爱程度不一样，对此游戏的擅长程度也存在差别。要让幼儿快乐地进行滚筒游戏，教师需要尊重每个学生的差异，正确、平等、客观地对待每一个学生，在游戏中让每一个学生都得到发展。教师可以开展分层教学，根据开展的滚筒游戏的具体形式和规则，把全班学生合理的分层分组。教师可以在游戏环节中设置低、中、高三个难度等级，分别是最基础的、稍微有提升性的、具有探索开创性的游戏关卡，每一个等级的游戏内容由浅入深、层层递进，在游戏过程中可根据学生的实际情况灵活调用。在教学过程中，教师要关注每一个学生，鼓励学生按照自己的想法开展活动，发掘学生的天性和天赋，在不同形式的滚筒游戏中让学生身体机能得到锻炼、情感有所激发、综合素质有所提高。
总结：
总而言之，幼儿的天性是美好的，在幼儿教育阶段开展游戏需要顺性幼儿的天性，让幼儿真实发展。教师需要响应时代的號召，精心进行改革和创新，优化游戏方法、丰富活动内容，让传统的滚筒游戏焕发出新的活力，让幼儿在学前教育阶段释放天性，真实地发展，在游戏和轻松的氛围中学习知识、增长技能，养成良好的学习习惯，打下坚实的学习基础。
参考文献：
[1]俞平，苗海娟.滚筒游戏区的那些事[J].动漫界，2020，（8）：28-30.
[2]刘春雨.滚筒游戏（大班）[J].幼儿教育·教育教学，2019，（9）：50-51.
浙江省诸暨市店口镇湄池幼儿园 311814