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作文是一种思维方式。用书面语言反映自己的思想，这是思维的一种表达方式，即所谓的语言是思维的外壳，透过语言，我们看到的是思维的本质。因此，训练学生写作，必须从思维训练入手，而观察与想象是思维训练的重要内容。
一、学会随机观察
随机观察，就是在自己的生活领域中，随时随地留心观察，及时捕捉生活中各个角落的人物、事物、景物，以及偶然看到的、听到的并由此想到的内容。随机观察，事先不可能有什么准备，也不可能有什么目的、方向。因此，这种观察是比较难做到的，是留心生活，养成良好观察习惯的最高阶段，当然也是学生应该努力达到的目标。作文中的材料，绝大多数来自随机观察。这就要求我们，不管什么时候（在家或是在外），也不论干什么（上学、逛商场、串门、看电影、旅游等），都要时刻注意耳（听）、眼（看）、手（触）、鼻（闻）等感官的活动。总之，生活的领域有多大， 就把随机观察的范围扩展到多大，处处留心，做生活的有心人，把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分。著名作家叶圣陶先生曾指出：“在实际生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备工夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”
二、学会合理想象
1.比喻
比喻就是打比方。描写事物或说明道理时，用与它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种方法就叫做比喻。用来比喻的事物或道理必须是常见的、浅显易懂的。比喻要贴切、新颖、独特，不落俗套。
案例：四年级的一次作文要求写一次活动，在组织学生们开展跳绳比赛后，他们写道：“老师一声令下，选手们都行动起来。绳子与地面轻轻擦过，随即从跳起的脚尖下穿过。五彩的绳子越甩越快，把选手围住，形成了转动的彩色绳球。”
习作中用到的最多的修辞方法就是比喻。“转动的彩色绳球”使事物具体化、形象化了，使抽象的东西平易化、通俗化了，使文章的语言更加准确精练、鲜明生动了，让人回味无穷。学生只要平时认真观察周围的人物和事物，抓住他（它）们各自的特点，合理想象，并在作文中大胆尝试，一定能写出好的比喻句，为自己的作文增辉添彩。
2.拟人
拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情的修辞手法。动物、植物、常见用品都可以用拟人的手法描写。
案例：三年级的一次作文要求用第一人称写一种文具。在习作中，学生把自己想象成文具，叙述自己的特点和作用。在《橡皮》的作文中，学生甲写道：“我的身体呈长方体，颜色雪白。”学生乙写道：“我是个苗条的姑娘，身体呈长方体，皮肤洁白如雪，摸上去极富有弹性，不知道有多少女子羡慕我。”
学生正确运用拟人的修辞方法，从身材和皮肤入手，使无生命的橡皮有了生命，增强了语言的形象性、生动性、新颖性和趣味性，使读者产生情感共鸣。
三、观察与想象共生
观察和想象有机结合，习作就不再空洞，表达内容也就鲜活起来了。这几年，我在教学中总是以观察为基础，引导学生在观察中想象，在观察中思考，在观察中表述，把现场观察与想象、思维、语言活动结合起来。
案例：春天，蚕豆花开。这种农作物对住在农村的孩子来说是司空见惯了，自家田里有，上学路边有，校园周围也有。写作之前我和孩子进行了短暂的交流。
师：描述一下你们见到的蚕豆。
生1：叶子碧绿，和我的小腿一样高。
师：它的叶子是什么形状的？
生2：大概是椭圆的，不肯定。
师：蚕豆开花了么？
生：（齐声答）开了！有黑色的，也有白色的。
师：花儿有几片花瓣？又是怎么组合的？
生：（齐声答）不知道。
于是，我把孩子们带到田野，把蚕豆地当做习作之旅的第一站，和孩子们一起观察，一起讨论交流。
“走了一段路就到了田埂上，我感觉有许多眼睛在注视着我。我定睛一看，一簇簇矮矮的蚕豆花开得正旺。我蹲下来仔细观察花儿：外层的一片花瓣是椭圆形的，白中渗着点紫，像翅膀一样微微翘起。最奇特的是中间相拥着的两片半圆形花瓣，上面各有一个黑色的圆，远远望去像极了人的眼睛。我不禁暗暗赞叹大自然的神奇。”正是经过细致观察和合理想象，学生才有如此细腻的描写。读着这些文字，我欣然一笑，仿佛又看到了那天孩子们蹲在田间三三两两窃窃私语的情景。
那天，大多数人都蹲着，有五六个人站着，缓缓走动，我刚想批评他们观察不认真，耳畔却传来惊喜的叫声：“找到啦！这儿有一个！大耳朵！”我恍然大悟，我忽略了多么有趣的东西，幸亏我的学生没有放过。他们写道：“一个个耳朵像和我捉迷藏似的，在层层叠叠的绿叶间随着微风摇摆，迷惑着我的眼睛，但是我练就了火眼金睛，找到了一大把蚕豆。它们有的像号角，有的像小巧的漏斗。”
乘着歌声的翅膀，我们可以到达最美的地方。为了让孩子们的笔下流淌出诗一般的语言，我愿穷尽毕生精力引领他们寻找作文的源头。
（责编 莫彩凤）
一、学会随机观察
随机观察，就是在自己的生活领域中，随时随地留心观察，及时捕捉生活中各个角落的人物、事物、景物，以及偶然看到的、听到的并由此想到的内容。随机观察，事先不可能有什么准备，也不可能有什么目的、方向。因此，这种观察是比较难做到的，是留心生活，养成良好观察习惯的最高阶段，当然也是学生应该努力达到的目标。作文中的材料，绝大多数来自随机观察。这就要求我们，不管什么时候（在家或是在外），也不论干什么（上学、逛商场、串门、看电影、旅游等），都要时刻注意耳（听）、眼（看）、手（触）、鼻（闻）等感官的活动。总之，生活的领域有多大， 就把随机观察的范围扩展到多大，处处留心，做生活的有心人，把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分。著名作家叶圣陶先生曾指出：“在实际生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备工夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”
二、学会合理想象
1.比喻
比喻就是打比方。描写事物或说明道理时，用与它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种方法就叫做比喻。用来比喻的事物或道理必须是常见的、浅显易懂的。比喻要贴切、新颖、独特，不落俗套。
案例：四年级的一次作文要求写一次活动，在组织学生们开展跳绳比赛后，他们写道：“老师一声令下，选手们都行动起来。绳子与地面轻轻擦过，随即从跳起的脚尖下穿过。五彩的绳子越甩越快，把选手围住，形成了转动的彩色绳球。”
习作中用到的最多的修辞方法就是比喻。“转动的彩色绳球”使事物具体化、形象化了，使抽象的东西平易化、通俗化了，使文章的语言更加准确精练、鲜明生动了，让人回味无穷。学生只要平时认真观察周围的人物和事物，抓住他（它）们各自的特点，合理想象，并在作文中大胆尝试，一定能写出好的比喻句，为自己的作文增辉添彩。
2.拟人
拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情的修辞手法。动物、植物、常见用品都可以用拟人的手法描写。
案例：三年级的一次作文要求用第一人称写一种文具。在习作中，学生把自己想象成文具，叙述自己的特点和作用。在《橡皮》的作文中，学生甲写道：“我的身体呈长方体，颜色雪白。”学生乙写道：“我是个苗条的姑娘，身体呈长方体，皮肤洁白如雪，摸上去极富有弹性，不知道有多少女子羡慕我。”
学生正确运用拟人的修辞方法，从身材和皮肤入手，使无生命的橡皮有了生命，增强了语言的形象性、生动性、新颖性和趣味性，使读者产生情感共鸣。
三、观察与想象共生
观察和想象有机结合，习作就不再空洞，表达内容也就鲜活起来了。这几年，我在教学中总是以观察为基础，引导学生在观察中想象，在观察中思考，在观察中表述，把现场观察与想象、思维、语言活动结合起来。
案例：春天，蚕豆花开。这种农作物对住在农村的孩子来说是司空见惯了，自家田里有，上学路边有，校园周围也有。写作之前我和孩子进行了短暂的交流。
师：描述一下你们见到的蚕豆。
生1：叶子碧绿，和我的小腿一样高。
师：它的叶子是什么形状的？
生2：大概是椭圆的，不肯定。
师：蚕豆开花了么？
生：（齐声答）开了！有黑色的，也有白色的。
师：花儿有几片花瓣？又是怎么组合的？
生：（齐声答）不知道。
于是，我把孩子们带到田野，把蚕豆地当做习作之旅的第一站，和孩子们一起观察，一起讨论交流。
“走了一段路就到了田埂上，我感觉有许多眼睛在注视着我。我定睛一看，一簇簇矮矮的蚕豆花开得正旺。我蹲下来仔细观察花儿：外层的一片花瓣是椭圆形的，白中渗着点紫，像翅膀一样微微翘起。最奇特的是中间相拥着的两片半圆形花瓣，上面各有一个黑色的圆，远远望去像极了人的眼睛。我不禁暗暗赞叹大自然的神奇。”正是经过细致观察和合理想象，学生才有如此细腻的描写。读着这些文字，我欣然一笑，仿佛又看到了那天孩子们蹲在田间三三两两窃窃私语的情景。
那天，大多数人都蹲着，有五六个人站着，缓缓走动，我刚想批评他们观察不认真，耳畔却传来惊喜的叫声：“找到啦！这儿有一个！大耳朵！”我恍然大悟，我忽略了多么有趣的东西，幸亏我的学生没有放过。他们写道：“一个个耳朵像和我捉迷藏似的，在层层叠叠的绿叶间随着微风摇摆，迷惑着我的眼睛，但是我练就了火眼金睛，找到了一大把蚕豆。它们有的像号角，有的像小巧的漏斗。”
乘着歌声的翅膀，我们可以到达最美的地方。为了让孩子们的笔下流淌出诗一般的语言，我愿穷尽毕生精力引领他们寻找作文的源头。
（责编 莫彩凤）