一、 要想"赢心"，就把"对手"放在心上研究，及时抓住学生的心
　　对于班级的管理者--班主任，涉及的基本对象就是学生，很多时候，我们都提倡把学生当作我们的合作对象，因为我们要在一个班级彼此合作，朝着一个共同的目标而奋斗，这是正确的，是尊重学生的一种表现。但这里强调在把学生当作合作对象的同时，要把学生当作一个对手。把学生上升到"对手"的层面，其实也是充分尊重学生的表现。我们既要把学生当作合作的对象，又要把学生当作对垒的对手，这样才能更深入地研究和指导我们的学生。也只有把学生上升到"对手"这个层面，你才会去研究如何在与学生的交往中做得更高明、更合理、更有说服力，从而提高班级管理的实效性。
　　二、用真诚地实际行动让学生感到你对他的真心
　　赢取对方心理的途径之一就是设身处地为对方考虑，我们的对方就是学生，要从学生的角度出发思考问题，为他们分清自己所处的环境，赢取他们的心，这是带领他们全心全意地打好这场战役的重要保证。
　　九年级班级管理的战略平台的搭建，必须遵循有利于初三学生的素质发展及备考工作的原则。也就是说，这个平台要使整个班级的成员获得一个发展的起步点，帮助他们更快、更有力的起飞，去达到它所能达到的而且应该达到的高度。学生刚从初二升上来时，只会认为初三就是一个新的学年，只不过加上一个"中考"这个不同点而已。这样的一种错误估计会极大的阻碍初三整个学年的学习质量的提升，同时也会给班主任工作造成极大的障碍，影响中考备考的质量。树立"大初三"意识就是要让学生清晰地意识到初三的特殊性以及学习的紧迫性，抛弃以往的不良学习习惯，真正融入到初三生活当中。
　　三、班主任用自己独特的魅力折服学生的心
　　我认为，教师自身的调整，有几个基本因素是值得我们初三班主任重视的。
　　首先，要与学生保持适度的距离。很多有经验的老教师，是绝对不会让学生靠得很近的。学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖，作文里都会写上。师生之间的距离相当于战壕，教师可籍以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这个时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了，也就是你的个人魅力。当然有时为了教育的需要，需要我们走进学生内心世界。走进学生内心教师首先得敞开自己的心灵，需要老师有很高的技巧。但是一定要注意，在敞开心扉的过程中必须坚持"自保"原则。
　　其次，要注意"身教"的作用。古人就讲为人师表，这也是教师这门职业的特殊性，既然选择了做老师，又想继续做下去，就得注意自己的言行。现在的学生和家长，可不像我们小的时候那么普遍的和蔼可亲了，他们维护自身权益的意识很强，对于教师和学校的一些不好的做法，一些家长会选择投诉。一些平时言谈举止比较随便的教师，可能他觉得自己也就是不拘小节，但实际容易被别人抓住小辫子，真要被投诉了，也是事实清楚，证据确凿，没啥说的。教师只有自己先做好了才能教育学生去做。
　　第三，要自己学会一些"绝活"。教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。教师的幽默感也是学生很看重的。幽默的教师通常都很受学生的欢迎。既然学生喜欢有幽默感的教师，我们就努力培养一下自己的幽默细胞吧。如果你幽默感实在太差，还有一个办法，这个办法很好，简单易行，就是多参加体育活动。要知道，大部分的学生是喜欢体育的，爱屋及乌，他们对于喜欢体育的教师也是特别有好感的。
　　四、用民主，平等的班级制度收住学生的心
　　"无规矩不成方圆"，要想使班级能够有序而稳定地发展，就必须要有合理完善的制度以及强有力的执行力度。班级制度是体现班主任公正性的依据，执行班级制度，才不会让学生觉得一切都是被班主任主观操纵着。班级制度在建立的时候一定要注意公平性与完备性。公平性主要体现在每一条款都应该是学生参与制订的，而完备性就是要考虑到奖惩的具体标准。这样执行起来才会减少阻力。制度的制订还不是最难的，难的是制度的执行。学生要是个个都很老实，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。但是这通常都是美好的愿望，学生中常常有那么几个不是省油的灯，总会给老师添那么一些乱子，要是教师方法不当，处理不力，班级弄得一团糟，纪律失控，教师的阵地也就全部被学生夺走了，教师只能接受失败的结局。因此，在制度的执行力度上绝对不可以打折扣。
　　五、注重心理指引，扶正偏移之心
　　学生工作中的"赢心"，不是以强迫性手段达到教育目的。比如：学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；不爱学习的学生，以高压政策强力胁迫其学习，必要让其崩溃；对于屡教不改的学生，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。这种手法实际就是以强击弱，教师很容易就取得胜利，很多教师喜欢用。可是，攻身是有副作用的，学生总是要反抗，大多数表面就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。同时，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火功身，加之学生再有反抗，急切之下，控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。赢心则是对于学生中出现的问题，教师通过研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。赢心，首先要能控制自己的情绪。切不可使自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。其次，还得了解学生心理。教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。第三，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在不同的年龄阶段有不同的心理特点，影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。
　　俗话说："天时不如地利，地利不如人和"。只有人和了，结果就是一句话"得民心者得天下"。所以我们班主任在实际的工作中，方式方法不能简单粗暴，而要采取"功心为下，赢心为上"的方法，与学生："斗智斗勇"，千万不和学生"斗凶斗狠"。