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生物选择题能够全方位地考查学生的思维能力、理解能力及分析解决问题的能力，选择题是高考的重要题型之一。本专题就学生解答生物选题的常见错误进行研究。同时，要想做好选择题，就必须熟练地掌握解答选择题的审题技巧和解题技巧及解题方法。
1.因“一见钟情”而上当
例1 给植物全部供给H18O2，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，这些物质主要来自（ ）
A.蒸腾作用 B.光合作用
C.呼吸作用 D.光合作用和呼吸作用
就答案形式而言D形式最佳，而且水在光合作用中光解生成18O2，水又为呼吸作用利用生成C18O2，，所以有些同学对D“一见钟情”，从而未对其他选项仔细考虑，错选了D
2.因前摄抑制而上当
有些同学对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题。结果异同不分而错解。
例2 下列是不同生物的细胞分裂图，一定是减数分裂的图有是（ ）
有些学生在解答此题时，只考虑二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式进行判断，不能将后学的单倍体，多倍体知识加以综合分析，误选了C
3.因知识模糊而上当
有些同学对生物概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解
例3 选择下列有关遗传和变异的说法（ ）
①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。
②自由组合规律的实质是：在F1产生配子时；等位基因分离，非等位基因自由组合。
③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”。
④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异。
A.四种说法都对 B.四种说法都错
C.只有一种说法对 D.只有一种说法错
对于第① ②两种说法，有些学生误认为是正确的，关键在于对基因的分离规律和自由组合规律的概念和实质未能理解透彻 。对于第④种说法，一些学生也认为是对的，原因在于将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故误选D
4.因记忆相混而上当
一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解
例4 下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确的是（ ）
A.龙胆紫 染色体着色 观察细胞有丝分裂染色体行为。
B.斐林试剂 鉴定可溶性还原糖 出现砖红色沉淀
C.秋水仙素 基因突变 形成生物新品种
D.生长素 染色体数目加倍 形成无籽果实
有些学生将生长素和秋水仙素的作用混淆起来，对于秋水仙素的作用，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选C
5.因类比不妥而上当
类比方法是立足在已有知识的基础上。把陌生的对象和熟悉的对象相比。事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论。有些同学在解答选择题时，对差异性关注不够而错解。
例5 红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下，利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖。下列关于红螺菌的说法中错误的是（ ）
A.红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器
B.红螺菌与蓝藻一样。是一种光能自养型生物
C.红螺菌通常以分裂生殖的方式增殖，在繁殖过程中不遵循孟
德尔的遗传规律
D.红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者
有些学生在解题时，一看到红螺菌具有光合色素，就立即与蓝藻等绿色植物进行类比，只看到它们之间的同一性，却忽视了它们之间的差异性（题目里的有机酸、醇都是有机物，他们没有注意）结果误选了D
6.因急于求成而上当
有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下。盲目选择而出错。
例6 给小白鼠较大剂量注射一种激素后。小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱。以至休克。该激素是（ ）
A.甲状腺激素 B.性激素
C.胰岛素 D.生长激素
有些学生解题时并未对题目作全面分析，看到题目中的”反应迟钝，活动减弱“等字样，就马上肯定这是由于缺少甲状腺激素引起的，结果误选了A
7.因盲目乐观而上当
对于某些组合选择题，不少同学往往选出一个或几个选项后便不再深究，有的学生却误认为包括其余选项的那一组合即为正确答案，盲目乐观，毫无根据，结果错选。
例7 两个品种的玉米间行种植与单一种植相比，可以明显提高产量。易染病抗倒伏甲（aaBB）与抗病易倒伏乙（AAbb）间行种植，甲株所结玉米的胚、胚乳基因型分别是（ ）。
①。AaBb ②aaBB ③AAbb
④AaaBBb ⑤aaaBBB ⑥AAAbbb
A①④ B③⑥ C①②、④⑤ D②③、⑤⑥
有些学生在解此题时，因未对题目作全面分析和研究，只考虑甲和乙相交一种情况，导致漏选上当，结果误选 A
8.因信息干扰而上当
有些同学在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和無关信息，结果因信息干扰而错解。
9.因思维定势而上当
有些同学在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬背，结果因思维定势而错解。
10.因情绪紧张而上当
有些同学一进入考场，情绪就过于紧张，思维活动严重受到抑制，若再加上题目稍难，则更加束手无策，结果盲目选择而错解。
1.因“一见钟情”而上当
例1 给植物全部供给H18O2，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，这些物质主要来自（ ）
A.蒸腾作用 B.光合作用
C.呼吸作用 D.光合作用和呼吸作用
就答案形式而言D形式最佳，而且水在光合作用中光解生成18O2，水又为呼吸作用利用生成C18O2，，所以有些同学对D“一见钟情”，从而未对其他选项仔细考虑，错选了D
2.因前摄抑制而上当
有些同学对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题。结果异同不分而错解。
例2 下列是不同生物的细胞分裂图，一定是减数分裂的图有是（ ）
有些学生在解答此题时，只考虑二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式进行判断，不能将后学的单倍体，多倍体知识加以综合分析，误选了C
3.因知识模糊而上当
有些同学对生物概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解
例3 选择下列有关遗传和变异的说法（ ）
①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。
②自由组合规律的实质是：在F1产生配子时；等位基因分离，非等位基因自由组合。
③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”。
④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异。
A.四种说法都对 B.四种说法都错
C.只有一种说法对 D.只有一种说法错
对于第① ②两种说法，有些学生误认为是正确的，关键在于对基因的分离规律和自由组合规律的概念和实质未能理解透彻 。对于第④种说法，一些学生也认为是对的，原因在于将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故误选D
4.因记忆相混而上当
一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解
例4 下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确的是（ ）
A.龙胆紫 染色体着色 观察细胞有丝分裂染色体行为。
B.斐林试剂 鉴定可溶性还原糖 出现砖红色沉淀
C.秋水仙素 基因突变 形成生物新品种
D.生长素 染色体数目加倍 形成无籽果实
有些学生将生长素和秋水仙素的作用混淆起来，对于秋水仙素的作用，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选C
5.因类比不妥而上当
类比方法是立足在已有知识的基础上。把陌生的对象和熟悉的对象相比。事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论。有些同学在解答选择题时，对差异性关注不够而错解。
例5 红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下，利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖。下列关于红螺菌的说法中错误的是（ ）
A.红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器
B.红螺菌与蓝藻一样。是一种光能自养型生物
C.红螺菌通常以分裂生殖的方式增殖，在繁殖过程中不遵循孟
德尔的遗传规律
D.红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者
有些学生在解题时，一看到红螺菌具有光合色素，就立即与蓝藻等绿色植物进行类比，只看到它们之间的同一性，却忽视了它们之间的差异性（题目里的有机酸、醇都是有机物，他们没有注意）结果误选了D
6.因急于求成而上当
有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下。盲目选择而出错。
例6 给小白鼠较大剂量注射一种激素后。小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱。以至休克。该激素是（ ）
A.甲状腺激素 B.性激素
C.胰岛素 D.生长激素
有些学生解题时并未对题目作全面分析，看到题目中的”反应迟钝，活动减弱“等字样，就马上肯定这是由于缺少甲状腺激素引起的，结果误选了A
7.因盲目乐观而上当
对于某些组合选择题，不少同学往往选出一个或几个选项后便不再深究，有的学生却误认为包括其余选项的那一组合即为正确答案，盲目乐观，毫无根据，结果错选。
例7 两个品种的玉米间行种植与单一种植相比，可以明显提高产量。易染病抗倒伏甲（aaBB）与抗病易倒伏乙（AAbb）间行种植，甲株所结玉米的胚、胚乳基因型分别是（ ）。
①。AaBb ②aaBB ③AAbb
④AaaBBb ⑤aaaBBB ⑥AAAbbb
A①④ B③⑥ C①②、④⑤ D②③、⑤⑥
有些学生在解此题时，因未对题目作全面分析和研究，只考虑甲和乙相交一种情况，导致漏选上当，结果误选 A
8.因信息干扰而上当
有些同学在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和無关信息，结果因信息干扰而错解。
9.因思维定势而上当
有些同学在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬背，结果因思维定势而错解。
10.因情绪紧张而上当
有些同学一进入考场，情绪就过于紧张，思维活动严重受到抑制，若再加上题目稍难，则更加束手无策，结果盲目选择而错解。