论文部分内容阅读
摘 要：数学复习的能力的提升对学生以后的持续有效学习能力有着直接的影响。但是在高考复习中，学生的思维大多已被固化，不利于可持续性的发展。教师应从培养学生的核心素养角度入手对学生进行复习效能的培养。
关键词：核心素养;高考数学;复习策略
在高考数学复习阶段，教师应注重对学生的自主探究能力和归结能力进行培养，这是新课程的目标，也是顺应素质教育发展的内容。同时，教师也应改变填鸭式的教学模式，做到教师引导与学生自主相结合;当学生提出质疑时，要积极给予互动式解答，进而激发学生的学习进取欲望，并让学生明晰自己优劣与不足，为提升学生的核心素养做好铺垫。本文将着重对高考数学复习策略进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
一、培养学生核心素养的作用
教师在高考数学复习教学中应注重学生的核心素养的提升，这是因为高三学生面临着高考的压力，高考的结果唯系着他们更高层次的希冀。教师在带领学生复习的过程中不仅要关注学生的学习结果，还应该注重提升学生的学习能力。在临考阶段，学生的学习目标与核心素养是一致的。所以，教师在带领学生进行复习时针对各阶目标，采取分层教学模式，渐进式巩固各层级学生的知识，并强化学生学习的能动性的培养，让学生在积极探究中有所思有所获。高中数学中有很多抽象的知识，学生在复习的过程中难免会遇到困难，有时也会想要放弃或者等待教师灌输答案。此时教师应该恰当鼓励学生，并根据学生的学习水平将学习目标划分为若干个层级目标，让学生循序渐进地在自信中完成学习任务，提升学生的核心素养。
二、核心素养下的高考数学复习策略
在整个高中阶段，备考是非常关键的环节。教师在带领学生进行复习时应该以学生的学习水平和教学内容为出发点，由浅及深，由表及里开展复习，这样不仅可以提高学生的学习水平，还能提高学习的有效性。高中数学考试好成绩的取得，不仅要深刻理解概念，具备扎实的理论基础;而且要学会灵活运用公式计算，有效提高运算能力，并明确题目条件，建立正确关联等式才能正确计算答案;再者就要掌握必要的解题技巧，快速做好选填题，完善规范解答题的步骤与套路化思想，才能不断提高复习效率。同时，学生对公式相关计算的推导能力也是非常重要的。教师平时应预先帮助学生标记出教材中的重要知识点，然后让学生通过推导过程深刻记忆这些关联点，并结合典型题例进行巩固与类比关联融合，才能取得良好的学习效果。
（一）以往高中数学复习方法
数学学科与其他学科有着明显的区别，以往学生复习大都是反复刷题而重复低效率的学习。高中生在复习中既要学会分析典例，还要学会分析相关关系。有时忽略一个关键信息，就会导致结果出错。因此，学生在做题时一定要仔细审题，把握题目中的信息与隐含条件，提升分析信息的能力，从中找到清晰的解决思路，提高解题的有效性，这样才能取得良好的复习效果，提升核心素养。
（二）试卷讲评教学策略
试卷讲评是非常重要的教学环节。特别是临近高考时，教师应把试卷讲评规范化，促进学生加深对知识的理解，并让学生明晰自己學习的优势和不足，才能有效提升学生的学习能力。学生的复习情况可以通过测试来体现，测试也是教师开展评价的依据。教师在试卷讲评时，应充分与学生交流互动，引导学生发现问题，并积极思考探究，不断提升思维能力。
（三）突出重难点知识
在高三数学复习的过程中学科多且涉及面广，复习节奏很可能会被打乱。因此，教师应该引导学生制定合理的复习计划，突出重难点知识，快速提高复习效率。学生在平常的复习中除了接受教师讲授的知识外，还应该有针对性地强化薄弱环节，通过向教师请教，与学生开展互助交流合作探讨等形式快速补强;同时老师应引导学生明晰各知识点之间的衔接，按考纲要求制定梯级进度目标，突出重难点。另外，一道题目通常有着很多的解题思路，教师应该让学生在理清思路中掌握通解方法，并掌握必要的快捷方法。近几年高考呈现了简单题目考方法，复杂题目考计算的趋势，尤其是哪些考察学生的核心素养的题目，学生应该根据不同的数学题目学会不同的解题方法。比如，在数学选择题中，赋值法、排除法、数形结合法、目标特征法等方法都是非常适用的;在填空题中，就要平时多总结各模块二级结论及解题技巧快速解答，并注意必要的回代检验，防止不必要的马虎出错;在解答题中，学生要强化对复杂的问题的正确分析能力，找到关键信息并建立正确的等价转换，快速找到准确的解法。再如在含参问题的解题中，方程x2-6x+（a-2）|x-3|+9-2a=0有2个不同的根，求a的取值范围。此题的解法很多，正解：去绝对值分区讨论，但由于相互条件约束取舍不清易导致错误;通解：换元t=|x-3|≥0，转换成关于t的二次函数用数形结合法解题，但由于分项讨论太多而繁杂;妙解：（t-2）（t+a）=0，由于t≥0，易得a>0或a=-2，便简化很多。总之，学生根据不同的题目要探究出不同的解题方法，这样才能在固定的考试时间内解答出更多的题目，提高解题的效率。
结语：在整个高中数学教学过程中，学生的核心素养是需要系统培养的，从提出质疑到解决质疑的整个过程都需要有极高的核心素养。教师应该通过改变以往的数学复习方法，在复习过程中归范化讲评试卷，突出重难点与关联，为学生创设教学情境，研究复习策略，引导学生正确思考与总结提高，才能不断提升学生的核心素养。
参考文献
[1]丁益祥.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].中国考试，2017（01）：48-52+57.
[2]卢妮.核心素养视域下的高中数学复习课教学分析[J].当代教研论丛，2019（08）：69-70.
关键词：核心素养;高考数学;复习策略
在高考数学复习阶段，教师应注重对学生的自主探究能力和归结能力进行培养，这是新课程的目标，也是顺应素质教育发展的内容。同时，教师也应改变填鸭式的教学模式，做到教师引导与学生自主相结合;当学生提出质疑时，要积极给予互动式解答，进而激发学生的学习进取欲望，并让学生明晰自己优劣与不足，为提升学生的核心素养做好铺垫。本文将着重对高考数学复习策略进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
一、培养学生核心素养的作用
教师在高考数学复习教学中应注重学生的核心素养的提升，这是因为高三学生面临着高考的压力，高考的结果唯系着他们更高层次的希冀。教师在带领学生复习的过程中不仅要关注学生的学习结果，还应该注重提升学生的学习能力。在临考阶段，学生的学习目标与核心素养是一致的。所以，教师在带领学生进行复习时针对各阶目标，采取分层教学模式，渐进式巩固各层级学生的知识，并强化学生学习的能动性的培养，让学生在积极探究中有所思有所获。高中数学中有很多抽象的知识，学生在复习的过程中难免会遇到困难，有时也会想要放弃或者等待教师灌输答案。此时教师应该恰当鼓励学生，并根据学生的学习水平将学习目标划分为若干个层级目标，让学生循序渐进地在自信中完成学习任务，提升学生的核心素养。
二、核心素养下的高考数学复习策略
在整个高中阶段，备考是非常关键的环节。教师在带领学生进行复习时应该以学生的学习水平和教学内容为出发点，由浅及深，由表及里开展复习，这样不仅可以提高学生的学习水平，还能提高学习的有效性。高中数学考试好成绩的取得，不仅要深刻理解概念，具备扎实的理论基础;而且要学会灵活运用公式计算，有效提高运算能力，并明确题目条件，建立正确关联等式才能正确计算答案;再者就要掌握必要的解题技巧，快速做好选填题，完善规范解答题的步骤与套路化思想，才能不断提高复习效率。同时，学生对公式相关计算的推导能力也是非常重要的。教师平时应预先帮助学生标记出教材中的重要知识点，然后让学生通过推导过程深刻记忆这些关联点，并结合典型题例进行巩固与类比关联融合，才能取得良好的学习效果。
（一）以往高中数学复习方法
数学学科与其他学科有着明显的区别，以往学生复习大都是反复刷题而重复低效率的学习。高中生在复习中既要学会分析典例，还要学会分析相关关系。有时忽略一个关键信息，就会导致结果出错。因此，学生在做题时一定要仔细审题，把握题目中的信息与隐含条件，提升分析信息的能力，从中找到清晰的解决思路，提高解题的有效性，这样才能取得良好的复习效果，提升核心素养。
（二）试卷讲评教学策略
试卷讲评是非常重要的教学环节。特别是临近高考时，教师应把试卷讲评规范化，促进学生加深对知识的理解，并让学生明晰自己學习的优势和不足，才能有效提升学生的学习能力。学生的复习情况可以通过测试来体现，测试也是教师开展评价的依据。教师在试卷讲评时，应充分与学生交流互动，引导学生发现问题，并积极思考探究，不断提升思维能力。
（三）突出重难点知识
在高三数学复习的过程中学科多且涉及面广，复习节奏很可能会被打乱。因此，教师应该引导学生制定合理的复习计划，突出重难点知识，快速提高复习效率。学生在平常的复习中除了接受教师讲授的知识外，还应该有针对性地强化薄弱环节，通过向教师请教，与学生开展互助交流合作探讨等形式快速补强;同时老师应引导学生明晰各知识点之间的衔接，按考纲要求制定梯级进度目标，突出重难点。另外，一道题目通常有着很多的解题思路，教师应该让学生在理清思路中掌握通解方法，并掌握必要的快捷方法。近几年高考呈现了简单题目考方法，复杂题目考计算的趋势，尤其是哪些考察学生的核心素养的题目，学生应该根据不同的数学题目学会不同的解题方法。比如，在数学选择题中，赋值法、排除法、数形结合法、目标特征法等方法都是非常适用的;在填空题中，就要平时多总结各模块二级结论及解题技巧快速解答，并注意必要的回代检验，防止不必要的马虎出错;在解答题中，学生要强化对复杂的问题的正确分析能力，找到关键信息并建立正确的等价转换，快速找到准确的解法。再如在含参问题的解题中，方程x2-6x+（a-2）|x-3|+9-2a=0有2个不同的根，求a的取值范围。此题的解法很多，正解：去绝对值分区讨论，但由于相互条件约束取舍不清易导致错误;通解：换元t=|x-3|≥0，转换成关于t的二次函数用数形结合法解题，但由于分项讨论太多而繁杂;妙解：（t-2）（t+a）=0，由于t≥0，易得a>0或a=-2，便简化很多。总之，学生根据不同的题目要探究出不同的解题方法，这样才能在固定的考试时间内解答出更多的题目，提高解题的效率。
结语：在整个高中数学教学过程中，学生的核心素养是需要系统培养的，从提出质疑到解决质疑的整个过程都需要有极高的核心素养。教师应该通过改变以往的数学复习方法，在复习过程中归范化讲评试卷，突出重难点与关联，为学生创设教学情境，研究复习策略，引导学生正确思考与总结提高，才能不断提升学生的核心素养。
参考文献
[1]丁益祥.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].中国考试，2017（01）：48-52+57.
[2]卢妮.核心素养视域下的高中数学复习课教学分析[J].当代教研论丛，2019（08）：69-70.