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在煦暖的初春想一些事情，或许能引发最朴素的愿望：假如您是从高中三年拼搏出来的过来人，高中的课堂留给您记忆最深的是什么？如果您是即将步入高中校园的学子，您期待的高中生活将是什么样的？如果您家里有正在高中校园奋斗的孩子，您愿意他在什么样的环境中度过？
这些问题，可能很难用一两个词语或句子来概括，但相信您一定会摒弃的场景有这些：高高摞起的书本遮挡住学生看世界的眼睛，年轻烂漫的心绪被一张张试卷填满，高考倒计时牌上漸渐逼近的数字让学生心生焦虑、恐惧迷茫……其实，我们希望的，是他们有属于十六七岁最珍贵的探索与思辨、传承与创新，有属于他们的自我认知与理想，还有对事情的积极见解与中肯评判。我们希望一代又一代这样的人成为支撑未来的力量，更希望越来越多的中学承担起培育开拓型人才的摇篮，打开学生的思维，振奋理想的翅膀。
位于利津县陈庄镇的利津县第二中学，成长在一片文化的沃土上，厚重的文化积淀培育了广博的胸怀，也激发了创新的意识。以“导、学、议、展、评”为主旨的“五步教学法”正以理想课堂的方式，在学生心中种下理想的种子，并为实现理想探索一条全新的道路。
一、实现理想课堂的一个途径：推陈出新
从1952年建校并创造多年辉煌的利津县第二中学，行至新世纪的第一个10年后，好像遇到了发展的“瓶颈”。数据显示，从2008年到2014年的7年间，利津二中的一本上线人数一直在120人上下徘徊。为什么止步不前？是我们的教师不努力、不尽责？还是我们的学生不勤奋？教师们在教学科研与实践中寻找着突破口。
在一次教研探讨中，教师们意识到：是教学理念和教学方式落后了。“传统的课堂上都是教师讲，学生听，是‘黑板+粉笔’的板书形式。”大学毕业就来到利津二中任英语教师的孙立民不仅有良好的专业素养，还有开阔的教学思维。他与几位善于研讨的教师共同研究后发现，一直以来，大家都习惯了课堂上以教师为中心的滔滔不绝，而忽视了规规矩矩坐着听讲的学生已经被培养成不会思考的机器，教师讲课、学生听课，看似完美的搭配形式下其实潜藏着巨大的沟通危机。怎样让课堂气氛活跃起来，让教师和学生互动起来，提高教与学的效率，成为利津二中教师们积极思考的问题。
高中阶段是学生优劣分化最明显的阶段，“三分之一的学生听得懂，三分之一的学生听得迷迷糊糊，三分之一的学生啥也不懂”。这样的现象几乎在每所高中学校都存在。可利津二中的教师们偏偏不服气：不能让这种现象成为理所当然的常态。
2014年11月，利津二中先后两批派出137位领导和教师赴石家庄精英中学、莱州一中、青州二中、昌乐二中等学校参观学习，他们创新跨越发展的经验给了教师们很大的启示。
“为了把课堂改革的各项要求落到实处，我们组织副校长、教导主任、年级主任、各科主任多次进行专题研究，拟定了配套改革方案，又在接下来的三次校长办公会上，对教学改革措施进行了深入研究，成立了教学改革领导小组，开展了‘学校总动员’式的课堂教学改革。”校长李新民说。利津二中在课堂教学改革的实施过程中没有实行照本宣科的“拿来主义”，而是根据学校实际、教师和学生的差异，决定从教研、听课、集体备课、导学案、小组合作学习、限时训练等方面进行综合的系列改革，遵循“先学后教，以学定教；少教多学，当堂达成”的原则，确定了“导、学、议、展、评”五步教学法。
“我们把课堂称为‘理想课堂’。”李新民校长说。理想课堂的最终抵达，取决于全校师生有改革的决心，有改革的行动，更重要的，是需要全校师生一致的改革步伐和攻克改革障碍的毅力。
二、针对师生思维的一种挑战：颠覆传统
利津二中人很念旧。现在的校舍占地不大，仍是自1952年10月建校时圈就的“地盘”；现在的教学楼规模不宏伟，是在一排排平房教室的基础上建设的；现在的在校生依然是十六七岁的年纪，他们与曾经就读于此的父辈们一样，把利津二中视为圣地，以此为基点，起跳！
利津二中人善拓新。他们知道，过去再辉煌也只能定格在照片上、流传在人们口中，当下的首要任务是在传承的基础上，吸纳与创新。他们明白，不能站在“功劳簿”上“吃老本”，要用更新的思维与方式培养更多适应社会甚至引领未来发展的多元人才，要让硕果累累的学校承载更新的教学理念，如满弦之箭，冲刺！
走进利津二中的校史馆，有一种历史感扑面而来。在这里，既能追溯学校从哪里走来，也会萌生另一种使命感：学校将会走多远？
面对学校的教学改革，利津二中人感受到前所未有的挑战：为了激发学生探究的兴趣和思考的能力，教师必须用更广博的知识，支撑起学生越来越发散的思维。学生也要为同一个问题找到不同的解决方案，既激发自身的灵感，也促进同学的思维同步。
利津二中副校长郭建营介绍，“导、学、议、展、评”是充分利用课堂45分钟的一个连续的环节，环环相扣，“导”是整个环节的总领。
每周周二，是利津二中语文课的集体备课时间，全校语文教师悉数到场，他们需要集体研讨供课堂用的导学纲要。“导学纲要是课堂教学的路线图，能否编制一份高质量的导学纲要是课堂教学能否高效的关键。”语文教师王爱庆说。每位教师都要在集体备课前做好准备，充分思考学习目标、学习重点难点和学生起点，以问题为线索，精心设计探究问题，引领学生思维。
“学”是学生按照教师要求，依据导学纲要自主学习，独立思考、探究的过程；“议”是在深入自学的基础上，各小组合作探究，通过讨论解决更多问题的过程；“展”是小组代表汇报展示学习成果，提出问题和困惑，教师组织、引导，推动学生探究、答疑、补充、完善，在集思广益中让学生的思维碰撞出更多智慧的火花；“评”是教师根据本节课的教学重难点、知识易错点、易混淆点以及学生的疑点进行精讲点拨，达到融会贯通、共同提高的结果。
孙立民表示，“五步教学”模式是对课程标准要求的自主、合作、探究学习方式的具体落实。其中，学是自主学习，议是合作学习，探究学习则体现在导、学、议、展、评的每一个环节。随着课堂环节的推进，学生的探究意识和能力也逐步得到加强。 历史证明，每一次沿革都需要勇气，每一次创新都需要智慧。智慧和勇气并存，就能登临理想的巅峰——利津二中人做到了！
三、促进课堂高效的一条定律：学生主导
利津二中语文教师隋海江说：“我们的每一堂课都像是一部由教师和学生共同完成的电影，教师是导演，学生是自由发挥的演员，不演到最后，谁都不知道影片最终的结局，也不知道这部影片究竟有多少种结局。”“导、学、议、展、评”五步教学模式符合学生的认知规律，少教多学，少讲多练，更有利学生自己掌握学习方法和解题规律，学生和教师之间有了平等交流，学生的主动性、合作意识增强了，语言表达能力也有了明显提高。
利津二中的教师们既有改革的魄力，也有发展的眼光。他们深知课堂改革是为未来储备人才，而不仅仅是为了应对高考而改革。“高考只是学生一个特定阶段的经历，放到一生之中，只是很小的一段。”郭建营说。学校的教学改革最终要开阔学生的眼界，激发学生的思维，延展学生的能力，塑造有探究和发散思维的可持续发展人才。在利津二中的理想课堂上，教师们给予学生的是包容、引导和鼓励，学生们表现出的是自主、合作和探究，回馈给教师和整个课堂的，则是意外、惊喜和欣慰。
李新民校长表示，理想课堂教学改革有利学生减负和教学增效，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，真正成为课堂的主体、学习的主人。教师由知识的灌输者变成学生学习的指导者、合作者、促进者和评价者，获得了职业乐趣和专业发展。“在整个理想课堂的塑造过程中，学校的教师和学生实现了双赢。”李新民说。
高二学生王鹏程说，高中的理想课堂模式让他有更多的机会与同学们一起探讨，有时一个题型竟然能找到多种解题思路，对他来说是一种惊喜。“我们在小组讨论中能感觉到集体的力量太强大了，好同學分享解题方法，稍差一点的同学也能及时赶上，整个集体都在进步，成就感太强了。”学生隆煜宵说。
一切改革的成败，最终以成效为证。经过一年多的教学改革，利津二中2015年高考一本上线153人，本科总数超过600人，取得了历史性的突破。其中理科裸分680分以上两人，位列全市前列。
每一个人心中都有一个关于理想的样子，她不拘泥于我们生长于什么样的环境，却决定着将发展成什么样子。利津县第二中学严谨的学风、厚重的校风培育出一代又一代骄傲的学子，刚刚成长起来的一茬又一茬的学生们承袭了学长们朴实的学风，脚踏实地，更领悟了开拓的精髓，仰望星空！
这些问题，可能很难用一两个词语或句子来概括，但相信您一定会摒弃的场景有这些：高高摞起的书本遮挡住学生看世界的眼睛，年轻烂漫的心绪被一张张试卷填满，高考倒计时牌上漸渐逼近的数字让学生心生焦虑、恐惧迷茫……其实，我们希望的，是他们有属于十六七岁最珍贵的探索与思辨、传承与创新，有属于他们的自我认知与理想，还有对事情的积极见解与中肯评判。我们希望一代又一代这样的人成为支撑未来的力量，更希望越来越多的中学承担起培育开拓型人才的摇篮，打开学生的思维，振奋理想的翅膀。
位于利津县陈庄镇的利津县第二中学，成长在一片文化的沃土上，厚重的文化积淀培育了广博的胸怀，也激发了创新的意识。以“导、学、议、展、评”为主旨的“五步教学法”正以理想课堂的方式，在学生心中种下理想的种子，并为实现理想探索一条全新的道路。
一、实现理想课堂的一个途径：推陈出新
从1952年建校并创造多年辉煌的利津县第二中学，行至新世纪的第一个10年后，好像遇到了发展的“瓶颈”。数据显示，从2008年到2014年的7年间，利津二中的一本上线人数一直在120人上下徘徊。为什么止步不前？是我们的教师不努力、不尽责？还是我们的学生不勤奋？教师们在教学科研与实践中寻找着突破口。
在一次教研探讨中，教师们意识到：是教学理念和教学方式落后了。“传统的课堂上都是教师讲，学生听，是‘黑板+粉笔’的板书形式。”大学毕业就来到利津二中任英语教师的孙立民不仅有良好的专业素养，还有开阔的教学思维。他与几位善于研讨的教师共同研究后发现，一直以来，大家都习惯了课堂上以教师为中心的滔滔不绝，而忽视了规规矩矩坐着听讲的学生已经被培养成不会思考的机器，教师讲课、学生听课，看似完美的搭配形式下其实潜藏着巨大的沟通危机。怎样让课堂气氛活跃起来，让教师和学生互动起来，提高教与学的效率，成为利津二中教师们积极思考的问题。
高中阶段是学生优劣分化最明显的阶段，“三分之一的学生听得懂，三分之一的学生听得迷迷糊糊，三分之一的学生啥也不懂”。这样的现象几乎在每所高中学校都存在。可利津二中的教师们偏偏不服气：不能让这种现象成为理所当然的常态。
2014年11月，利津二中先后两批派出137位领导和教师赴石家庄精英中学、莱州一中、青州二中、昌乐二中等学校参观学习，他们创新跨越发展的经验给了教师们很大的启示。
“为了把课堂改革的各项要求落到实处，我们组织副校长、教导主任、年级主任、各科主任多次进行专题研究，拟定了配套改革方案，又在接下来的三次校长办公会上，对教学改革措施进行了深入研究，成立了教学改革领导小组，开展了‘学校总动员’式的课堂教学改革。”校长李新民说。利津二中在课堂教学改革的实施过程中没有实行照本宣科的“拿来主义”，而是根据学校实际、教师和学生的差异，决定从教研、听课、集体备课、导学案、小组合作学习、限时训练等方面进行综合的系列改革，遵循“先学后教，以学定教；少教多学，当堂达成”的原则，确定了“导、学、议、展、评”五步教学法。
“我们把课堂称为‘理想课堂’。”李新民校长说。理想课堂的最终抵达，取决于全校师生有改革的决心，有改革的行动，更重要的，是需要全校师生一致的改革步伐和攻克改革障碍的毅力。
二、针对师生思维的一种挑战：颠覆传统
利津二中人很念旧。现在的校舍占地不大，仍是自1952年10月建校时圈就的“地盘”；现在的教学楼规模不宏伟，是在一排排平房教室的基础上建设的；现在的在校生依然是十六七岁的年纪，他们与曾经就读于此的父辈们一样，把利津二中视为圣地，以此为基点，起跳！
利津二中人善拓新。他们知道，过去再辉煌也只能定格在照片上、流传在人们口中，当下的首要任务是在传承的基础上，吸纳与创新。他们明白，不能站在“功劳簿”上“吃老本”，要用更新的思维与方式培养更多适应社会甚至引领未来发展的多元人才，要让硕果累累的学校承载更新的教学理念，如满弦之箭，冲刺！
走进利津二中的校史馆，有一种历史感扑面而来。在这里，既能追溯学校从哪里走来，也会萌生另一种使命感：学校将会走多远？
面对学校的教学改革，利津二中人感受到前所未有的挑战：为了激发学生探究的兴趣和思考的能力，教师必须用更广博的知识，支撑起学生越来越发散的思维。学生也要为同一个问题找到不同的解决方案，既激发自身的灵感，也促进同学的思维同步。
利津二中副校长郭建营介绍，“导、学、议、展、评”是充分利用课堂45分钟的一个连续的环节，环环相扣，“导”是整个环节的总领。
每周周二，是利津二中语文课的集体备课时间，全校语文教师悉数到场，他们需要集体研讨供课堂用的导学纲要。“导学纲要是课堂教学的路线图，能否编制一份高质量的导学纲要是课堂教学能否高效的关键。”语文教师王爱庆说。每位教师都要在集体备课前做好准备，充分思考学习目标、学习重点难点和学生起点，以问题为线索，精心设计探究问题，引领学生思维。
“学”是学生按照教师要求，依据导学纲要自主学习，独立思考、探究的过程；“议”是在深入自学的基础上，各小组合作探究，通过讨论解决更多问题的过程；“展”是小组代表汇报展示学习成果，提出问题和困惑，教师组织、引导，推动学生探究、答疑、补充、完善，在集思广益中让学生的思维碰撞出更多智慧的火花；“评”是教师根据本节课的教学重难点、知识易错点、易混淆点以及学生的疑点进行精讲点拨，达到融会贯通、共同提高的结果。
孙立民表示，“五步教学”模式是对课程标准要求的自主、合作、探究学习方式的具体落实。其中，学是自主学习，议是合作学习，探究学习则体现在导、学、议、展、评的每一个环节。随着课堂环节的推进，学生的探究意识和能力也逐步得到加强。 历史证明，每一次沿革都需要勇气，每一次创新都需要智慧。智慧和勇气并存，就能登临理想的巅峰——利津二中人做到了！
三、促进课堂高效的一条定律：学生主导
利津二中语文教师隋海江说：“我们的每一堂课都像是一部由教师和学生共同完成的电影，教师是导演，学生是自由发挥的演员，不演到最后，谁都不知道影片最终的结局，也不知道这部影片究竟有多少种结局。”“导、学、议、展、评”五步教学模式符合学生的认知规律，少教多学，少讲多练，更有利学生自己掌握学习方法和解题规律，学生和教师之间有了平等交流，学生的主动性、合作意识增强了，语言表达能力也有了明显提高。
利津二中的教师们既有改革的魄力，也有发展的眼光。他们深知课堂改革是为未来储备人才，而不仅仅是为了应对高考而改革。“高考只是学生一个特定阶段的经历，放到一生之中，只是很小的一段。”郭建营说。学校的教学改革最终要开阔学生的眼界，激发学生的思维，延展学生的能力，塑造有探究和发散思维的可持续发展人才。在利津二中的理想课堂上，教师们给予学生的是包容、引导和鼓励，学生们表现出的是自主、合作和探究，回馈给教师和整个课堂的，则是意外、惊喜和欣慰。
李新民校长表示，理想课堂教学改革有利学生减负和教学增效，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，真正成为课堂的主体、学习的主人。教师由知识的灌输者变成学生学习的指导者、合作者、促进者和评价者，获得了职业乐趣和专业发展。“在整个理想课堂的塑造过程中，学校的教师和学生实现了双赢。”李新民说。
高二学生王鹏程说，高中的理想课堂模式让他有更多的机会与同学们一起探讨，有时一个题型竟然能找到多种解题思路，对他来说是一种惊喜。“我们在小组讨论中能感觉到集体的力量太强大了，好同學分享解题方法，稍差一点的同学也能及时赶上，整个集体都在进步，成就感太强了。”学生隆煜宵说。
一切改革的成败，最终以成效为证。经过一年多的教学改革，利津二中2015年高考一本上线153人，本科总数超过600人，取得了历史性的突破。其中理科裸分680分以上两人，位列全市前列。
每一个人心中都有一个关于理想的样子，她不拘泥于我们生长于什么样的环境，却决定着将发展成什么样子。利津县第二中学严谨的学风、厚重的校风培育出一代又一代骄傲的学子，刚刚成长起来的一茬又一茬的学生们承袭了学长们朴实的学风，脚踏实地，更领悟了开拓的精髓，仰望星空！