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（上海大学 法学院，上海 200444）
摘 要：近年来，职业生涯规划大赛在全国各地越来越受到重视，职业生涯规划教育在高校经历了漫长的发展过程。为了进一步提升大学生职业发展教育课程教学水平，深入总结大学生职业生涯规划大赛，作者以上海市大学生职业生涯规划大赛为例，对大学生职业生涯发展教育提出若干思考与建议。
关键词：大学生；职业生涯教育；思考
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）15-0187-02
Abstract： In recent years， throughout the country， career planning competitions are getting increasing attention while career planning education in colleges and universities experiences a long development. In order to enhance teaching level of students' career development education courses and deeply summarize college students career planning competition，the paper proposes some ideas and suggestions on college students career development with the example of Shanghai City College Students Career Planning Competition.
Keywords： college students； career education； reflection
一、大学生职业生涯规划大赛的概况
2015年由上海市教委主办，华东理工大学承办的“职领未来”上海市大学生职业生涯规划大赛在华东理工大学举行。来自上海市的16所高校的17名选手经过PPT展示、快速问答、风采展示等环节进行角逐。比赛自10月份启动以来，42所高校的171件作品通过校内选拔、上海市复赛、上海市决赛的晋级方式和职业测评、现场展示、专家提问等手段，真实再现了大学生在就业、创业规划的过程，较好地体现了选手的成才观、就业观和职业规划意识，也有利地推动高校大学生就业指导工作的深入开展。
二、职业生涯规划大赛的特点
（一）参与面广
本次比赛涵盖上海地区从本科到研究生，从985高校到普通高职学院，涵盖学生面广、参与度高，参与的42所高校中各层次的学生代表都有，而最终的17名选手从171名选手中脱颖而出，也是经过了学院初评、学校评审、上海市复赛等几轮激烈的角逐。同时，本次大賽设立了优秀指导教师奖，这也调动了高校的就业指导老师，给予师生良好的互动方式，通过深入的指导，让学生更加深入地理解职业生涯规划的知识以及职业生涯规划比赛的意义。而比赛进行几轮，每次参加观摩的学生也不在少数，再加上现场专家精彩的点评与分析，这对于广大的学生来讲，也是一次生动而有意义的教育实践课。
（二）突出实践
“以赛促建、以赛促学”，比赛是为了更好地让学生了解职业生涯规划的重要性，本次大赛在评判标准上，以重实战、重实践的原则。要求选手运用多种测评工具，从个人兴趣爱好、成长经历、家庭背景、社会实践等方面进行多角度的分析和评价；在职业认知中，要求选手通过企业调研走访、职场实习锻炼等实践真正了解目标行业发展前景、现状以及就业需求；要求选手在职业规划与实施计划中，规划要具有针对性、可行性，可结合自己的特点，使得实施计划有可操作性等。这都要求选手必须结合实际、亲身实践，才能真正地掌握职业规划的科学理念和方法。
（三）专业性强
之所以现在大学生职业生涯规划大赛越来越受到广泛的关注，原因在于其适应时代潮流，能真正体现出职业规划的科学性和专业性。以本次比赛为例，各高校在职业规划指导方面邀请的都是专职有经验的教师担任指导老师，每名脱颖而出的参赛选手除自己专门的指导老师外，还有学校的就业指导中心人员、就业创业教育专家、选手所在院系的专业课老师等多领域的专家学者进行指导。而在评委的选择上，主办上还邀请了在大学生就业工作方面的资深政府官员、知名企业的老总和 HR 来对选手进行评审。此外，对于整体的比赛操作流程也体现了鲜明的特点。参赛选手在递交职业规划书之前都要按照目标设计原则、职业性向定论、职业规划基本步骤，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法、生涯平衡单等科学的测评工具进行自我评估，以确定科学的职业目标和规划。
（四）注重创新
本次职业规划大赛为大学生提供了一个创新平台，不同学科背景、不同性格特征的学生，不分专业、不分学历，共同在一个舞台上展示，比赛通过采用不同的职业生涯指导理论、多样的生涯规划方法，通过多个环节进行精彩的职业生涯规划，融合文字处理、语言表达、视觉表达等多种技能，展现了学生的创新创作能力。而大赛中所涉及的现场展示环节、答辩环节、情景模拟环节，更是经过精心设计，一方面需要选手综合运用多种手段，大胆创新，充分体现个性风采，在三分钟的自我展示环节，将职业生涯规划与个人兴趣特长相结合，寓教于乐，既展现个人活泼的一面，又展示选手昂扬的进取精神和良好的职业素养。另一方面，主持人在设计提问环节也是推陈出新，问题既结合当下时政热点等话题，又充分考验选手的随机应变能力。许多选手也是在职业生涯规划方面有很强的创新意识，例如某高校一名大三的同学，他避开常规职业规划的选择，结合自己爱好足球的兴趣和喜欢小朋友的特点，将自己的职业生涯规划定位为一名青少年的足球教练，颇具新意。 三、关于大学生职业生涯教育的若干思考及建议
（一）激发主动认知，提高学生参与度
在大赛的初选中，很多学生对于职业生涯规划的认识有很大的偏差，他们简单地把职业生涯规划等同于“找工作”这样狭窄的范围，甚至更有人认为职业生涯规划不值得做，因为“计划赶不上变化”。而在一些交上来的参赛作品中同样暴露出来的问题有，有些同学将仅仅简单的一次代教经历或兼职经历作为自己职业生涯规划的内容来做，幻想自己如果要成为某某老总应该怎么做。这些想法未与自己的专业、兴趣、特长有任何联系，也并未涉及自己对于这个目标所应付出的计划与努力，简单的空想后所显示出的正是学生所缺乏的职业生涯规划的概念与认知的偏差，而對于比赛规则、比赛重点的不理解也可以体现出他们的主动性不够。诚然，对于职业生涯规划的教育与认知不是一蹴而就的，更不是孤立的。目前各高校虽然已陆续开设生涯规划的相关课程或相关的教育活动，但相对学生的专业课程比较而言，未能引起学生的重视，学生不知道为何而学，学有何用，学习的主动性和积极性自然会不高，因此，要改变这一步，必须要把生涯规划教育细化到学生的日常行为中，要与学生的教学实践紧密结合，从学生内在需求出发，摆脱理论脱离实际，这样才能真正化被动为主动，激发学生的兴趣。
（二）改善教管脱节，突显办学特色
目前高校中对于职业生涯规划的教育大多仅限于课堂，在日常教学课程、教学实践中缺乏职业生涯规划引导，如果在教学中只是注重教学内容的传递，忽视学生的内在需求，在管理中只是以一些理论概念为先导，忽视学生个体生涯发展的差异，其结果只会是事倍功半。其实，真正的生涯规划教育应该以个人需求与发展为基础，体现以人为本的人才培养宗旨，是基于共性上的个性化教育，否则就违背了职业生涯规划的本质。因此，高校在进行生涯规划教育教学、管理体制的创新与改革时，一方面应该更多地打破单一部门的工作现状，转变思想以人才培养战略为中心，以社会需求为导向，以社会专业人才胜任力模块为根据，建立一个科学的运作模式，把学校的办学特色，即人才培养战略与社会的需求及个人的兴趣、需求和特长紧密的结合起来；另一方面高校应注意内外职业环境的统一引导，可以吸收企业、社会相关力量的加入，协调各方资源，做得多方参与，全面指导，建立起以个人职业生涯发展为中心的全方位的育人体系，建立与职业生涯规划相匹配的专业课程体系和专业实践体系，加强区域化合作或项目团队的合作，保障职业生涯规划教育科学有序开展，实现学生职业生涯发展的持续性。
（三）弥补教育缺失，树立正确价值观
在我国传统的思想政治教育中，对于生涯规划教育一直存在着很大的缺失，对于高考之前的学生，学校的老师、家中的父母更多地替学生承担了“生涯规划”的角色，他们只告诉学生该做什么，应该怎么做，很多老师、家长甚至会认为“生涯规划教育与思想政治教育”是相对立的。现在，大学毕业生在找工作时出现大量“结构性”和“摩擦性”失业，有些人一味强调个人的报酬与发展，有些学生对于学校、家长的建议置之不理，许多人认为这种现象是“定位”不准、“供需矛盾”造成的，其实深层次原因就是因为思想政治教育中对于职业生涯规划教育的缺失造成的。事实上，职业生涯规划是引导学生认识自己，发现自己，对自我有一个良好的认知，能够寻求个人与职业之间的契合与匹配。思想政治教育的目的是保障人才培养的方向和人才的道德意识与觉悟，两者并不对立，思想政治教育与职业生涯规划二者不能割裂，必须有机地协调起来。要发挥高校在人才培养方向的优势与作用，结合高校学生教育管理的多种方向如进课堂、进实验室、进组织生活、进班会、进素质拓展活动等等，创新职业生涯规划理论，将生涯规划教育与思想政治教育真正融入起来。
“规划改变人生”“规划改变未来”，只有将职业生涯规划大赛与职业生涯的教育教学做得有机结合，才能做到“以赛促学 赛教互促”，才能从根本上，在大学生中进一步普及职业生涯规划和发展意识，不断加强高校职业发展教育的专业化水平，继续开展上海特色生涯发展服务体系建设的理论和实践探索，以及进一步深化高校创新创业教育改革，为培育出符合社会主义建设的，有良好道德修养和社会责任感的建设者和接班人奠定良好的基础。
参考文献
[1]魏朝举.职业生涯规划大赛在职业发展教育教学中的作用研究——基于对河南工业大学职业生涯规划大赛的分析[J].济源职业技术学院学报，2014（9）.
[2]许金波，杨忠，崔顾芳.大学生职业生涯规划“赛教互促”模式的构建与实践[J].南通航运职业技术学院学报，2015（3）.
[3]刘冬.关于大学生职业发展教育的若干思考——基于对大学生职业生涯规划大赛的分析[J].中国电力教育，2010（6）.
作者简介：侯文婷（1984，10-），女，汉族，山西大同人，研究生硕士，上海大学法学院讲师，研究生辅导员，研究方向：思想政治教育。
摘 要：近年来，职业生涯规划大赛在全国各地越来越受到重视，职业生涯规划教育在高校经历了漫长的发展过程。为了进一步提升大学生职业发展教育课程教学水平，深入总结大学生职业生涯规划大赛，作者以上海市大学生职业生涯规划大赛为例，对大学生职业生涯发展教育提出若干思考与建议。
关键词：大学生；职业生涯教育；思考
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）15-0187-02
Abstract： In recent years， throughout the country， career planning competitions are getting increasing attention while career planning education in colleges and universities experiences a long development. In order to enhance teaching level of students' career development education courses and deeply summarize college students career planning competition，the paper proposes some ideas and suggestions on college students career development with the example of Shanghai City College Students Career Planning Competition.
Keywords： college students； career education； reflection
一、大学生职业生涯规划大赛的概况
2015年由上海市教委主办，华东理工大学承办的“职领未来”上海市大学生职业生涯规划大赛在华东理工大学举行。来自上海市的16所高校的17名选手经过PPT展示、快速问答、风采展示等环节进行角逐。比赛自10月份启动以来，42所高校的171件作品通过校内选拔、上海市复赛、上海市决赛的晋级方式和职业测评、现场展示、专家提问等手段，真实再现了大学生在就业、创业规划的过程，较好地体现了选手的成才观、就业观和职业规划意识，也有利地推动高校大学生就业指导工作的深入开展。
二、职业生涯规划大赛的特点
（一）参与面广
本次比赛涵盖上海地区从本科到研究生，从985高校到普通高职学院，涵盖学生面广、参与度高，参与的42所高校中各层次的学生代表都有，而最终的17名选手从171名选手中脱颖而出，也是经过了学院初评、学校评审、上海市复赛等几轮激烈的角逐。同时，本次大賽设立了优秀指导教师奖，这也调动了高校的就业指导老师，给予师生良好的互动方式，通过深入的指导，让学生更加深入地理解职业生涯规划的知识以及职业生涯规划比赛的意义。而比赛进行几轮，每次参加观摩的学生也不在少数，再加上现场专家精彩的点评与分析，这对于广大的学生来讲，也是一次生动而有意义的教育实践课。
（二）突出实践
“以赛促建、以赛促学”，比赛是为了更好地让学生了解职业生涯规划的重要性，本次大赛在评判标准上，以重实战、重实践的原则。要求选手运用多种测评工具，从个人兴趣爱好、成长经历、家庭背景、社会实践等方面进行多角度的分析和评价；在职业认知中，要求选手通过企业调研走访、职场实习锻炼等实践真正了解目标行业发展前景、现状以及就业需求；要求选手在职业规划与实施计划中，规划要具有针对性、可行性，可结合自己的特点，使得实施计划有可操作性等。这都要求选手必须结合实际、亲身实践，才能真正地掌握职业规划的科学理念和方法。
（三）专业性强
之所以现在大学生职业生涯规划大赛越来越受到广泛的关注，原因在于其适应时代潮流，能真正体现出职业规划的科学性和专业性。以本次比赛为例，各高校在职业规划指导方面邀请的都是专职有经验的教师担任指导老师，每名脱颖而出的参赛选手除自己专门的指导老师外，还有学校的就业指导中心人员、就业创业教育专家、选手所在院系的专业课老师等多领域的专家学者进行指导。而在评委的选择上，主办上还邀请了在大学生就业工作方面的资深政府官员、知名企业的老总和 HR 来对选手进行评审。此外，对于整体的比赛操作流程也体现了鲜明的特点。参赛选手在递交职业规划书之前都要按照目标设计原则、职业性向定论、职业规划基本步骤，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法、生涯平衡单等科学的测评工具进行自我评估，以确定科学的职业目标和规划。
（四）注重创新
本次职业规划大赛为大学生提供了一个创新平台，不同学科背景、不同性格特征的学生，不分专业、不分学历，共同在一个舞台上展示，比赛通过采用不同的职业生涯指导理论、多样的生涯规划方法，通过多个环节进行精彩的职业生涯规划，融合文字处理、语言表达、视觉表达等多种技能，展现了学生的创新创作能力。而大赛中所涉及的现场展示环节、答辩环节、情景模拟环节，更是经过精心设计，一方面需要选手综合运用多种手段，大胆创新，充分体现个性风采，在三分钟的自我展示环节，将职业生涯规划与个人兴趣特长相结合，寓教于乐，既展现个人活泼的一面，又展示选手昂扬的进取精神和良好的职业素养。另一方面，主持人在设计提问环节也是推陈出新，问题既结合当下时政热点等话题，又充分考验选手的随机应变能力。许多选手也是在职业生涯规划方面有很强的创新意识，例如某高校一名大三的同学，他避开常规职业规划的选择，结合自己爱好足球的兴趣和喜欢小朋友的特点，将自己的职业生涯规划定位为一名青少年的足球教练，颇具新意。 三、关于大学生职业生涯教育的若干思考及建议
（一）激发主动认知，提高学生参与度
在大赛的初选中，很多学生对于职业生涯规划的认识有很大的偏差，他们简单地把职业生涯规划等同于“找工作”这样狭窄的范围，甚至更有人认为职业生涯规划不值得做，因为“计划赶不上变化”。而在一些交上来的参赛作品中同样暴露出来的问题有，有些同学将仅仅简单的一次代教经历或兼职经历作为自己职业生涯规划的内容来做，幻想自己如果要成为某某老总应该怎么做。这些想法未与自己的专业、兴趣、特长有任何联系，也并未涉及自己对于这个目标所应付出的计划与努力，简单的空想后所显示出的正是学生所缺乏的职业生涯规划的概念与认知的偏差，而對于比赛规则、比赛重点的不理解也可以体现出他们的主动性不够。诚然，对于职业生涯规划的教育与认知不是一蹴而就的，更不是孤立的。目前各高校虽然已陆续开设生涯规划的相关课程或相关的教育活动，但相对学生的专业课程比较而言，未能引起学生的重视，学生不知道为何而学，学有何用，学习的主动性和积极性自然会不高，因此，要改变这一步，必须要把生涯规划教育细化到学生的日常行为中，要与学生的教学实践紧密结合，从学生内在需求出发，摆脱理论脱离实际，这样才能真正化被动为主动，激发学生的兴趣。
（二）改善教管脱节，突显办学特色
目前高校中对于职业生涯规划的教育大多仅限于课堂，在日常教学课程、教学实践中缺乏职业生涯规划引导，如果在教学中只是注重教学内容的传递，忽视学生的内在需求，在管理中只是以一些理论概念为先导，忽视学生个体生涯发展的差异，其结果只会是事倍功半。其实，真正的生涯规划教育应该以个人需求与发展为基础，体现以人为本的人才培养宗旨，是基于共性上的个性化教育，否则就违背了职业生涯规划的本质。因此，高校在进行生涯规划教育教学、管理体制的创新与改革时，一方面应该更多地打破单一部门的工作现状，转变思想以人才培养战略为中心，以社会需求为导向，以社会专业人才胜任力模块为根据，建立一个科学的运作模式，把学校的办学特色，即人才培养战略与社会的需求及个人的兴趣、需求和特长紧密的结合起来；另一方面高校应注意内外职业环境的统一引导，可以吸收企业、社会相关力量的加入，协调各方资源，做得多方参与，全面指导，建立起以个人职业生涯发展为中心的全方位的育人体系，建立与职业生涯规划相匹配的专业课程体系和专业实践体系，加强区域化合作或项目团队的合作，保障职业生涯规划教育科学有序开展，实现学生职业生涯发展的持续性。
（三）弥补教育缺失，树立正确价值观
在我国传统的思想政治教育中，对于生涯规划教育一直存在着很大的缺失，对于高考之前的学生，学校的老师、家中的父母更多地替学生承担了“生涯规划”的角色，他们只告诉学生该做什么，应该怎么做，很多老师、家长甚至会认为“生涯规划教育与思想政治教育”是相对立的。现在，大学毕业生在找工作时出现大量“结构性”和“摩擦性”失业，有些人一味强调个人的报酬与发展，有些学生对于学校、家长的建议置之不理，许多人认为这种现象是“定位”不准、“供需矛盾”造成的，其实深层次原因就是因为思想政治教育中对于职业生涯规划教育的缺失造成的。事实上，职业生涯规划是引导学生认识自己，发现自己，对自我有一个良好的认知，能够寻求个人与职业之间的契合与匹配。思想政治教育的目的是保障人才培养的方向和人才的道德意识与觉悟，两者并不对立，思想政治教育与职业生涯规划二者不能割裂，必须有机地协调起来。要发挥高校在人才培养方向的优势与作用，结合高校学生教育管理的多种方向如进课堂、进实验室、进组织生活、进班会、进素质拓展活动等等，创新职业生涯规划理论，将生涯规划教育与思想政治教育真正融入起来。
“规划改变人生”“规划改变未来”，只有将职业生涯规划大赛与职业生涯的教育教学做得有机结合，才能做到“以赛促学 赛教互促”，才能从根本上，在大学生中进一步普及职业生涯规划和发展意识，不断加强高校职业发展教育的专业化水平，继续开展上海特色生涯发展服务体系建设的理论和实践探索，以及进一步深化高校创新创业教育改革，为培育出符合社会主义建设的，有良好道德修养和社会责任感的建设者和接班人奠定良好的基础。
参考文献
[1]魏朝举.职业生涯规划大赛在职业发展教育教学中的作用研究——基于对河南工业大学职业生涯规划大赛的分析[J].济源职业技术学院学报，2014（9）.
[2]许金波，杨忠，崔顾芳.大学生职业生涯规划“赛教互促”模式的构建与实践[J].南通航运职业技术学院学报，2015（3）.
[3]刘冬.关于大学生职业发展教育的若干思考——基于对大学生职业生涯规划大赛的分析[J].中国电力教育，2010（6）.
作者简介：侯文婷（1984，10-），女，汉族，山西大同人，研究生硕士，上海大学法学院讲师，研究生辅导员，研究方向：思想政治教育。