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摘 要：面对抽象深奥的数学概念，小学生学习起来存在一定的难度。而教师通过在数学课堂教学中带入生活情境，可以将抽象的数学知识生活化。通过代入生动的生活情境，既激发了学生的兴趣，又能使学生深入地学习数学知识。本文通过分析生活情境在小学数学教学中的有效创设方法，为众多小学数学教育工作者提供了数学教学的经验。
关键词：小学数学;生活情境;创设;课堂教学
传统数学教学中，教师注重书本内容，通过对数学公式和数学理论的讲解，让学生用死记硬背和不断重复练习来掌握数学技能。新课改倡导学生积极参与课堂，将数学知识运用到生活中。对此，教师在教学中就可以为学生创设生活情境，借助生活情境教学将抽象的数学概念直观地呈现给学生，帮助学生熟练地掌握数学技能，同时提高了教师的教学水平。
一、透彻理解生活情境课堂教学，提高课堂教学效率
教师应正确认识到生活情境的作用，在数学课堂教学中发挥出生活情境的优势。通常情况下，教师把创设生活情境当作提升课堂教学效率的工具。但是，一味地注重生活情境的设计，没有让学生感受到数学自身的魅力，无法提起学生的学习兴趣，不利于学生长期的数学学习[1]。因此，教师应合理设计生活情境，带领学生感受到数学的乐趣，引导学生积极探索深层次的数学问题。
例如，在《积的变化规律》教学中，目的是引导学生发现积的规律变化、总结规律、使用规律。我设计了在超市购买橙子的生活情境，周末你和妈妈一起去超市买爷爷喜欢吃的苹果，1千克的苹果是5元，买2千克需要花费多少钱？5千克呢？10千克呢？列出算式：5x1=5（元），5x2=10（元），5x10=50（元）。通过列出的算式引导学生发现其中一个因数保持不变，另一个因数是几就乘几，学生观察出三个算式中积随着因素而变化的规律。学生在超市购物的生活情境中，很容易理解和掌握积的规律变化，也大大提高了数学课堂教学质量。
二、创设多彩的生活情境，激发学生的学习自主性
由于小学生处于较小的年龄阶段，好奇心旺盛。教师应充分利用小学生好奇心旺盛这一特点，创设生动有趣的生活情境，引发学生的好奇心，使得学生积极主动地投入到数学学习中。此外，教师在设计生活情境时也要符合实际生活，避免引发学生对实际生活的误解，保持生活情境的趣味性和真实性。
比如，在《合理安排时间》的课时学习中，目的是让学生通过常见的生活实例，进而认识到解决问题的多样性，以便在生活和学习中，学会选择合理的方法解决问题。我设计了做家务这一常见的生活情境，假设爸爸晚上加班，你需要帮助妈妈完成做饭、烧水、擦桌子、收纳晾晒衣服的家务。我先简单描述了这几项家务需要的时间范围和难易程度，然后让学生分成多个小组，思考并讨论出：哪些事情必须要先做？哪些事情可以同时做？哪些事情不着急做？學生在各自组内进行热烈地讨论，交换各自的解决方案。学生认识到做饭是耗时最长且有难度的，最后得出帮妈妈洗菜，妈妈去烧水，在妈妈做饭的同时完成擦桌子和收好衣服的解决方案。由于平时有参与做家务的经验，学生在课堂上十分主动地发表自己的意见。这次的生活情境教学不仅激发了学生的学习自主性，还能帮助其合理解决生活和学习中的问题。
三、引导学生联系实际生活，积极应用到生活中
生活情境在数学课堂教学中的应用，主要是让学生加深对数学知识的理解，随后进行实践，在生活中发挥数学的实用性，并且在运用过程中加深学生对数学知识的掌握程度[2]。教师应积极对学生进行引导，在课堂教学中创设日常生活情境，通过加强书本知识和现实生活的联系，使得学生有意识地将数学知识应用到现实生活中。
比如，在《单价、数量和总价》的课时学习中，目的是让学生了解“单价、数量、总价”的含义，掌握“单价x数量=总价”的公式，运用公式解决简单的生活问题。在了解学生都有网络购物的经验后，我设计了在网络上购买故事书的生活情境。妈妈要在网上给你购买故事书，每本故事是10元，你挑选了5本书，最后需要支付多少钱呢？列出算式：10x5=50，因此，妈妈需要支付50元。10元是单价，5本是数量，50元是总价。在此基础上，我又提出问题：如果你还想要一本，一共要6本书，需要支付多少钱呢？学生很快运用公式算出需要60元。学生不仅借此加深了对“单价、数量和总价的认识”，也初步掌握了计算公式。经过这次课堂学习，学生既认识到了数学的重要性，又融会贯通，学会主动在实际生活中使用简单的数学知识解决具体问题。
四、结束语
综上所述，生活情境的构建对小学数学课堂教学起到了非常明显的作用，教师从常见的现实生活入手，设计了趣味性十足的生活情境，不仅提高了课堂教学效率，又激发了学生对数学的热爱，引导学生主动将数学知识应用到生活中。从长远来看，小学数学课堂教学的生活情境建设，有效地推动了小学数学教育高质量地发展。
参考文献：
[1]魏其芳. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J]. 新课程（教研版），2019，000（008）：141.
[2]王俏俊. 小学数学生活化教学探讨[J]. 新教育（海南），2020（8）：25-26.
关键词：小学数学;生活情境;创设;课堂教学
传统数学教学中，教师注重书本内容，通过对数学公式和数学理论的讲解，让学生用死记硬背和不断重复练习来掌握数学技能。新课改倡导学生积极参与课堂，将数学知识运用到生活中。对此，教师在教学中就可以为学生创设生活情境，借助生活情境教学将抽象的数学概念直观地呈现给学生，帮助学生熟练地掌握数学技能，同时提高了教师的教学水平。
一、透彻理解生活情境课堂教学，提高课堂教学效率
教师应正确认识到生活情境的作用，在数学课堂教学中发挥出生活情境的优势。通常情况下，教师把创设生活情境当作提升课堂教学效率的工具。但是，一味地注重生活情境的设计，没有让学生感受到数学自身的魅力，无法提起学生的学习兴趣，不利于学生长期的数学学习[1]。因此，教师应合理设计生活情境，带领学生感受到数学的乐趣，引导学生积极探索深层次的数学问题。
例如，在《积的变化规律》教学中，目的是引导学生发现积的规律变化、总结规律、使用规律。我设计了在超市购买橙子的生活情境，周末你和妈妈一起去超市买爷爷喜欢吃的苹果，1千克的苹果是5元，买2千克需要花费多少钱？5千克呢？10千克呢？列出算式：5x1=5（元），5x2=10（元），5x10=50（元）。通过列出的算式引导学生发现其中一个因数保持不变，另一个因数是几就乘几，学生观察出三个算式中积随着因素而变化的规律。学生在超市购物的生活情境中，很容易理解和掌握积的规律变化，也大大提高了数学课堂教学质量。
二、创设多彩的生活情境，激发学生的学习自主性
由于小学生处于较小的年龄阶段，好奇心旺盛。教师应充分利用小学生好奇心旺盛这一特点，创设生动有趣的生活情境，引发学生的好奇心，使得学生积极主动地投入到数学学习中。此外，教师在设计生活情境时也要符合实际生活，避免引发学生对实际生活的误解，保持生活情境的趣味性和真实性。
比如，在《合理安排时间》的课时学习中，目的是让学生通过常见的生活实例，进而认识到解决问题的多样性，以便在生活和学习中，学会选择合理的方法解决问题。我设计了做家务这一常见的生活情境，假设爸爸晚上加班，你需要帮助妈妈完成做饭、烧水、擦桌子、收纳晾晒衣服的家务。我先简单描述了这几项家务需要的时间范围和难易程度，然后让学生分成多个小组，思考并讨论出：哪些事情必须要先做？哪些事情可以同时做？哪些事情不着急做？學生在各自组内进行热烈地讨论，交换各自的解决方案。学生认识到做饭是耗时最长且有难度的，最后得出帮妈妈洗菜，妈妈去烧水，在妈妈做饭的同时完成擦桌子和收好衣服的解决方案。由于平时有参与做家务的经验，学生在课堂上十分主动地发表自己的意见。这次的生活情境教学不仅激发了学生的学习自主性，还能帮助其合理解决生活和学习中的问题。
三、引导学生联系实际生活，积极应用到生活中
生活情境在数学课堂教学中的应用，主要是让学生加深对数学知识的理解，随后进行实践，在生活中发挥数学的实用性，并且在运用过程中加深学生对数学知识的掌握程度[2]。教师应积极对学生进行引导，在课堂教学中创设日常生活情境，通过加强书本知识和现实生活的联系，使得学生有意识地将数学知识应用到现实生活中。
比如，在《单价、数量和总价》的课时学习中，目的是让学生了解“单价、数量、总价”的含义，掌握“单价x数量=总价”的公式，运用公式解决简单的生活问题。在了解学生都有网络购物的经验后，我设计了在网络上购买故事书的生活情境。妈妈要在网上给你购买故事书，每本故事是10元，你挑选了5本书，最后需要支付多少钱呢？列出算式：10x5=50，因此，妈妈需要支付50元。10元是单价，5本是数量，50元是总价。在此基础上，我又提出问题：如果你还想要一本，一共要6本书，需要支付多少钱呢？学生很快运用公式算出需要60元。学生不仅借此加深了对“单价、数量和总价的认识”，也初步掌握了计算公式。经过这次课堂学习，学生既认识到了数学的重要性，又融会贯通，学会主动在实际生活中使用简单的数学知识解决具体问题。
四、结束语
综上所述，生活情境的构建对小学数学课堂教学起到了非常明显的作用，教师从常见的现实生活入手，设计了趣味性十足的生活情境，不仅提高了课堂教学效率，又激发了学生对数学的热爱，引导学生主动将数学知识应用到生活中。从长远来看，小学数学课堂教学的生活情境建设，有效地推动了小学数学教育高质量地发展。
参考文献：
[1]魏其芳. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J]. 新课程（教研版），2019，000（008）：141.
[2]王俏俊. 小学数学生活化教学探讨[J]. 新教育（海南），2020（8）：25-26.