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摘 要: 《牛津高中英语》教材是普通高中课程标准实验教科书,也是体现新课程高中英语教学理念的主要运用依据。依据新课程高中英语教学理念要求,优化教学文本资源,拓宽学生学习和运用语言的渠道,不仅有助于增强学生的学习体验过程,而且能够增强学生的跨文化学习意识,培养学生的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要。在教学中依据教材的模块学习要求,优化教学基本单元,能够帮助学生在积累丰富的语言文本知识的基础上,养成自主学习和自我反思的良好学习习惯。该套教材的合理运用,能够在实现教学目标要求的同时,进一步丰富学生的语言文化知识视野,满足学生多元化语言文化学习的发展需要。
关键词: 《牛津高中英语》 教材 新课程
《全日制义务义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》特别注重教材的优化引导作用,鼓励学生在尝试和探索运用多元化学习方法过程中进一步挖掘各个模块中单元之间的有机联系,鼓励学生从富有时代性和生活性的语言素材中积累知识、丰富情感。与此同时,依据学生的学习层次和文本内容,创新教学思维模式,激活学生的学习激情也是提高课程教学有效性的重要推动力。我根据近几年在教学过程中的探索发现,谈谈几种有效的教学方法。
1.优化教材:提高文本的导学生成作用
教材文本是学生获取语言知识的重要途径,更是培养学生语言运用技能的重要依据。在教材教学处理中,不仅要让学生知晓语言的使用规律和运用思维,而且要让学生从教材的学习中积累丰富的语言感知和文化知识,从而发挥文本的导学生成作用。在教学中注重教材文本的优化,首先应该注重语言基础知识的理解,帮助学生积累丰富的语言素材;其次应该注重学生的思维生成,促进学生由感性思维生上升为理性思维,满足语言发展的需要;最后应该鼓励学生在围绕文本大意的前提下进行发展创新,以促进他们知识和技能的内化生成和发展创新。
如在《牛津高中英语》(Advance with English)的教学中,我首先会根据模块的教学内容要求来优化教学和处理教材的使用,像在模块三的“Broadening horizons”的三个单元教学中,可根据学生的学习认知需要制定适宜的教学策略。例如,在Unit 1 “The World of Our Senses”教学中,我首先要求学生阅读读后指导,明白阅读故事应该注意哪些事项;其次,要求学生要求学生根据“Welcome to the unit”中的引导,让学生明白我们的感觉在现实生活中的作用;最后,建议学生在合作探究的过程中完成“Reading C1 and C2”中的习题。这样学生在优化教材的过程中不断地积累丰富语言知识素材,提高学习效果。
2.师生互动:提高学生的语言运用能力
英语的交际性要求教学双方在教学中进行互动。这样的教学模式,不仅能够体现英语的上述功能,而且能够帮助学生在彼此交流中加深对文本语言的认识,积累语言知识运用的技能。这种活动过程,能够让学生在更加和谐、民主、自由的学习环境氛围下提高主动性和积极性,更利于他们的语言发展和运用。在互动过程中,教师应该为学生提供交流的平台,让学生自由学习。在此基础上,鼓励学生与教师进行平等对话,真实地表达出他们对语言学习的理解和感悟。
例如,在《牛津高中英语》模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading:TV and audio devices:a review”教学中,我首先要求学生完成“Reading A”中的三个题目,帮助他们认识和了解文章的主题;其次要求学生在小组合作探究的过程中解决彼此在学习中存在的一些学习问题;再者,根据学生的合作探究运用问题互答的形式予以互动:①Is satellite TV delivered with greater clarity than digital TV?②What is TV in the modern age?③What do you think of MP3 technology?这样学生在与老师的互动过程中能够加深对文本的理解,培养语言运用能力。
3.善用评价:提高学生的学习内驱动力
新课程英语教学非常注重综合评价对提高课堂教学有效性的促进作用,尤其注重运用形成性评价方式来激发学生的学习主动性。我认为,根据学生的学习情况采用多元化的评价方式,一方面能够满足学生的学习发展需要,增强他们的学习自信心,另一方面能够发挥评价的反思引导功效。
我认为,在善用评价中应该注意下几方面:(1)注重发挥教师的激励引导功效,让学生在教师的激励引导下能够最大限度地调动自身学习的主观能动性,激活学习潜能;(2)关注过程性评价,让学生的学习能够在评价之中不断地发现问题,从而培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力;(3)鼓励运用同学互评、自我评价、教师参评等多样化方式来完成评价任务。
综上所言,在《牛津高中英语》教学中,发挥教师主导和学生主体作用,不仅能够对教材文本起到丰富和拓展延伸作用,更能够在教学过程中实现语言知识的有效内化生成,满足学生的发展需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2][英]Joanne Claire Kent.牛津高中英语(Advance with English)[M].译林出版社,2005.8,第2版.
[3]肖川.教师:与新课程共成长[M].上海教育出版社,2004.7,第1版.
[4]李志坤.新版高中英语教材的特点与使用建议[J].中学外语教与学,2005,(11).
[5]马金国.牛津高中英语新教材教学的实践与思考[J].中学课程资源,2008,(8).
关键词: 《牛津高中英语》 教材 新课程
《全日制义务义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》特别注重教材的优化引导作用,鼓励学生在尝试和探索运用多元化学习方法过程中进一步挖掘各个模块中单元之间的有机联系,鼓励学生从富有时代性和生活性的语言素材中积累知识、丰富情感。与此同时,依据学生的学习层次和文本内容,创新教学思维模式,激活学生的学习激情也是提高课程教学有效性的重要推动力。我根据近几年在教学过程中的探索发现,谈谈几种有效的教学方法。
1.优化教材:提高文本的导学生成作用
教材文本是学生获取语言知识的重要途径,更是培养学生语言运用技能的重要依据。在教材教学处理中,不仅要让学生知晓语言的使用规律和运用思维,而且要让学生从教材的学习中积累丰富的语言感知和文化知识,从而发挥文本的导学生成作用。在教学中注重教材文本的优化,首先应该注重语言基础知识的理解,帮助学生积累丰富的语言素材;其次应该注重学生的思维生成,促进学生由感性思维生上升为理性思维,满足语言发展的需要;最后应该鼓励学生在围绕文本大意的前提下进行发展创新,以促进他们知识和技能的内化生成和发展创新。
如在《牛津高中英语》(Advance with English)的教学中,我首先会根据模块的教学内容要求来优化教学和处理教材的使用,像在模块三的“Broadening horizons”的三个单元教学中,可根据学生的学习认知需要制定适宜的教学策略。例如,在Unit 1 “The World of Our Senses”教学中,我首先要求学生阅读读后指导,明白阅读故事应该注意哪些事项;其次,要求学生要求学生根据“Welcome to the unit”中的引导,让学生明白我们的感觉在现实生活中的作用;最后,建议学生在合作探究的过程中完成“Reading C1 and C2”中的习题。这样学生在优化教材的过程中不断地积累丰富语言知识素材,提高学习效果。
2.师生互动:提高学生的语言运用能力
英语的交际性要求教学双方在教学中进行互动。这样的教学模式,不仅能够体现英语的上述功能,而且能够帮助学生在彼此交流中加深对文本语言的认识,积累语言知识运用的技能。这种活动过程,能够让学生在更加和谐、民主、自由的学习环境氛围下提高主动性和积极性,更利于他们的语言发展和运用。在互动过程中,教师应该为学生提供交流的平台,让学生自由学习。在此基础上,鼓励学生与教师进行平等对话,真实地表达出他们对语言学习的理解和感悟。
例如,在《牛津高中英语》模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading:TV and audio devices:a review”教学中,我首先要求学生完成“Reading A”中的三个题目,帮助他们认识和了解文章的主题;其次要求学生在小组合作探究的过程中解决彼此在学习中存在的一些学习问题;再者,根据学生的合作探究运用问题互答的形式予以互动:①Is satellite TV delivered with greater clarity than digital TV?②What is TV in the modern age?③What do you think of MP3 technology?这样学生在与老师的互动过程中能够加深对文本的理解,培养语言运用能力。
3.善用评价:提高学生的学习内驱动力
新课程英语教学非常注重综合评价对提高课堂教学有效性的促进作用,尤其注重运用形成性评价方式来激发学生的学习主动性。我认为,根据学生的学习情况采用多元化的评价方式,一方面能够满足学生的学习发展需要,增强他们的学习自信心,另一方面能够发挥评价的反思引导功效。
我认为,在善用评价中应该注意下几方面:(1)注重发挥教师的激励引导功效,让学生在教师的激励引导下能够最大限度地调动自身学习的主观能动性,激活学习潜能;(2)关注过程性评价,让学生的学习能够在评价之中不断地发现问题,从而培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力;(3)鼓励运用同学互评、自我评价、教师参评等多样化方式来完成评价任务。
综上所言,在《牛津高中英语》教学中,发挥教师主导和学生主体作用,不仅能够对教材文本起到丰富和拓展延伸作用,更能够在教学过程中实现语言知识的有效内化生成,满足学生的发展需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2][英]Joanne Claire Kent.牛津高中英语(Advance with English)[M].译林出版社,2005.8,第2版.
[3]肖川.教师:与新课程共成长[M].上海教育出版社,2004.7,第1版.
[4]李志坤.新版高中英语教材的特点与使用建议[J].中学外语教与学,2005,(11).
[5]马金国.牛津高中英语新教材教学的实践与思考[J].中学课程资源,2008,(8).