多媒体教学过程主要是教师根据教材内容选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具(如录像、投影、幻灯片等)可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。因此，在地理教学中运用多媒体手段具有以下几方面优点：
　　一、激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性
　　
　　地理教材中蕴含着丰富的自然美，地理教学过程应该是一种生动活泼、引人人胜的行程。在地理课堂上运用多媒体教学手段，可以直观形象地再现地理事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，与传统的教学手段相比，更增加了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学生学习的动机和提高学习的积极性，使教学气氛更加生动活泼。另外，多媒体教学手段，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，它可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现；可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前；可以将宏大无比的山川林野缩小到荧屏中。在一定程度上满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
　　
　　二、有利于学生认知发展过程的实现
　　
　　美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、评价六个层次。地理教学采用多媒体手段有利于实现上述六个层次的教学目标。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、做出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助学生对知识的识记理解。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影指导学生分析概括、归纳综合、得出结论。
　　
　　三、加大了课堂容量，达到图文统一的效果
　　
　　地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧，因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图册。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用多媒体手段，就更能发挥它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、有虚变实、从无到有、从简到繁、由远到近，提高图的清晰程度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如在讲到高中地理“城市环境问题”时，假如按课本上的条条顺序讲下来，学生确实会感到乏味，远不如教师利用多媒体描绘出一幅彩图，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采用这种新颖活泼的形式，改变古板单调的面孔，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。
　　
　　四、有利于培养智能型、开拓型人才，提高学生的创新能力
　　
　　教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情绪不稳定。所以我认为教学中运用多媒体手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。例如在讲到高中地理“影响工业布局的主导因素”时，教师可以充分发挥幻灯片的作用，把城市周围的主体要素：如资源、能源、交通、河流、农业生产等情况，描绘出来，然后向学生提出问题：“假设建立某一工厂、因安置在何处，为什么”。这样做既克服了照本宣科的传统教法，又给学生带来充分的思考空间，有利于学生认真观察、积极思维，发挥联想、得出结论、掌握知识并把它用到实践中。又如在高中地理“地球公转及其地理意义”时，教师可以通过投影，把黄赤交角变大或缩小，然后向学生提出问题：地球上正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的等更替、五带的划分、气候的变化、生物的迁移，农业生产的变化等等，让学生深入思考，发挥想象。有想象才有创造，有创造才有开拓。正如爱因斯坦说过的“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。所以说正确而有效地运用好电教媒体进行直观教学，是培养地理智能型、开拓型人才的有效途径。
　　总之，运用多媒体手段去完成中学地理教学任务，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。