随着新课程改革的开展,思想政治课中以讲授法为主的传统教学方式的弊端越来越明显。这种以说教为主的教学方式多教师的灌输,少学生的主动参与;多课本、课堂的束缚,少学生对生活的体验;多知识的传授,少学生情感、价值观的感悟。新课程改革要求教师转变教育理念,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;在教师的帮助、引导下,由学生自主地去观察、发现、搜集信息,并用已有知识对所获信息进行归整而形成知识,从而獲得情感、价值观的体验,使学生感受到成功的快乐,提高了学生学习政治的兴趣。情景式教学提倡充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,让学生在创设的情景中学习有关的知识内容,领悟做人道理,选择行为方式,实现“自我教育”。从而使教学过程在学生主动、积极的感悟中,生动、活泼地完成教学任务,实现教学目标。
　　在思想政治课情景式教学过程中,课堂导入就成为教学环节创新的前奏。好的开端是成功的一半。对于一堂课来说,巧妙的导入能激发学生的学习兴趣,很好地渲染课堂气氛,引起学生的情感共鸣,为顺利进行教学打好基础。根据课型和具体内容,常有的情境式教学导入方式有以下几种:
　　
　　一、社会热点导入法
　　
　　根据教学内容,联系当前发生的国内外重大新闻事件,联系当前社会关注的热点问题,联系学生身边的热议话题
　　导入新课。社会热点导入,能够激发学生学习的兴趣,开拓学生的视野,增强学生理论联系实际的能力。通过引导,使学生在对社会热点的讨论中获得情感的体验,树立正确的价值观、人生观。
　　
　　二、表演导入法
　　
　　通过组织学生自编自演一些小品、小短剧导入新课。对于中学生来说,这种方法新颖活泼,参与性强,能更好地调动学生的积极性和主动性,把抽象的政治内容转化为形象的表情身姿行动,“情动于中而形于外”,提高了学生对教材的理解程度,兼顾了教学目标中认知领域、情感领域和价值观领域三个方面,有利于学生综合能力的发
　　展。
　　
　　三、设疑导入法
　　
　　“学起于思,思起于疑,小疑小进,大疑则大进。”设疑能够激发学生主动学习的热情,培养学生的兴趣。教师可以根据教学内容,巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题,做到层层深入,环环相扣。通过引导学生讨论,激发他们求知的欲望,师生间互相诘难答题、互相启发补充,形成师生间双向的智慧交流。不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨,把学生带进新的学习意境当中。成功的置疑导入能使学生一堂课紧紧围绕着疑问不停地思考、讨论、总结,从而取得良好效果。
　　
　　四、幽默漫画导入法
　　
　　“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”漫画蕴含着深刻的哲理,极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊,扬美抑丑。运用漫画这些特点,恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合,可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式,是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段,更能增强政治课的魅力。
　　
　　五、寓言故事导入法
　　
　　针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点,可采用故事导入法。把历史典故、名人轶事、寓言故事、民间传说等方面的素材导入新课。学生在故事所包含的意境中会充分发挥自己的想象,开动大脑思维的机器,对比体验自己的感受,从而使自己的智力得到开发,情感得到体验,思想得到升华。一则生动有趣的故事,可以使学生整堂课都处于一种意味深长的情境体验中,从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
　　就情景式教学的导入方式而言,还可以有许多的导入方法,如歌曲导入法,音乐导入法,名言、警句、格言导入法等。俗话说:“教无定法,贵在得法;导入有法,但无定法。”教学中可采取灵活多样的方法设计每节课的导入方式,使思想政治课象磁石一样,紧紧吸引住学生的注意力,调动学生的兴趣,激发学生的思维,使学生乐于学,学得进,在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学模式,从而达到充分调动学生学习积极性、主动性的目的。