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【摘要】2014被称为“高考改革年”，关于改革意见中的各项内容，特别是“英语将退出高考舞台，以社会化形式出现”这一决议，在民众中引起了一片哗然。本文将对此意见进行解读，帮助大家认清改革背后深层次的原因，澄清一些误导，并帮助英语教师转变自身职业发展，提高专业技能。从长远来看，该改革是顺应世界历史潮流和发展的。
【关键词】2014高考改革 英语改革 语言能力 解读思考
2014年9月4日，国务院发布了震惊教育界的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，意见主旨包括高中文理不再分科，高考总成绩由语数外与高中学业水平考试内容组成。其中，英语科目不再参加高考，改以社会化形式出现（每年2考，3年最多可考6次）。该《意见》没有立即执行，预计2016年开始实施。改革专家知道，关于高考的任何风吹草动都会一石激起千层浪，高考不光是在考考生，更是在考家长考每个百姓家庭，一定时间的缓冲期是必须的。本文中，我们将重点解读以下几个大家最关心的问题，该意见中关于英语考试的变革背后原因是什么？此举会给英语教师队伍甚至是英语教育界带来什么样的冲击，对策是什么？
历史上比较有影响力的几次高考改革，1999年教育部提出 “3 X”高考科目设置改革方案；2004年又推出“统一考试，分省命题”，到2005年自主命题省份扩大到14个。其中涉及到高考英语考试的改革有，1999年首次增加英语听力部分；2005年通过学科专家的多次讨论，提出英语科目的修订意见，在细化语言能力的原则下制定了“语法项目表”，并增加了阅读填空题；以及到去年提出的“文理不分科”和“英语不参加高考”。今年的教师招聘公招考试中，也缩减了英语教师招聘的名额。很多学生和家长解读为，英语不重要了，国家不重视英语了，我们可以不用学英语了。果真是这样吗？以前考生如果英语不理想，但可凭借自己领先的总分，仍然能进入一流名校。但改革后，名校对英语单科等级有明确要求，必须达到85甚至是90分以上才有资格报考。为了上名校，考生不得不变相地刷分以达到要求。这种以“等级取代分数”的英语考试反而是加大了考生上名校的难度。
纵观英语改革的发展历程，第一阶段（1993-1995）以比较关注语言形式，语言知识的考察比例较大为主；第二阶段（1996-1998）根据“着重培养运用英语进行交际的能力”为导向，更加注重语言能力的考察；第三阶段（1999-2001）是过渡阶段，一方面与教材改革同步，另一方面为进一步深化考试改革做准备；第四阶段（2002-2005）重视综合运用能力的考察；第五阶段（2006-2014）进一步考察综合能力的语用；第六阶段（2015-）这几阶段的变化可以看出，英语改革得越来越“新”、越来越“活”、越来越“接地气”。不停地强调语言运用和语言能力，而不是只用语法来考察学生。在当今国际化全球一体化进程的大趋势下，我国教育也不可能背其道而行之，阻止大家的语言学习。所以当今的改革是和国际接轨的，回归了语言的本质—运用。
高考英语的改革意见提出后，相关教育部门已经开始做出回响。从全国各大省市来看，北京2013年调整了英语科目的课时数，暂停计划增加英语教师招聘。成都2014年各区的公招考试中，对英语教师的需求也比往年减少，增加的是语文数学等科目的教师招聘。毫无疑问，新改革势必会影响英语教师结构，也会削弱部分心理素质不过硬的英语教师的职业认同感。对此，作为已站在英语教师队伍中的一员，我们到底应该怎样来认识这一“改变”呢？一方面，英语教师应增强自主发展意识，调整专业发展的主观能动性，积极参加教师职业技能培训和进修；形成多项渠道就业，选择适合自身发展的岗位，优质有前景的培训学校也是不错的选择；另一方面，教育部门和学校应关注教师专业成长过程，提高优质、均等的进修和培训机会，形成人性化的评价和激励机制，以此来提高英语教师的职业认同感，鼓励教师实现人生价值。所以，该决议从短期看确实有一定冲击，但长期来看却是利大于弊。
2014年的高考英语改革，是一面转向的旗帜，一记响亮的口哨。中国的英语语言学习，已经越来越灵活，越来越创新，要求广大的英语学习者和传授者必须转变思维：不是仅仅拘泥在书本知识当中，而是突出运用、强调技能。这正符合了语言的本质和要求，它是进步的，顺应世界和历史发展的潮流。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京.上海：外语教学与研究出版社.上海外语教育出版社.2000.
[2]张连仲.2005.统一视界.高考改革与课程改革[N].学生双语报教师版.（30）.
[3]戴炜栋.我国外语专业教育的定位.布局与发展[J].当代外语研究.2013（7）.
[4]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见“高教30条”EB/OL.中国政府网.2012-04-30.http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.
[5]王燕.高考英语分值降低无法降低英语的重要性.搜狐教育.2013.10.
作者简介：
向凤雅，女，（1988.6），四川内江人，硕士研究生在读，研究方向：外国语言学及应用语言学。
侯方丽，女，（1989.9），湖北荆州人，硕士研究生在读，研究方向：英语笔译。
姚青，女，（1990.6），湖南邵阳人，硕士研究生在读，成都理工大学外国语学院，研究方向：英语笔译。
【关键词】2014高考改革 英语改革 语言能力 解读思考
2014年9月4日，国务院发布了震惊教育界的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，意见主旨包括高中文理不再分科，高考总成绩由语数外与高中学业水平考试内容组成。其中，英语科目不再参加高考，改以社会化形式出现（每年2考，3年最多可考6次）。该《意见》没有立即执行，预计2016年开始实施。改革专家知道，关于高考的任何风吹草动都会一石激起千层浪，高考不光是在考考生，更是在考家长考每个百姓家庭，一定时间的缓冲期是必须的。本文中，我们将重点解读以下几个大家最关心的问题，该意见中关于英语考试的变革背后原因是什么？此举会给英语教师队伍甚至是英语教育界带来什么样的冲击，对策是什么？
历史上比较有影响力的几次高考改革，1999年教育部提出 “3 X”高考科目设置改革方案；2004年又推出“统一考试，分省命题”，到2005年自主命题省份扩大到14个。其中涉及到高考英语考试的改革有，1999年首次增加英语听力部分；2005年通过学科专家的多次讨论，提出英语科目的修订意见，在细化语言能力的原则下制定了“语法项目表”，并增加了阅读填空题；以及到去年提出的“文理不分科”和“英语不参加高考”。今年的教师招聘公招考试中，也缩减了英语教师招聘的名额。很多学生和家长解读为，英语不重要了，国家不重视英语了，我们可以不用学英语了。果真是这样吗？以前考生如果英语不理想，但可凭借自己领先的总分，仍然能进入一流名校。但改革后，名校对英语单科等级有明确要求，必须达到85甚至是90分以上才有资格报考。为了上名校，考生不得不变相地刷分以达到要求。这种以“等级取代分数”的英语考试反而是加大了考生上名校的难度。
纵观英语改革的发展历程，第一阶段（1993-1995）以比较关注语言形式，语言知识的考察比例较大为主；第二阶段（1996-1998）根据“着重培养运用英语进行交际的能力”为导向，更加注重语言能力的考察；第三阶段（1999-2001）是过渡阶段，一方面与教材改革同步，另一方面为进一步深化考试改革做准备；第四阶段（2002-2005）重视综合运用能力的考察；第五阶段（2006-2014）进一步考察综合能力的语用；第六阶段（2015-）这几阶段的变化可以看出，英语改革得越来越“新”、越来越“活”、越来越“接地气”。不停地强调语言运用和语言能力，而不是只用语法来考察学生。在当今国际化全球一体化进程的大趋势下，我国教育也不可能背其道而行之，阻止大家的语言学习。所以当今的改革是和国际接轨的，回归了语言的本质—运用。
高考英语的改革意见提出后，相关教育部门已经开始做出回响。从全国各大省市来看，北京2013年调整了英语科目的课时数，暂停计划增加英语教师招聘。成都2014年各区的公招考试中，对英语教师的需求也比往年减少，增加的是语文数学等科目的教师招聘。毫无疑问，新改革势必会影响英语教师结构，也会削弱部分心理素质不过硬的英语教师的职业认同感。对此，作为已站在英语教师队伍中的一员，我们到底应该怎样来认识这一“改变”呢？一方面，英语教师应增强自主发展意识，调整专业发展的主观能动性，积极参加教师职业技能培训和进修；形成多项渠道就业，选择适合自身发展的岗位，优质有前景的培训学校也是不错的选择；另一方面，教育部门和学校应关注教师专业成长过程，提高优质、均等的进修和培训机会，形成人性化的评价和激励机制，以此来提高英语教师的职业认同感，鼓励教师实现人生价值。所以，该决议从短期看确实有一定冲击，但长期来看却是利大于弊。
2014年的高考英语改革，是一面转向的旗帜，一记响亮的口哨。中国的英语语言学习，已经越来越灵活，越来越创新，要求广大的英语学习者和传授者必须转变思维：不是仅仅拘泥在书本知识当中，而是突出运用、强调技能。这正符合了语言的本质和要求，它是进步的，顺应世界和历史发展的潮流。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京.上海：外语教学与研究出版社.上海外语教育出版社.2000.
[2]张连仲.2005.统一视界.高考改革与课程改革[N].学生双语报教师版.（30）.
[3]戴炜栋.我国外语专业教育的定位.布局与发展[J].当代外语研究.2013（7）.
[4]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见“高教30条”EB/OL.中国政府网.2012-04-30.http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.
[5]王燕.高考英语分值降低无法降低英语的重要性.搜狐教育.2013.10.
作者简介：
向凤雅，女，（1988.6），四川内江人，硕士研究生在读，研究方向：外国语言学及应用语言学。
侯方丽，女，（1989.9），湖北荆州人，硕士研究生在读，研究方向：英语笔译。
姚青，女，（1990.6），湖南邵阳人，硕士研究生在读，成都理工大学外国语学院，研究方向：英语笔译。