理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
　　1 适时适度地趣例穿插，激发兴趣
　　趣例，就是有趣的事例，它包括趣闻轶事，掌故佳话、传闻笑话。地理教学中少不了趣例穿插，化枯燥为生动、化乏味为有趣是趣例穿插的首要特点。爱因斯坦讲过：“兴趣和爱好是最大的动力。”培养和发展学生学习地理的兴趣，一方面要充分挖掘地理教材本身的趣味“矿藏”，使学生步入胜境，乐在其中；另一方面要利用学生好奇喜新、爱听故事的特点，不断引进增补一些课外趣例，把教学内容融化在娓娓动听的叙述、描绘之中，给学生启迪，让学生着迷。这样，双管齐下，才能使直接兴趣和间接兴趣相互转化，培养起学生持久而有力的地理学习兴趣。
　　如在讲完“日界线”两侧日期变化和计算法则后，为了巩固教学难点，加深理解，穿插一个双胞胎故事：“一艘向东行进途中的海船上，一双孪生兄妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的哥哥年龄大一天，试问他们出生在何地区，为什么？”这个富有知识性和思考性的趣事，穿插在此，可谓恰到好处，学生在会心的微笑中，不仅突破了教学难点，而且使学生深刻领会了“日界线是新的一天的开始和旧的一天的结束。”学生因兴趣的掺入，心智大开，思维活跃。
　　2 通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
　　直观的教具和形象的语言，往往可以把纷繁复杂的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习兴趣。比如：在讲“离地球最近的恒星与地球间的距离有1.5亿千米”时，这样说：“1.5亿千米的距离要是用光走需要8分钟，如火车走需要300年时间才能到达，如果在那个星球上唱一支歌，那我们在14年后才能听到”。运用了比喻艺术，伴以色彩鲜明的挂图，把具体数字形象化，从而增强了讲课的趣味性，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的情景，学生学来有趣，记忆牢固。
　　3 紧密结合当代社会发展变革现象，发展兴趣
　　在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，使学生体会到地理知识的重要性，学习兴趣向更高层次发展。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学，极大地调动起他们追求知识的积极性。
　　学习兴趣是学生需要的情绪表现，是个体知识探究未来的倾向，也是推动学生寻求知识，从事学习活动的一种精神力量。只要教师从教学目的出发，在把握学生共同心理的基础上，增加灵活的、有趣的教学方法，利用学生的创造思维，在教学中，自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，那么就可以使地理课堂妙趣横生，满堂生辉，从而大大地提高教学的效果。