论文部分内容阅读
摘要：高一物理的衔接关，历来都是教师深感困难的一关。那么，如何过好这一关口，做到初中物理与高中物理的无缝衔接呢？可以从以下几方面入手：努力做好初高中物理知识点的衔接；紧扣教学大纲要求，灵活使用教材，充分发挥其功能；对学生的学习方法要细致引导，及时纠正其不良习惯；提高教学效率，一定要活跃课堂氛围等。
关键词：高一物理；教学方法；衔接
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0200-02
普遍的高一新生都反应物理难学，原因是其与初中物理有着很大的差别。初中物理学科重定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，且大多数是静态的和单一的，教学目标是以识记为主，即回答出“是什么”。而高中物理的研究对象开始变得复杂而抽象，通常要借用定量的方法进行分析、推理和论证。其教学要求已不仅仅是识记是什么，而是需要用所学的知识来进行分析、推理和想象，这是对思维能力的训练。它要求学生一定要有较强的数学运算能力和文字表达能力，并让学生有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维能力。这样高的要求自然让处于高一的学生感到困难，那怎样跨过这个台阶呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、高中物理教师要努力做好初高中物理知识点的衔接
现行的高一物理教材在降低物理难度问题上已做了很大的调整，在知识内容的设置和能力上都降低了要求，为实现初中和高中物理教学的衔接铺平了道路。
高中物理教师要准确把握物理知识的连结点和间断点。此处所指的连结点就是指在初中已学过的、简单的、定性的知识点，到了高中需要进行拓宽和延伸的，如力的图示法、重力等。间断点指就是初中从未接触过，但学生已有所认知、有所感触的知识。如力的分解与合成、动能等。当然，这些包括了应用数学教学工具和文字表达方法。中学数学中学习的一元二次方程都是学好高中物理的有力工具。而语言表述中“只有重力做功”，其言外之意就是此时只有重力在起作用，而其他的力均不做功。把握了这一点，就能为学生学习新的物理知识做好铺垫，使其更好地适应高中物理的教学要求。而联结点的把握就是能实现知识的自然衔接和拓宽。这两点的重点把握可以让学生由初中到高中的过渡更加自然，上手更加容易。
二、高中物理教师要紧扣教学大纲要求，灵活使用教材，充分发挥其功能
众所周知，对教材本身的认识和灵活驾驭能力直接决定了教学效果的优劣。由于高一物理处于教学的衔接期，所以，笔者认为我们一定要注意坚持以下几个原则：同一类的知识教学要讲细致，不能讲得过于粗略，让学生看不出区别；连结点的过渡一定要深刻而不应该蜻蜓点水，间断点的知识要补充，但又不能过多；对学生能力的要求要切合实际，宜缓而不能太急功近利，否则会加重学生的学习压力，使本就学习吃力的学生学习积极性受挫，影响其学习物理的兴趣。总之，对教材的掌握讲究一个“活”字，要因生制宜、因班制宜。
三、高中物理教师对学生的学习方法要细致引导，及时纠正其不良习惯
习惯成自然，高中物理教师一定要帮助学生养成良好的学习习惯，引导每一个学生找到适合自己的学习方法。学生是教学的主体，是学习的主人，所有的教学活动都要以学生为根本，从学生的实际情况出发。而教学效果是否高效，还是要通过测试学生来达到。笔者认为，高中物理教学的初期，教师最好设置几节学习方法指导课，针对学生阅读教材读不透、理解规律但不能应用的情况专门进行几场学习方法讲授课，如类比理解法、实验协助法、精读理解法等。这些方法就给学生指明了学习物理的方向，让其各种方法都多作尝试，从而形成一套适合自己的学习方法，掌握学习的主动权。
四、高中物理教师要提高教学效率，一定要活跃课堂氛围
搞活课堂才会搞好教学。高中物理课本的内容本身就枯燥且严密，若教师照本宣科地讲，肯定不能激发起学生的学习兴趣。所以，教师一定要采取一定的教学措施来激活课堂，以此来吸引学生的注意力，提高其学习的积极性，同时帮学生树立良好的学习心态。毫无疑问，活跃的课堂教学，可以让学生在轻松、愉快的环境中接受新的知识，提高其学习效率。那么，如何把物理课堂搞活呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
1.高中物理课堂上，教师要善用鼓励语，密切师生间的情感。表扬可以让学生更聪明。笔者认为教师一定要多用一些启发性和勉励性的语言来拉近师生间的距离，促使其更积极、主动地去学习。教师的言谈举止一定要和蔼、可亲，走进学生的心灵，与之成为朋友，从而产生很好的信任度。教师既要是学生的良师，更要做学生的益友，大家一起共闯物理江湖。千万不要做居高临下、颐指气使的指挥官，这样只会起反作用。
2.高中物理教师要用新颖引人的事例广开学生智慧的大门。好奇心强是学生共同的特点，一些新颖的问题可以让学生产生浓厚的兴趣，而兴趣又是最好的老师。所以教师一定要抓住这一点，多运用一些新颖的事例来激发学生的学习兴趣。笔者就经常向学生讲一些物理学家的故事，让学生在与名人“面对面”的环节中，多了解一些他们探究物理世界的热情与信心。大多数学生在听完物理学家的故事之后，就会觉得原来物理不是枯燥无趣的学科，而是一个充满奇异知识的美妙领域，故而对物理产生浓厚的兴趣，即使在学习的过程中会遇到一些困难也是可以用积极的心态去克服的。
3.高中物理教师一定要学会设置悬念。笔者在课堂上经常以设置悬念的方法来吸引学生的注意，充分利用学生已掌握的物理知识，用诱导的方法，把不熟悉的知识通过旧知识点引出来。通常笔者会从学生比较感兴趣的领域出发，故意制造一些悬念，激活学生的思维，再加上教师的点拨，便可以点燃学生思维的火花，收到事半而功倍的效果。为了更好地吸引学生的注意，笔者尽量地做到说话的语气抑扬顿挫，并给学生留足充裕的思考时间，当学生回答问题时，多肯定，少否定。
综上所述，从初中物理过渡到高中物理确实存在着鸿沟，所以，需要高中物理教师潜下心来研究一下此阶段的衔接问题，但只要我们沿着正确的道路去走，努力缓和初高中的教学台阶，使之无缝对接，紧扣教学大纲，灵活驾驭教材，提高教学效率，活跃课堂氛围，及时纠正学生的不良习惯等，一定可以很好地跨越这一难关。
关键词：高一物理；教学方法；衔接
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0200-02
普遍的高一新生都反应物理难学，原因是其与初中物理有着很大的差别。初中物理学科重定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，且大多数是静态的和单一的，教学目标是以识记为主，即回答出“是什么”。而高中物理的研究对象开始变得复杂而抽象，通常要借用定量的方法进行分析、推理和论证。其教学要求已不仅仅是识记是什么，而是需要用所学的知识来进行分析、推理和想象，这是对思维能力的训练。它要求学生一定要有较强的数学运算能力和文字表达能力，并让学生有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维能力。这样高的要求自然让处于高一的学生感到困难，那怎样跨过这个台阶呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、高中物理教师要努力做好初高中物理知识点的衔接
现行的高一物理教材在降低物理难度问题上已做了很大的调整，在知识内容的设置和能力上都降低了要求，为实现初中和高中物理教学的衔接铺平了道路。
高中物理教师要准确把握物理知识的连结点和间断点。此处所指的连结点就是指在初中已学过的、简单的、定性的知识点，到了高中需要进行拓宽和延伸的，如力的图示法、重力等。间断点指就是初中从未接触过，但学生已有所认知、有所感触的知识。如力的分解与合成、动能等。当然，这些包括了应用数学教学工具和文字表达方法。中学数学中学习的一元二次方程都是学好高中物理的有力工具。而语言表述中“只有重力做功”，其言外之意就是此时只有重力在起作用，而其他的力均不做功。把握了这一点，就能为学生学习新的物理知识做好铺垫，使其更好地适应高中物理的教学要求。而联结点的把握就是能实现知识的自然衔接和拓宽。这两点的重点把握可以让学生由初中到高中的过渡更加自然，上手更加容易。
二、高中物理教师要紧扣教学大纲要求，灵活使用教材，充分发挥其功能
众所周知，对教材本身的认识和灵活驾驭能力直接决定了教学效果的优劣。由于高一物理处于教学的衔接期，所以，笔者认为我们一定要注意坚持以下几个原则：同一类的知识教学要讲细致，不能讲得过于粗略，让学生看不出区别；连结点的过渡一定要深刻而不应该蜻蜓点水，间断点的知识要补充，但又不能过多；对学生能力的要求要切合实际，宜缓而不能太急功近利，否则会加重学生的学习压力，使本就学习吃力的学生学习积极性受挫，影响其学习物理的兴趣。总之，对教材的掌握讲究一个“活”字，要因生制宜、因班制宜。
三、高中物理教师对学生的学习方法要细致引导，及时纠正其不良习惯
习惯成自然，高中物理教师一定要帮助学生养成良好的学习习惯，引导每一个学生找到适合自己的学习方法。学生是教学的主体，是学习的主人，所有的教学活动都要以学生为根本，从学生的实际情况出发。而教学效果是否高效，还是要通过测试学生来达到。笔者认为，高中物理教学的初期，教师最好设置几节学习方法指导课，针对学生阅读教材读不透、理解规律但不能应用的情况专门进行几场学习方法讲授课，如类比理解法、实验协助法、精读理解法等。这些方法就给学生指明了学习物理的方向，让其各种方法都多作尝试，从而形成一套适合自己的学习方法，掌握学习的主动权。
四、高中物理教师要提高教学效率，一定要活跃课堂氛围
搞活课堂才会搞好教学。高中物理课本的内容本身就枯燥且严密，若教师照本宣科地讲，肯定不能激发起学生的学习兴趣。所以，教师一定要采取一定的教学措施来激活课堂，以此来吸引学生的注意力，提高其学习的积极性，同时帮学生树立良好的学习心态。毫无疑问，活跃的课堂教学，可以让学生在轻松、愉快的环境中接受新的知识，提高其学习效率。那么，如何把物理课堂搞活呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
1.高中物理课堂上，教师要善用鼓励语，密切师生间的情感。表扬可以让学生更聪明。笔者认为教师一定要多用一些启发性和勉励性的语言来拉近师生间的距离，促使其更积极、主动地去学习。教师的言谈举止一定要和蔼、可亲，走进学生的心灵，与之成为朋友，从而产生很好的信任度。教师既要是学生的良师，更要做学生的益友，大家一起共闯物理江湖。千万不要做居高临下、颐指气使的指挥官，这样只会起反作用。
2.高中物理教师要用新颖引人的事例广开学生智慧的大门。好奇心强是学生共同的特点，一些新颖的问题可以让学生产生浓厚的兴趣，而兴趣又是最好的老师。所以教师一定要抓住这一点，多运用一些新颖的事例来激发学生的学习兴趣。笔者就经常向学生讲一些物理学家的故事，让学生在与名人“面对面”的环节中，多了解一些他们探究物理世界的热情与信心。大多数学生在听完物理学家的故事之后，就会觉得原来物理不是枯燥无趣的学科，而是一个充满奇异知识的美妙领域，故而对物理产生浓厚的兴趣，即使在学习的过程中会遇到一些困难也是可以用积极的心态去克服的。
3.高中物理教师一定要学会设置悬念。笔者在课堂上经常以设置悬念的方法来吸引学生的注意，充分利用学生已掌握的物理知识，用诱导的方法，把不熟悉的知识通过旧知识点引出来。通常笔者会从学生比较感兴趣的领域出发，故意制造一些悬念，激活学生的思维，再加上教师的点拨，便可以点燃学生思维的火花，收到事半而功倍的效果。为了更好地吸引学生的注意，笔者尽量地做到说话的语气抑扬顿挫，并给学生留足充裕的思考时间，当学生回答问题时，多肯定，少否定。
综上所述，从初中物理过渡到高中物理确实存在着鸿沟，所以，需要高中物理教师潜下心来研究一下此阶段的衔接问题，但只要我们沿着正确的道路去走，努力缓和初高中的教学台阶，使之无缝对接，紧扣教学大纲，灵活驾驭教材，提高教学效率，活跃课堂氛围，及时纠正学生的不良习惯等，一定可以很好地跨越这一难关。