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【摘要】现如今的识字教学中出现一个怪现象：学生的识字量大大增加，但书写却越来越糟，令人深感担忧。从现状进行分析，我们发现问题集中在学生书写姿势不正确，汉字笔画书写不规范，错别字接二连三这几个方面。问题的集中出现，和家长“不能输在起跑线上”的心态、课堂作业时间的不足及对汉字规律知之甚少都有密切关系。为此，我们提出了书写指导的四部曲：激发横竖撇捺的兴趣，指导横竖撇捺的方法，保障横竖撇捺的时间，培养横竖撇捺的习惯。
【关键字】激发兴趣 指导方法 保障时间 养成习惯
“汉字不仅仅是中国人交流信息的符号，更承载着我们民族的历史、文化和精神气象。一个个汉字，就是一个个微缩的中国人。”这是蒙曼教授在“中国汉字听写大赛”中说过的一段话。也许我们无法理解汉字所承载的历史，但作为一名小学教师，却担负着传承祖国文字的重任。小学阶段是汉字教学的关键时期。可现如今的识字教学中却出现了一个怪现象：学生的识字量较之以往大大增加，但书写却越来越糟，令人深感担忧。
一、学生书写中出现的问题
面对书写教学中出现的问题，我们经过分析，发现问题主要集中在三个方面。一是学生书写姿势不正确；二是汉字笔画书写的规范性不强；再是作业中错别字接二连三。
（一）正确的姿势持续不久
正确的书写姿势应从小养成。据不完全统计，我校一年级111名学生，握笔姿势正确的有60名左右，坐姿相对正确的有31名，而握姿和坐姿都正确的只有20名左右。虽然这只是某所学校的书写情况，但谈到书写，教师普遍感到头疼的就是握姿和坐姿问题，几乎5分钟一提醒，效果还是不理想。
（二）汉字笔画书写不够规范
我们常说，书写时要记住“ 从左往右，从上到下”的规则。可观察孩子书写时，却发现他们的笔顺书写问题很大：怎么方便怎么写。如“口”字，正确的笔顺是“一竖二横折三横”。学生为了方便，将后两画连着写，即第三画“横”从右到左书写。再后来，索性就画了个圆。这种情况不是个别现象。
（三）错字别字接二连三
到了中高年级，学生将运用自己学过的文字，使其成为完整的句子或篇章。而集中出现的问题便是接二连三的错别字。这些错别字中，一部分是音形义容易搞混的字，还有一部分是因为“缺胳膊少腿”。这个字少一点，那个字加一撇，这样的情况，都是学生平时书写不扎实而导致的问题。
二、学生书写问题背后的原因
上述问题引发了大家的思考。我们不禁要问：这些问题的出现，究竟是什么原因造成的？不难发现，书写问题的集中出现和家长的早教、课堂作业时间不足及教师的素养有密切的联系。
（一）“不能输在起跑线上”在作祟
“不能输在起跑线上。”这是家长们在孩子教育问题上普遍存在的一种心态。正因如此，从小学一年级才开始的书写教学，被“望子成龙”的家长们一再提前。我们知道，书写指导是相对专业的指导，而大部分家长“只要求会写，不讲究姿势”，忽视了孩子正确的书写姿势和良好的书写习惯的培养。同时，低段老师面对孩子的这些不良习惯，除了口头提醒，缺少有效的手段，顺其自然，逐渐形成“坏”习惯，导致提醒一次，正确的姿势一般也只能持续五分钟的情况。
（二）课堂作业时间保证不了
低年级教学的主要任务是识字和写字。虽有多种形式的认读，却容易忽视分析字形。教师的侧重点一般又放在品词析句、理解分析课文上，留给学生书写的时间少的可怜。而课堂作业的布置往往是接近下课，或者干脆下了课才布置，造成学生作业马虎，不讲书写要求，匆匆完成的情况。
（三）汉字规律掌握甚少
教师在课堂识字写字教学中，缺乏汉字构造规律、笔画笔顺等指导，导致书写指导在同一层面上低效的重复。其次是教师书法教育意识淡薄，硬笔书法、软笔书法等辅导缺失，导致孩子书写无耐心、无兴趣。同时电脑的普遍使用，让越来越多的人疏于动笔，对于汉字的规律也越来越生疏。
书写现状中出现的问题，也得到了教育行政部门的重视。在新修订的《小学语文新课程标准》中，对于汉字教学有不少变化，重点提出“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”针对出现的问题和新的教学要求，在教学中，该如何进行汉字书写指导呢？
三、汉字书写的横竖撇捺
在日常的书写教学实践中，经过不断摸索，我们提出了书写指导的四部曲：激发横竖撇捺的兴趣，指导横竖撇捺的方法，保障横竖撇捺的时间，培养横竖撇捺的习惯。
（一）激发横竖撇捺的兴趣
汉字的书写对于学生来说是比较枯燥的。正如托尔斯泰所说“成功的学习需要的不是强制。”要让学生认真书写，喜欢书写，那就需要教师不断激发学生的书写兴趣。
1.故事激趣
中国历史上，有不少耳熟能详的关于名人书写的故事。教师可以在学生书写前，通过这些名人的故事来激发他们的书写兴趣。如王羲之练字时，错把墨汁当酱油，闹笑话的同时，一个勤奋练习书法的少年王羲之跃然纸上；而在“米芾练字”中，五两银子一张纸的价格让学生惊讶，同时也明白了落笔时要心中有数的道理。故事中主人公勤奋练习的精神也感染了学生，从而让他们受到启发。
2.活动激情
活动的开展，是很好的助推器。小学生好胜心、荣誉感极强，总希望自己能得到大家的肯定。针对这一心理特点，在写字教学中，我们可安排一些比赛活动。如“现场书写比赛”、“汉字听写大赛“等，教师对书写或听写优秀的孩子给予奖励，并将优秀作品在班级中进行展示。像这样的活动极大地激发了学生兴趣，提高了他们写字的主动性与积极性。
（二）指导横竖撇捺的方法
俗话说“老师领进门，修行在个人。”书写指导，如果只注重书写的数量，没有及时进行方法的总结归纳，就不可能有质的突破。因此，对学生的书写指导，我们不仅要教给学生方法和技巧，还应有一个循序渐进的提升。 1.写好基本笔画
虽然中国汉字博大精深，但每个汉字都是由基本笔画构成。写好基本笔画是写好字的基础。汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。在一年级的语文教学中，教师首先要对学生进行严格的笔画指导，做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”。在每个偏旁的练习中，可安排典型字例进行巩固。教师还可通过不断示范，让学生逐渐体会每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程，为今后的书写指导打下扎实的基本功。
2.了解偏旁规律
小学阶段是识字书写的重要阶段。我们生活中常用的汉字，大部分是在这个时期学到的。除少部分的独体字外，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写具有自身的特点和规律。如果引导学生掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字，触类旁通，使字的结构安排更为合理，也使书写更加美观。如在教学“机”字时，教师可先让学生仔细观察，进行交流，发现变化。然后将“木字旁”书写进行简单归类： “木”字当偏旁时要把捺改为点。教师还可就以前学过的相同偏旁的生字进行练习，加以巩固。
3.观察字形结构
低年级书写，一般都在田字格中进行，我们可引导学生根据“横中线和竖中线”，学会观察字形结构，也就是会“看帖”。观察字形结构，可以从看高低、胖瘦和笔画三方面入手。
（1）看高低
左右结构的生字，我们可以看左右两部分在田字格中的位置。如“绿”字，我们可以看“绞丝旁”和旁边的“录”。相对而言，左右两部分上面差不多高，下面则左边要稍微低些。学生可能不理解为什么一定要这样书写。这时，教师可以让学生尝试自己摆放左右两边的高低，进行评价，逐步引导，这样学生才更容易接受。此时，教师还可出示带有此偏旁的生字，如“组、练、级、给、红”等字，发现都具有类似的特点，就可以进行归纳这个偏旁的书写特点。这样，以后学生遇到这个偏旁的生字书写时，就有章可循，有律可找了。
（1）看胖瘦
不管是上下结构还是左右结构，每部分的“胖瘦”都是有区别的。如“口字旁”的生字就非常明显，左边部分瘦小，右边部分较胖。而这并不是个别现象，“吃、喝、唱”等字都具有同样的特点。以此类推，就可得出规律“口字偏旁的生字，左瘦右胖”。具有这个特点的还不止这个偏旁，像“足字旁”、“竖心旁”、“日子旁”也有相似特点。又如上下结构的生字“雪”，我们可看到“上胖下瘦”。但并不是有这个偏旁的字都具有这样的特点，如“霜、霹、需”等字就属于“上瘦下胖”。因此，我们即使了解了规律，还是需要仔细观察。
（3）看笔画
教师指导书写，经常会用田字格的横竖中线作为参照物。这个字摆放在什么位置才好看，往往就看哪个笔画在这些中线上。如“青”字，想要写得漂亮，位置摆放很重要。这个字的第四画写在横中线上，第三画写在竖中线上，整个字在田字格中才显得不高不低，不偏不倚。若是将第二画写在横中线上，整个字就掉下来了，显得很别扭。又如笔画较多的生字，这个位置的摆放就显得犹为重要。如“意”字，上下结构，学生很容易将它拉长而“跑”出田字格，如果学生找准在横中线上的笔画，就能较好地避免这样的情况。
各种结构形态的汉字都有规律可循，对学生进行书写指导时，我们不见要让他们写好横竖撇捺，而且要明确同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。
（三）保障横竖撇捺的时间
学生书写出现问题，主要原因之一是书写指导和实践时间的严重不足。我们可以从确保课堂指导时间和补充课外练习时间入手。
1.确保课堂指导时间
学生的书写指导，主要来自于教师，来自于课堂。《修订稿》中明确指出，书写指导是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。崔峦老师曾说：“低年级就是指导孩子在田字格内工工整整的写字，中年级写词语句子，高年级可以誊抄段落，不仅如此，中高年级课堂的小练笔及课堂的其他的书写作业，都应视为课堂10分钟的内容。”不少专家也提出：课堂中的书写指导识字课，应不少于10分钟。而教师既是这个要求的执行者，也是监督者，因此要确保课堂指导时间。
2.补充课外练习的时间
常说“行动着的人最接近上帝。”学生虽在课堂中接受老师的指导并进行了实践，但毕竟时间有限，需要在课余补充练习的时间。教师可针对能力不同的学生提出不同的要求。书写速度快、质量高的，可每天练写生字词语或者是简短的诗句；对于速度较慢、学习相对吃力的同学，则要求保质保量完成作业，在质的基础上再提出量化的要求。坚持练习一段时间，不仅学生的作业速度加快，写字的水平也随之得到提高。
（四）养成横竖撇捺的习惯
《新课标》指出：第一学段要让孩子“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”养成横竖撇捺的习惯，不仅要培养正确的写字姿势，还要督促做好书写准备。
1.培养正确的写字姿势
低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期。姿势不正确，不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到学生的用眼卫生和骨胳发育。尽管在就读一年级时，有些学生已经形成了不良的书写姿势， 教师还是要不厌其烦的提醒他们“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。”帮助学生养成正确的书写姿势，并且要联系其他各科老师以及家长，大家积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。
2.督促做好书写准备
不少家长发现，孩子书写速度很慢。书写时，不是找橡皮，就是翻书包，总是静不下心。其实，那是准备工作不充分造成的。教师应指导学生，书写前准备好书写工具，如削好铅笔，准备好橡皮；使用后要及时整理，为明天的书写做好准备；还可以提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉等。
在端庄的方块字里，记载了上下五千年的历史。而在这几千年的历史长河中，中华汉字向我们证明了他顽强的生命力。作为教师，我们更应担负起传承祖国文字的重任，指导学生写好横竖撇捺，奏响书写教学新篇章。
【参考文献】
[1]《“中国汉字听写大会”引发文化思考》http：//xiaoxue.eol.cn 2013-10-21
[2]2011版《小学语文新课程标准》
[3]崔峦《落实新课标，变“四个不足“为“四个加强”》 2012-09-15
[4]周一贯 《在希望的田野上耕耘》 2008-10-18
[5]戴汝潜 《汉字教与学》 2000-05
【关键字】激发兴趣 指导方法 保障时间 养成习惯
“汉字不仅仅是中国人交流信息的符号，更承载着我们民族的历史、文化和精神气象。一个个汉字，就是一个个微缩的中国人。”这是蒙曼教授在“中国汉字听写大赛”中说过的一段话。也许我们无法理解汉字所承载的历史，但作为一名小学教师，却担负着传承祖国文字的重任。小学阶段是汉字教学的关键时期。可现如今的识字教学中却出现了一个怪现象：学生的识字量较之以往大大增加，但书写却越来越糟，令人深感担忧。
一、学生书写中出现的问题
面对书写教学中出现的问题，我们经过分析，发现问题主要集中在三个方面。一是学生书写姿势不正确；二是汉字笔画书写的规范性不强；再是作业中错别字接二连三。
（一）正确的姿势持续不久
正确的书写姿势应从小养成。据不完全统计，我校一年级111名学生，握笔姿势正确的有60名左右，坐姿相对正确的有31名，而握姿和坐姿都正确的只有20名左右。虽然这只是某所学校的书写情况，但谈到书写，教师普遍感到头疼的就是握姿和坐姿问题，几乎5分钟一提醒，效果还是不理想。
（二）汉字笔画书写不够规范
我们常说，书写时要记住“ 从左往右，从上到下”的规则。可观察孩子书写时，却发现他们的笔顺书写问题很大：怎么方便怎么写。如“口”字，正确的笔顺是“一竖二横折三横”。学生为了方便，将后两画连着写，即第三画“横”从右到左书写。再后来，索性就画了个圆。这种情况不是个别现象。
（三）错字别字接二连三
到了中高年级，学生将运用自己学过的文字，使其成为完整的句子或篇章。而集中出现的问题便是接二连三的错别字。这些错别字中，一部分是音形义容易搞混的字，还有一部分是因为“缺胳膊少腿”。这个字少一点，那个字加一撇，这样的情况，都是学生平时书写不扎实而导致的问题。
二、学生书写问题背后的原因
上述问题引发了大家的思考。我们不禁要问：这些问题的出现，究竟是什么原因造成的？不难发现，书写问题的集中出现和家长的早教、课堂作业时间不足及教师的素养有密切的联系。
（一）“不能输在起跑线上”在作祟
“不能输在起跑线上。”这是家长们在孩子教育问题上普遍存在的一种心态。正因如此，从小学一年级才开始的书写教学，被“望子成龙”的家长们一再提前。我们知道，书写指导是相对专业的指导，而大部分家长“只要求会写，不讲究姿势”，忽视了孩子正确的书写姿势和良好的书写习惯的培养。同时，低段老师面对孩子的这些不良习惯，除了口头提醒，缺少有效的手段，顺其自然，逐渐形成“坏”习惯，导致提醒一次，正确的姿势一般也只能持续五分钟的情况。
（二）课堂作业时间保证不了
低年级教学的主要任务是识字和写字。虽有多种形式的认读，却容易忽视分析字形。教师的侧重点一般又放在品词析句、理解分析课文上，留给学生书写的时间少的可怜。而课堂作业的布置往往是接近下课，或者干脆下了课才布置，造成学生作业马虎，不讲书写要求，匆匆完成的情况。
（三）汉字规律掌握甚少
教师在课堂识字写字教学中，缺乏汉字构造规律、笔画笔顺等指导，导致书写指导在同一层面上低效的重复。其次是教师书法教育意识淡薄，硬笔书法、软笔书法等辅导缺失，导致孩子书写无耐心、无兴趣。同时电脑的普遍使用，让越来越多的人疏于动笔，对于汉字的规律也越来越生疏。
书写现状中出现的问题，也得到了教育行政部门的重视。在新修订的《小学语文新课程标准》中，对于汉字教学有不少变化，重点提出“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”针对出现的问题和新的教学要求，在教学中，该如何进行汉字书写指导呢？
三、汉字书写的横竖撇捺
在日常的书写教学实践中，经过不断摸索，我们提出了书写指导的四部曲：激发横竖撇捺的兴趣，指导横竖撇捺的方法，保障横竖撇捺的时间，培养横竖撇捺的习惯。
（一）激发横竖撇捺的兴趣
汉字的书写对于学生来说是比较枯燥的。正如托尔斯泰所说“成功的学习需要的不是强制。”要让学生认真书写，喜欢书写，那就需要教师不断激发学生的书写兴趣。
1.故事激趣
中国历史上，有不少耳熟能详的关于名人书写的故事。教师可以在学生书写前，通过这些名人的故事来激发他们的书写兴趣。如王羲之练字时，错把墨汁当酱油，闹笑话的同时，一个勤奋练习书法的少年王羲之跃然纸上；而在“米芾练字”中，五两银子一张纸的价格让学生惊讶，同时也明白了落笔时要心中有数的道理。故事中主人公勤奋练习的精神也感染了学生，从而让他们受到启发。
2.活动激情
活动的开展，是很好的助推器。小学生好胜心、荣誉感极强，总希望自己能得到大家的肯定。针对这一心理特点，在写字教学中，我们可安排一些比赛活动。如“现场书写比赛”、“汉字听写大赛“等，教师对书写或听写优秀的孩子给予奖励，并将优秀作品在班级中进行展示。像这样的活动极大地激发了学生兴趣，提高了他们写字的主动性与积极性。
（二）指导横竖撇捺的方法
俗话说“老师领进门，修行在个人。”书写指导，如果只注重书写的数量，没有及时进行方法的总结归纳，就不可能有质的突破。因此，对学生的书写指导，我们不仅要教给学生方法和技巧，还应有一个循序渐进的提升。 1.写好基本笔画
虽然中国汉字博大精深，但每个汉字都是由基本笔画构成。写好基本笔画是写好字的基础。汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。在一年级的语文教学中，教师首先要对学生进行严格的笔画指导，做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”。在每个偏旁的练习中，可安排典型字例进行巩固。教师还可通过不断示范，让学生逐渐体会每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程，为今后的书写指导打下扎实的基本功。
2.了解偏旁规律
小学阶段是识字书写的重要阶段。我们生活中常用的汉字，大部分是在这个时期学到的。除少部分的独体字外，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写具有自身的特点和规律。如果引导学生掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字，触类旁通，使字的结构安排更为合理，也使书写更加美观。如在教学“机”字时，教师可先让学生仔细观察，进行交流，发现变化。然后将“木字旁”书写进行简单归类： “木”字当偏旁时要把捺改为点。教师还可就以前学过的相同偏旁的生字进行练习，加以巩固。
3.观察字形结构
低年级书写，一般都在田字格中进行，我们可引导学生根据“横中线和竖中线”，学会观察字形结构，也就是会“看帖”。观察字形结构，可以从看高低、胖瘦和笔画三方面入手。
（1）看高低
左右结构的生字，我们可以看左右两部分在田字格中的位置。如“绿”字，我们可以看“绞丝旁”和旁边的“录”。相对而言，左右两部分上面差不多高，下面则左边要稍微低些。学生可能不理解为什么一定要这样书写。这时，教师可以让学生尝试自己摆放左右两边的高低，进行评价，逐步引导，这样学生才更容易接受。此时，教师还可出示带有此偏旁的生字，如“组、练、级、给、红”等字，发现都具有类似的特点，就可以进行归纳这个偏旁的书写特点。这样，以后学生遇到这个偏旁的生字书写时，就有章可循，有律可找了。
（1）看胖瘦
不管是上下结构还是左右结构，每部分的“胖瘦”都是有区别的。如“口字旁”的生字就非常明显，左边部分瘦小，右边部分较胖。而这并不是个别现象，“吃、喝、唱”等字都具有同样的特点。以此类推，就可得出规律“口字偏旁的生字，左瘦右胖”。具有这个特点的还不止这个偏旁，像“足字旁”、“竖心旁”、“日子旁”也有相似特点。又如上下结构的生字“雪”，我们可看到“上胖下瘦”。但并不是有这个偏旁的字都具有这样的特点，如“霜、霹、需”等字就属于“上瘦下胖”。因此，我们即使了解了规律，还是需要仔细观察。
（3）看笔画
教师指导书写，经常会用田字格的横竖中线作为参照物。这个字摆放在什么位置才好看，往往就看哪个笔画在这些中线上。如“青”字，想要写得漂亮，位置摆放很重要。这个字的第四画写在横中线上，第三画写在竖中线上，整个字在田字格中才显得不高不低，不偏不倚。若是将第二画写在横中线上，整个字就掉下来了，显得很别扭。又如笔画较多的生字，这个位置的摆放就显得犹为重要。如“意”字，上下结构，学生很容易将它拉长而“跑”出田字格，如果学生找准在横中线上的笔画，就能较好地避免这样的情况。
各种结构形态的汉字都有规律可循，对学生进行书写指导时，我们不见要让他们写好横竖撇捺，而且要明确同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。
（三）保障横竖撇捺的时间
学生书写出现问题，主要原因之一是书写指导和实践时间的严重不足。我们可以从确保课堂指导时间和补充课外练习时间入手。
1.确保课堂指导时间
学生的书写指导，主要来自于教师，来自于课堂。《修订稿》中明确指出，书写指导是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。崔峦老师曾说：“低年级就是指导孩子在田字格内工工整整的写字，中年级写词语句子，高年级可以誊抄段落，不仅如此，中高年级课堂的小练笔及课堂的其他的书写作业，都应视为课堂10分钟的内容。”不少专家也提出：课堂中的书写指导识字课，应不少于10分钟。而教师既是这个要求的执行者，也是监督者，因此要确保课堂指导时间。
2.补充课外练习的时间
常说“行动着的人最接近上帝。”学生虽在课堂中接受老师的指导并进行了实践，但毕竟时间有限，需要在课余补充练习的时间。教师可针对能力不同的学生提出不同的要求。书写速度快、质量高的，可每天练写生字词语或者是简短的诗句；对于速度较慢、学习相对吃力的同学，则要求保质保量完成作业，在质的基础上再提出量化的要求。坚持练习一段时间，不仅学生的作业速度加快，写字的水平也随之得到提高。
（四）养成横竖撇捺的习惯
《新课标》指出：第一学段要让孩子“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”养成横竖撇捺的习惯，不仅要培养正确的写字姿势，还要督促做好书写准备。
1.培养正确的写字姿势
低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期。姿势不正确，不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到学生的用眼卫生和骨胳发育。尽管在就读一年级时，有些学生已经形成了不良的书写姿势， 教师还是要不厌其烦的提醒他们“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。”帮助学生养成正确的书写姿势，并且要联系其他各科老师以及家长，大家积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。
2.督促做好书写准备
不少家长发现，孩子书写速度很慢。书写时，不是找橡皮，就是翻书包，总是静不下心。其实，那是准备工作不充分造成的。教师应指导学生，书写前准备好书写工具，如削好铅笔，准备好橡皮；使用后要及时整理，为明天的书写做好准备；还可以提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉等。
在端庄的方块字里，记载了上下五千年的历史。而在这几千年的历史长河中，中华汉字向我们证明了他顽强的生命力。作为教师，我们更应担负起传承祖国文字的重任，指导学生写好横竖撇捺，奏响书写教学新篇章。
【参考文献】
[1]《“中国汉字听写大会”引发文化思考》http：//xiaoxue.eol.cn 2013-10-21
[2]2011版《小学语文新课程标准》
[3]崔峦《落实新课标，变“四个不足“为“四个加强”》 2012-09-15
[4]周一贯 《在希望的田野上耕耘》 2008-10-18
[5]戴汝潜 《汉字教与学》 2000-05